Учебно-методический комплекс по модулю 3 «История стран Запада в новое время» Факультет: Исторический
Скачать 1.25 Mb.
|
После проверки контрольных материалов преподаватель определяет воз-можности каждого студента по дальнейшему освоению учебного материала и постоянно следит за их дальнейшей учебной деятельностью. Методические рекомендации для преподавателей по составлению заданий для межсессионного и экзаменационного контроля знаний студентов При составлении заданий для межсессионного и экзаменационного кон-троля знаний студентов по дисциплине «История стран Запада в новое время» следует воспользоваться учебным пособием: Пономарёв М.В., Смирнова С.Ю. Новая и новейшая история стран Европы и Америки: Практическое пособие: В 3 ч. М., 2000. Методические рекомендации для преподавателей по организации межсес-сионного и экзаменационного контроля знаний студентов При организации межсессионного контроля знаний студентов по дисцип-лине «История стран Запада в новое время» следует учитывать итоги работы учащихся на практических занятиях в течение каждого семестра. Не проходят межсессионную аттестацию студенты, пропустившие половину и более практических занятий. Кроме того, дополнительной частью межсессионной аттестации студентов очного отделения является ректорская контрольная (аудиторная) работа. Не аттестуются те из учащихся, кто не явится на контрольную или выполнит её на неудовлетворительную оценку. Экзаменационный контроль знаний студентов по дисциплине «История стран Запада в новое время» заключается в проведении зачёта и экзамена по данной дисциплине. Зачёт-«автомат» могут получить те из студентов, кто доб-росовестно работал на практических занятиях и активно выступал с докладами на большинстве из них. На экзамене оценки «отлично» и «хорошо» ставятся студентам, демонстрирующим не только знание освоенного учебного материа-ла, но и основной и дополнительной научной, а также научно-методической литературы. Оценка «удовлетворительно» ставится студентам, демонстрирую-щим знание освоенного учебного материала. После проведения зачёта и экзамена преподавателю следует обобщить опыт сдачи отчётности студентами, для того чтобы обратить внимание на те-мы, трудные для изучения и адаптировать их для успешного усвоения сту-дентами в следующем учебном году. Методические рекомендации для студентов по выполнению домашних за-даний и контрольных работ, по подготовке к практическим занятиям По выполнению домашних заданий. На определённом этапе самостоятель-ной работы студенту нужно научиться сводить воедино итоги аналитического рассмотрения источников и литературы, чтобы дать им оценку и определить их место в исторической действительности изучаемого периода времени. Изучение каждой темы требует привлечения большого количества мате-риала, который необходимо подготовить для последующего обобщения. Облег-чает эту задачу система выписок из источников и литературы. Правильно орга-низованная запись предусматривает следующие этапы работы: Нахождение в документе отрывка, который содержит сведения, характеризующие ту или иную сторону жизни общества. Выделение из найденного отрывка того, что действительно требует ком-ментария (текст при этом препарируется для наиболее рациональной записи). Эту краткую выдержку из текста можно или пересказать, или привести дослов-но в виде цитаты в кавычках, обязательно со ссылкой на книгу, главу, параграф источника. Собственный комментарий. Это наиболее важная и трудная часть работы. Формулировка кратких выводов, обобщающих рассмотрение одного или нескольких источников. Система записи, впрочем, может быть и иной. Анализируя тексты, сле-дует постараться не сковывать свою мысль представлениями, заимствован-ными из прочитанных книг или статей. Контрольные работы, тесты. Комплекты контрольных заданий по дис-циплине «История стран Запада в новое время» можно найти в следующем из-дании: Пономарёв М.В., Смирнова С.Ю. Новая и новейшая история стран Европы и Америки: Практическое пособие: В 3 ч. М., 2000. Подготовка к практическим (семинарским) занятиям. На практические занятия по данной дисциплине отводится не менее 50% времени от объёма ау-диторной нагрузки. Темы занятий и лекций желательно не дублировать. На практические занятия следует выносить проблемы, связанные с изучением ис-точников. Это даёт студентам возможность обучиться самостоятельной работе с документами и углубить свои знания по первому периоду «Истории стран Запада в новое время». При изучении предмета студенту не следует ограничиваться чтением только обязательной литературы. Преподаватель может рекомендовать дополнительную литературу по спискам, приведённым в программе дисциплины, учебнике и различных учебных пособиях. III. Дидактический материал: - лекционные материалы (конспекты лекций): 1. Вводная лекция (2 ч.) Конспект лекции: 1. Периодизация «Истории стран Запада в новое время» в отечественной и зарубежной историографии. 