Программа курса «История России с древнейших времён до конца XIX века»

Скачать 480.31 Kb.

Название	Программа курса «История России с древнейших времён до конца XIX века»
страница	3/4
Дата публикации	07.04.2015
Размер	480.31 Kb.
Тип	Программа курса

100-bal.ru > История > Программа курса

1 2 3 4

Тема 21.Русская культура второй половины XIX века (4 часа)

Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX в.

Критический реализм.

Элитарная и народная культура. Культура разночинцев.

Развитие науки и системы образования.
Основные понятия: критический реализм, русский роман (роман идей), передвижники, «Могучая кучка», псевдорусский стиль, земская школа, церковноприходская школа, гимназия, реальное училище, Высшие женские курсы

Персоналии: Иоанн Кронштадский, Ф.И.Достоевский, Л.Н.Толстой, А.Н.Островский, И.С.Тургенев, Н.А.Некрасов, М.Е.Салтыков-Щедрин, Н.Г.Чернышевский, В.С.Соловьёв, К.П.Леонтьев, А.П.Чехов, П.М.Третьяков, В.Г.Перов, И.Н.Крамской, Н.Н.Ге, В.В.Верещагин, И.И.Шишикин, И.Е.Репин, В.И.Суриков, А.Н.Померанцев, В.Г.Шухов, А.А.Семенов, В.О.Шервуд, М.О.Микешин, А.М.Опекушин, М.П.Мусоргский, П.И.Чайковский, С.В.Рахманинов, Н.А.Римский-Корсаков, С.И.Мамонтов, К.С.Станиславский. В.И.Немирович-Данченко, И.М.Москвин, М.Ф.Андреева, О.Л.Книппер-Чехова, В.Э.Мейерхольд, М.Н.Ермолова, В.Ф.Комиссаржевская, Ф.И.Шаляпин, А.Г.Столетов, П.Л.Чебышев, А.С.Попов, П.Н.Яблочков, А.Ф.Можайский, Д.И.Менделеев, В.В.Докучаев, И.С.Сеченов, И.П.Павлов, И.И.Мечников, Н.Ф.Гамалея, П.П.Семёнов-Тян-Шанский, Н.М.Пржевальский, Н.Н.Миклухо-Маклай, С.М.Соловьёв, В.О.Ключевский
Список литературы:

Алексеев Ю. Г. Под знаменем Москвы. — М., 1992

Беловинский Л. В. С русским воином через века. — М., 1992

Борисов Н. С. Русские полководцы XIII—XVI вв. — М., 1993

Буганов В. И. Куликовская битва. — М., 1984

Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Как сегодня преподавать историю в школе. — М., 1999

Детская энциклопедия. Из истории человеческого общества. — М., 1975. — Т. 8

Древняя русская летопись в переложении С. М. Соловьева для детей. — М., 1996

Из истории русской гуманистической мысли: Хрестоматия для учащихся. — М., 1993

Каргалов В. В., Сахаров А. Н. Полководцы Древней Руси. — М., 1985

Карпов А. Ю. Владимир Святой. — М., 1998

Карпов А. Ю. Русь московская. — М., 1998

Кобрин В. Б. Иван Грозный. — М., 1989

Короткова М. В. Путешествие в историю русского быта. — М., 1998

Костомаров В. Г. Жизнь языка от вятичей до москвичей. — М., 1994

Леонтьева Г. А. и др. Ключи к тайнам Клио. — М., 1994

Лощиц Ю. М. Дмитрий Донской. — М., 1980

Любимов Л. Искусство Древней Руси. — М., 1996

Матюшин Г. Н. Археологический словарь. — М., 1994

Миронова Т. Необычайное путешествие в Древнюю Русь. — М., 1994

Митяев А. В. Героические страницы истории нашей Родины. IX—XVIII вв. — М., 1991

Муравьев А. В., Сахаров А. М. Очерки истории русской культуры. IX—XVII вв. — М., 1984