2. Основное содержание и хронологические рамки данного этапа мировой истории. Литература: 1. Кулишер И.М. История экономического быта Западной Европы. Т. 2. Кн. 3. Новое время (От открытия Америки до Французской революции) Кн. 4. Новей-шее время (Общий обзор периода от Французской революции до 60-х годов XIX в.). 9-е изд. Челябинск, 2004. 2. Вебер М. Протестантская этика и дух капитализма // Вебер М. Избранные произведения. М., 1990. 3. Зомбарт В. Буржуа. Этюды по истории духовного развития современного экономического человека. М., 1994 (М., 2004). 4. История дипломатии / Под ред. акад. В.П. Потёмкина. Т. 1. М., 1941. Раздел 3. Дипломатия в новое время (XVI – XVIII вв.); Раздел 4. Дипломатия в новое время (1789-1871 гг.). 5. Энциклопедия для детей. [Т. 32]. История войн / Ред. кол.: М. Аксёнова, А. Желенин, С. Шокарев. М., 2007. 6. Мировая история. Школьная энциклопедия «Руссика». Новое время. 19 век. М., 2003. 7. Хут Л.Р. Проблема периодизации истории нового времени в отечественной историографии рубежа XX-XXI вв. // Новая и новейшая история, 2009, № 6. С. 80-95. 1 вопрос В настоящее время существуют 4 основных концепции периодизации пер-вой части Новой истории стран Европы и Америки. 1-я концепция: марксистский формационный подход. Он определял нача-ло этого периода 1640 г., когда заканчивался период средних веков (или эпоха феодальной формации). Период 1640-1917 гг. был назван периодом Новой ис-тории (или эпохой торжества капиталистической формации). В рамках этого отрезка истории выделялся первый период Новой истории (1640-1870 гг.) – период становления буржуазного общества как исторически прогрессивной общественной системы. 2-я концепция: цивилизационный подход (теория витальных циклов). Здесь существуют более «размытые» рамки внутреннего деления. XV-XVI вв. определяются как этап зарождения элементов индустриальной цивилизации в период расцвета кризиса средневековой традиционной цивилизации. XVI-XIX вв. – угасание средневековой цивилизации и развитие индустриальной цивилизации. В рамках этого этапа выделяют 3 подраздела: конец XVI – XVII вв. – период первой волны ранних буржуазных революций; XVIII – начало XIX вв. – период второй волны буржуазных революций; XIX в. – период относительно полного складывания индустриальной цивилизации. 3-я концепция: техногенная. Здесь существует следующее деление. XV-XVI вв. – период изменения традиционного баланса экономических укладов и форм собственности, появление элементов новой экономической психологии («духа наживы»). XVII-XVIII вв. – период мануфактурного капитализма. Ко-нец XVIII – начало XIX вв. – период промышленного переворота в ведущих странах Западной Европы. 20 – 70/80-е гг. XIX в. – период фабрично-заводского капитализма. 4-я концепция: геополитическая. Её сторонники обращают внимание, прежде всего, на этапы переделов мирового влияния. Эти этапы таковы. Конец XV – XVI вв. – эпоха Великих географических открытий. Конец XVI – XVII вв. – развёртывание борьбы за европейскую гегемонию (Испания, Англия, Франция). XVIII – начало XIX вв. – период бурной колониальной экспансии. Складывание евро-атлантического цивилизационного пространства. Важным рубежом в этом процессе являлся Венский конгресс 1814-1815 гг., определив-ший территориальное деление мира вплоть до начала Первой мировой войны 1914-1918 гг. Середина XIX в. – складывание колониальных империй европейских стран. Развитие системы международных отношений в Европе (от Венской к Крымской системе). 2 вопрос Период Новой истории интересен и важен, прежде всего, тем, что именно тогда были заложены основы большинства современных достижений и совре-менных проблем человечества. Определяющим условием этого было то, что люди смогли постепенно овладеть огромными природными ресурсами планеты и создать (на протяжении трёх веков) индустриальное общество. Новые условия существования человека привели к изменению его социального положения. В этот период были провозглашены идеи естественных и политических прав человека и гражданина. Это, с одной стороны, способствовало появлению мощных созидательных сил, изменивших облик всего мира, но, с другой стороны, привело к обострению социальных и классовых противоречий. Оказались резко противопоставлены друг другу принципы свободы и равенства, интересов человека и общества, эффективности производства и социальной справедливости и т.