Немировский Е. М. Путешествие к истокам русского книгопечатания. — М., 1991

Нестеров Ф. Ф. Связь времен. — М., 1980

Обухова Л. А. Рассказы и чтения по русской истории. — М., 1995

Откуда есть пошла русская земля. — М., 1986. — Т. 1—2

Преображенский А. А. История открывает тайны. — М., 1991

Рабинович М. Судьбы вещей. — М., 1974

Сахаров А. Н. Дипломатия Древней Руси. — М., 1987

Сахаров А. Н., Троицкий С. М. Живые голоса истории. — М., 1978

Скрынников Р. Г. Ермак. — М., 1992

Творогов О. В. Древняя Русь. События и люди. — СПб., 1994

1000 лет русского предпринимательства. Из истории купеческих родов. — М., 1997

Флоря Б. Н. Иван Грозный. — М., 1999

Хрестоматия по истории России. Т. 1: С древнейших времен до XVII в. — М., 1994

Энциклопедический словарь юного историка. — М., 1997

Ясин В. Л. Берестяная почта столетий. — М., 1979

Разделы, темы.	количество часов	формируемые компетенции	методы, технологии	характер заданий, предлагаемых учащимся	Необходимые УУД (П – познавательные, Рг – регулятивные, Рф - рефлексивные, К – коммуникативные, Л – личностные)	Механизмы формирования и методы диагностики
Введение (2 часа). История России — часть всемирной истории. Основные этапы развития исторической мысли в России.	2	Учебно-познавательная компетенция	Элементы проблемно-ориентированного метода	Установочная лекция с постановкой цели и определения этапов изучения курса, решением проблемных задач направленных на актуализацию базовых знаний обучающихся	Умение находить аргументы, устанавливать причинно-следственные отношения – П, К, Л	Система проблемных заданий и задач Основной метод: наблюдение Вспомогательные: экспертная оценка,
Киевский период русской истории.
Тема 2. Происхождение восточных славян	2	Учебно-познавательная компетенция Коммуникативная компетенция	Элементы проблемно-ориентированного и разноуровневого методов	На уроке: работа по группам. Географы с картами: определение путей миграции славянских племен. Археологи с вещественными источниками: определение основных видов деятельности и уровня развития общества славян Лингвисты с текстами позволяющими определить языковую общность славянских племен 2.На уроке: Постановка проблемы: определить какие изменения произошли в обществе славян, накануне возникновения государства, что послужило причиной этих изменений, 4 группы исследуют изменения, которые произошли в политической, экономической, социальной и культурной сферах общественной жизни 3.Самостоятельная работа. Индивидуальные задания. Написание характеристики политического деятеля (первых русских князей) по плану. На уроке разрабатывается план характеристики политического деятеля в ходе решения проблемной задачи: что необходимо знать, чтобы составить портрет политического деятеля. Учебная задача: работая с документами определить основные черты раннефеодального государства Киевская Русь. Групповая работа с первоисточниками: «Повести временных лет» «Русская правда» «Правда Ярославичей» «Поучение Владимира Мономаха» и др. Исследовательская деятельность по разделу. Учащимся предлагается на выбор три задания: Решение компетентности задачи «Секреты Руслана и Людмилы» Разработка мультимедийного проекта «Экскурсия по древнему Киеву» (Новгороду, Владимиру, Пскову и др.) Написание исследовательских работ по темам: 1. «Поэма А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» как историческое произведение» 2. «Песнь о Вещем Олеге, как исторический источник»	Умение извлекать информацию из разных источников, воспринимать и анализировать разные формы представления информации П Умение выделять существенные признаки и умение сопоставлять разные данные - П Умение сравнивать - П Умение классифицировать - П Умение обобщать и делать выводы - П Умение осуществлять перенос и действовать по аналогии – П, Рг, Л Умение самостоятельно воспроизводить (знания, способы, действия), комбинировать, выбирать необходимое для решения задач – П, Рф, Рг, Л Умение оперировать понятиями - П Умение устанавливать взаимосвязи между явлениями - П Умение применять различные приемы структурирования информации (таблицы, схемы, графики, модели) – П, Рг Умение работать с абстрактными и физическими Моделями – П Умение планировать и проводить эксперимент – П, Л, Рф, Рг Умение строить устные и письменные высказывания в сжатой и развернутой форме на заданную тему – П, К, Л Умение использовать при создании устных и письменных сообщений различные формы представления информации и речевые жанры (рассуждение, доказательство, оценочное суждение, развернутое суждение, комментарий, инструкция и т.д.) – П, К Умение слушать, уточнять, дополнять, развивать и структурировать услышанное – П, К Умение в устной и письменной форме воспроизводить услышанное, прочитанное – П, К Умение вносить элементы личного отношения, давать собственную оценку, цивилизованно отстаивать свою позицию – Л, К Умение анализировать смыслы и давать оценку с разных позиций (нравственных, этических, научных, политических, исторических и др.), воспринимать разные точки зрения, уметь посмотреть на явление с разных позиций – Л, Рф, К Умение использовать специальные приемы представления информации (таблицы, графики, схемы, модели, презентации) – П, К, Л Умение распределять задания при групповой работе – Л, К, Рг Умение осознавать ответственность за результаты совместной деятельности – Л, Рг, Рф Умение использовать и применять различные приёмы поиска, отбора и структурирования информации Умение использовать программное обеспечение для структурирования, преобразования, презентации информации Умение работать с электронными образовательными ресурсами Умение использовать ИКТ для самовыражения и наглядного представления своих образовательных достижений	Обучающая развивающая деятельность на уроках Самостоятельная и групповая работа в урочной, внеурочной, самостоятельной деятельности обучающихся Система специальных, развивающих заданий и задач
Тема 3.Восточные славяне накануне образования государства	2	Учебно-познавательная компетенция
Тема 4. Образование древнерусского государства	2	Учебно-познавательная компетенция	Элементы проблемно-ориентированного, разноуровневого, развивающих, поисково исследовательских методов
Тема 5. Киевская Русь	4	Учебно-познавательная компетенция
Тема 6. Становление древнерусской культуры	2	Учебно-познавательная компетенция IT-компетентность	Проектный метод, Поисково исследовательский метод
Удельный период русской истории
Тема 7. Политическая раздробленность на Руси до монгольского нашествия	4	Учебно-познавательная компетенция Коммуникативная	Элементы проблемно-ориентированного и разноуровневого методов, деловая игра	На уроке: Задания по группам (3 группы) Исследуйте природно-климатические, экономические условия, особенности развития социальных отношений во Владимиро-Суздальском, Галицко-Волынском. И Новгородском княжествах. Объясните, как эти объективные условия повлияли на особенности политической структуры этих княжеств и формирование альтернативных моделей русской государственности	• Умение извлекать информацию из разных источников, воспринимать и анализировать разные формы представления информации П Умение выделять существенные признаки и умение сопоставлять разные данные - П Умение сравнивать - П Умение классифицировать - П Умение обобщать и делать выводы - П Умение осуществлять перенос и действовать по аналогии – П, Рг, Л Умение самостоятельно воспроизводить (знания, способы, действия), комбинировать, выбирать необходимое для решения задач – П, Рф, Рг, Л Умение оперировать понятиями - П Умение устанавливать взаимосвязи между явлениями - П Умение применять различные приемы структурирования информации (таблицы, схемы, графики, модели) – П, Рг Умение работать с абстрактными и физическими Моделями - П Умение планировать и проводить эксперимент – П, Л, Рф, Рг Умение строить устные и письменные высказывания в сжатой и развернутой форме на заданную тему – П, К, Л Умение использовать при создании устных и письменных сообщений различные формы представления информации и речевые жанры (рассуждение, доказательство, оценочное суждение, развернутое суждение, комментарий, инструкция и т.д.) – П, К Умение слушать, уточнять, дополнять, развивать и структурировать услышанное – П, К Умение в устной и письменной форме воспроизводить услышанное, прочитанное – П, К Умение вносить элементы личного отношения, давать собственную оценку, цивилизованно отстаивать свою позицию – Л, К Умение анализировать смыслы и давать оценку с разных позиций (нравственных, этических, научных, политических, исторических и др.), воспринимать разные точки зрения, уметь посмотреть на явление с разных позиций – Л, Рф, К Умение использовать специальные приемы представления информации (таблицы, графики, схемы, модели, презентации) – П, К, Л Умение распределять задания при групповой работе – Л, К, Рг Умение осознавать ответственность за результаты совместной деятельности – Л, Рг, Рф Умение использовать и применять различные приёмы поиска, отбора и структурирования информации Умение использовать программное обеспечение для структурирования, преобразования, презентации информации Умение работать с электронными образовательными ресурсами Умение использовать ИКТ для самовыражения и наглядного представления своих образовательных достижений	Обучающая развивающая деятельность на уроках Самостоятельная и групповая работа в урочной, внеурочной, самостоятельной деятельности обучающихся Система специальных, развивающих заданий и задач