д. Это способствовало появлению патриархальных, христианских, националистических и коммунистических утопий. Человечество постоянно искало пути выхода их этих противоречий и часто находило их. Иногда это происходило мирным путём, иногда приводило к военным конфликтам. Но ка-ждый конфликт продвигал людей вперёд по пути к расширению материальной базы производства и расширению возможностей свободного развития лич-ности. В условиях роста экономических связей, складывания в ряде стран внут-реннего рынка продолжался процесс формирования европейских наций. Для Западной Европы типичным было существование в целом национально однородных государств (Англия, Франция, Испания и др.). В политически раздробленных Германии и Италии отсутствие государственного единства замедляло формирование наций. В Центральной и Восточной Европе сложились крупные многонациональ-ные государства: Австрийская империя Габсбургов, Речь Посполитая (Польша), Российская империя. Обширные пространства в Юго-Восточной Европе заняла Османская империя. В этих государствах с более слабыми темпами экономического развития различные народы в той или иной степени подвергались национальному угнетению. Образование наций и приобретение ими национальной независимости протекало здесь замедлено. Порабощённые народы Европы боролись за своё освобождение, часто поднимая восстания (южные и западные славяне, венгры, греки и др.). В североамериканских колониях Англии в конце XVIII в. начался процесс складывания североамериканской нации. Однако этот процесс надолго затянулся из-за постоянного и массового притока иммигрантов практически со всех континентов, а также из-за значительных расовых и социально-культурных различий пришлого населения. Этническая интеграция населения США замедлялась и сознательно. Белое население старались изолировать от коренного населения – индейцев, а также от потомков негров-рабов, при-везённых из Африки (расовая сегрегация). Схожие процессы наблюдались и в Центральной и в Южной Америке. Но в этих регионах уже в конце XVIII в. на основе языково-культурного и биологического смешения различных расовых групп наметились элементы формирования национально-этнических общностей, проживающих на территории собственных государств. В период Новой истории глубокие изменения произошли в духовной и культурной жизни человека. С одной стороны, католическая церковь со второй половины XVII в. направляла усилия на восстановление своих позиций, подорванных во время Реформации. С другой стороны, в ряде стран Европы в качестве государственной религии закрепился протестантизм. Наряду с этим появилось антиклерикальное движение, деятели которого с деистических или материалистических позиций вели борьбу с засильем церкви в государственной и общественной жизни. В конце XVII – XVIII вв. эти тенденции особенно ярко проявились в культуре европейского Просвещения (термин И. Канта – статья «Что такое Просвещение?», 1784 г.). Просветители верили в то, что их время – это время раскрепощения разума человека, его освобождения от церковных запретов и страха перед Богом, время торжества новой науки над средневековой схоластикой. Они обосновали концепцию «естественного права» и теорию «общественного договора». Отвергая феодальные учреждения и порядки, они обосновали различные типы гражданского общества и государственного устройства (абсолютизм «просвещённого монарха» – Вольтер, конституционная монархия – Ш.Л. Монтескье, Дж. Локк, республика – Ж.Ж. Руссо, Дж. Толанд). Главное средство достижения этих целей они видели в правильном воспитании и просвещении народа. Просветители мечтали о царстве разума и «естественной» справедливости. Просвещение оказало большое влияние на повышение грамотности и рас-пространение культуры среди населения. Возросла роль печатных изданий, увеличились их тиражи (иногда до нескольких тысяч экземпляров), процветало типографское дело, увеличилось количество периодических изданий. Стремление получить образование и выбиться в люди заставляло искать новые пути получения доходов. Предприимчивые люди из числа буржуазии могли попасть в политическую, научную или культурную элиту своего государства. Правда, политическое господство дворянства затрудняло их социальный рост. Отсюда – обострение социальной борьбы, иногда протекавшей политическим (Англия), иногда – вооружённым путём (Франция). Революции гораздо быстрее двигали развитие общества вперёд. Однако они в то же время ставили перед людьми новые задачи, побуждавшие искать решение различными путями. Поэтому весь период Новой истории отмечен постоянным обострением политической и социальной борьбы, иногда ста-вившей целые государства и народы на край гибели. Всё же люди каждый раз находили решения проблем и совместно двигали вперёд развитие человече-ской цивилизации. 