Тема 8. Борьба с иноземными захватчиками	5	Учебно-познавательная компетенция	Элементы проблемно-ориентированного, разноуровневого, развивающих методов	Задание на дом. Исследуйте особенности становления и развития монгольского государства в 12-13 вв, сравните с особенностями становления и развития раннефеодальных государств Западной Европы и Киевской Руси. Выделите общее и особенности
Тема 9. Возвышение Москвы	6	Учебно-познавательная компетенция		На уроке: Задания по группам (2 группы) Исследуйте объективные и субъективные факторы способствовавшие подъему Тверского и Московского княжеств в 14 в. На основании результатов исследования объясните, почему в борьбе за лидерство победа досталась Москве.
Тема 10. Соседи Великого княжества Московского в XV веке	2	Учебно-познавательная компетенция Коммуникативная	Элементы проблемно-ориентированного и разноуровневого методов, деловая игра	Исследовательская деятельность по разделу: темы для исследовательских работ и проектов. «Вклад деятелей православной церкви в становлении русского государства» Разработка мультимедийного проекта «Боевое искусство средневековья» (европейские рыцари, русские дружинники-витязи, монгольские воины) «Альтернативы исторического развития русского государства в 14-15 вв»	Умение выделять главное - П Умение вычленять общее и особенное (частное – общее) - П Умение делать формулировки сжато и четко, не нарушая логику исследования – П, Л, К Умение видеть цель как планируемый результат и пути его достижения – Л, Рф, П Умение самостоятельно или совместно планировать этапы решения задачи К, Л, Рг Умение создавать собственные планы и анализировать результаты их выполнения – Рф, Рг, Л	Работа с тьютором, консультантом, групповая работа по целеполаганию и планированию, урочная и внеурочная деятельность обучающихся, организованная на основе педагогических технологий Методы диагностики: анализ руководителя, экспертная оценка
Московский период русской истории
Тема 11. Образование централизованного российского государства	4	Учебно-познавательная компетенция	Элементы проблемно-ориентированного, разноуровневого, развивающих методов	Исследовательская деятельность по разделу: темы для исследовательских работ и проектов. «Особенности формирования русского централизованного государства в сравнении с государствами Западной Европы» «Иван IV грозный или Справедливый» «Природа смуты. Возможно ли было ее избежать» Разработка мультимедийного проекта виртуальная экскурсия «Памятники культуры XVI в.»	Умение выделять главное - П Умение вычленять общее и особенное (частное – общее) - П Умение делать формулировки сжато и четко, не нарушая логику исследования – П, Л, К Умение видеть цель как планируемый результат и пути его достижения – Л, Рф, П Умение самостоятельно или совместно планировать этапы решения задачи К, Л, Рг Умение создавать собственные планы и анализировать результаты их выполнения – Рф, Рг, Л	Работа с тьютором, консультантом, групповая работа по целеполаганию и планированию, урочная и внеурочная деятельность обучающихся, организованная на основе педагогических технологий Методы диагностики: анализ руководителя, экспертная оценка
Тема 12. Российское государство в XVI в.	6	Учебно-познавательная компетенция Коммуникативная	Элементы проблемно-ориентированного и разноуровневого методов, ролевая игра	Исследовательская работа на уроке: работа с историческими источниками. Анализ Судебников 1497 и 1550г. На основании анализа выявить изменения, произошедшие в русском обществе; в социальной, экономической и политической жизни.	Умение извлекать информацию из разных источников, воспринимать и анализировать разные формы представления информации П Умение выделять существенные признаки и умение сопоставлять разные данные – П Умение сравнивать - П Умение классифицировать - П Умение обобщать и делать выводы - П Умение осуществлять перенос и действовать по аналогии – П, Рг, Л Умение самостоятельно воспроизводить (знания, способы, действия), комбинировать, выбирать необходимое для решения задач – П, Рф, Рг, Л Умение оперировать понятиями - П Умение устанавливать взаимосвязи между явлениями - П Умение применять различные приемы структурирования информации (таблицы, схемы, графики, модели) – П, Рг Умение работать с абстрактными и физическими Моделями - П Умение планировать и проводить эксперимент – П, Л, Рф, Рг	Обучающая развивающая деятельность на уроках Самостоятельная и групповая работа в урочной, внеурочной, самостоятельной деятельности обучающихся Система специальных, развивающих заданий и задач Методы диагностики: Оценочные и самооценочные таблицы, экспертная оценка
Тема 13. Смута	4	Учебно-познавательная компетенция	Элементы проблемно-ориентированного, разноуровневого, развивающих методов	Индивидуальные исследовательские проекты: «Смутное время в лицах: судьбы героев смутного времени» « История русского самозванства: кто были эти люди?»
Тема 14. Россия в XVII веке	5	Учебно-познавательная компетенция		Исследовательская деятельность по разделу: индивидуальные исследовательские проекты 1 «Природа бунташного века: социальные движения XVII века. Общее и особенное» 2. «Природа казачества. Место казачества в русской истории» 3. «Раскол и раскольники» 4. «Забытые полководцы XVII” 5. «Модернизация России до Петра I: успехи и неудачи»
Тема 15. Культура Российского государства во второй половине XIV – XVII вв.	3	Учебно-познавательная компетенция IT-компетентность	Элементы проблемно-ориентированного и разноуровневого методов Проектный метод	Разработка мультимедийного проекта виртуальная экскурсия «Памятники культуры во второй половине XIV – XVII вв..»	П,К,Л,Рф,Рг	Целенаправленное обучение учащихся на всех уроках, тьюторское сопровождение работ, организация рефлексии, поощрение творческого и активного проявления личности Использование в урочной и внеурочной деятельности интерактивныхпедагогических технологий Методы диагностики: анализ руководителя, экспертная оценка
Петербургский период
Тема 16. Петровские преобразования	6	Учебно-познавательная компетенция Коммуникативная IT-компетентность Коммуникативная компетенция	Элементы проблемно-ориентированного и разноуровневого методов, ролевая игра, Проектный метод	Исследовательская деятельность по разделу: Коллективный исследовательский проект «Суд истории. В зал суда приглашается Российский император Петр Алексеевич…» индивидуальные исследовательские проекты « Петр Первый глазами современников» обучающиеся исследуют влияние петровских преобразования на отдельные категории населения России XVIII в. (крестьянства, купечества, промышленников, боярства, дворянства, а также могут быть предложении и конкретные исторические личности например царевич Алексей, Демидовы, Меньшиков, Лефорт и др.) Разработка мультимедийного проекта виртуальная экскурсия «Памятники культуры первой половины XVIII вв..»	Умение видеть противоречие в условиях при решении учебной или жизненно-практической задачи - П Умение формулировать проблему – П, К, Л Умение находить аргументы, устанавливать причинно-следственные отношения – П, К, Л Умение формулировать личное отношение к проблеме и доказывать свою точку зрения – Л, П, К Умение осуществлять выбор из предложенных альтернатив, формулировать предположения и гипотезы – Л, П, Рф, К	Система проблемных заданий и задач, предлагаемых ученику в урочной, внеурочной, специально организованной проектной и исследовательской деятельности Основной метод: наблюдение Вспомогательные: экспертная оценка, самооценка
Тема 17. Россия в XVIII веке	6	Учебно-познавательная компетенция Коммуникативная компетенция	Элементы проблемно-ориентированного и разноуровневого методов	Групповой исследовательский проект « Грозная поступь Российской империи: наука побеждать» Групповой исследовательский проект «Русский костюм: народная и дворянская мода XVIII в» Групповой исследовательский проект «Русские ученые и исследователи» «Первый политический ссыльный. Радищев в Томске»	Умение выделять главное - П Умение вычленять общее и особенное (частное – общее) - П Умение делать формулировки сжато и четко, не нарушая логику исследования – П, Л, К Умение видеть цель как планируемый результат и пути его достижения – Л, Рф, П Умение самостоятельно или совместно планировать этапы решения задачи К, Л, Рг Умение создавать собственные планы и анализировать результаты их выполнения – Рф, Рг, Л
Тема 18. Россия в первой