2. Англия XVII в.: революция 1640-1660 гг. и «Славная революция» 1688 г. Их значение в истории мирового развития (2 ч.). Конспект лекции: 1. Англия накануне революции. 2. Буржуазная революция (1640-1660 гг.). 3. Реставрация Стюартов и переворот 1688 г. 3. Голландия во второй половине XVII и в XVIII вв. (2 ч.). Конспект лекции: 1. Голландия второй половины XVII в. 2. Англо-голландские войны и война с Францией. 3. Упадок Голландии в XVIII в. 4. Голландская культура во второй половине XVII и в XVIII вв. 4. Франция во второй половине XVII – начале XVIII вв. (2 ч.). Конспект лекции: 1. Социально-экономическое развитие. 2. Начало царствования Людовика XIV. Фронда и её последствия. 3. Абсолютизм Людовика XIV. Кольбертизм. 4. Развитие общественно-политической мысли и культуры. 5. Германские княжества во второй половине XVII и в XVIII вв. Возвыше-ние Пруссии (2 ч.). Конспект лекции: 1. Экономическое и социально-политическое положение Германских княжеств во второй половине XVII в. 2. Социально-экономическое и политическое развитие Германии в XVIII в. 3. Борьба Пруссии и Австрии за гегемонию в Центральной Европе. 4. Немецкая культура. Просвещение. 6. Англия в XVIII в. Начало промышленного переворота и его социальные последствия (2 ч.). Конспект лекции: 1. Экономическое положение Англии накануне промышленного переворота. 2. Политическое развитие Англии. 3. Начало промышленной революции. 4. Политический кризис в Англии 60–80-х гг. XVIII в. 7. Американская революция 1775-1783 гг. Образование Соединённых Шта-тов Америки (2 ч.). Конспект лекции: 1. Английские колонии в Северной Америке в XVIII в. 2. Американская буржуазная революция. |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс по модулю 6 «История стран Запада в... Целью изучения дисциплины является систематизированное изучение экономического, политического и социального процесса развития стран... | | Учебно-методический комплекс по модулю 6 «История стран Запада в... Целью изучения дисциплины является систематизированное изучение экономического, политического и социального процесса развития стран... |
| Учебно-методический комплекс по модулю 5 «История стран Востока в... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... | | Учебно-методический комплекс по модулю 5 «История стран Востока в... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |
| Учебно-методический комплекс по модулю м в. 1 «Политическая и социально-экономическая... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... | | Учебно-методический комплекс по модулю 3 «История стран Запада в новое время» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |
| Учебно-методический комплекс по модулю м в. 1 «Политическое и социально-экономическое... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине 5 История стран Востока... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |
| Учебно-методический комплекс по дисципине 5 История стран Востока... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... | | Учебно-методический комплекс по дисципине 5 История стран Востока... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |
| Учебно-методический комплекс по модулю 6 «История стран Запада в новейшее время» ... | | Учебно-методический комплекс по модулю м кв. 2 «Проблема справедливого... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |
| Учебно-методический комплекс по модулю 3 «История стран Востока в... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... | | Учебно-методический комплекс по модулю кв 13 «Развитие исторической... ... |
 | Учебно-методический комплекс по модулю м в1 «Политическая и социально-экономическая... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный... | | Учебно-методический комплекс по модулю кв 13 «Развитие исторической... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |
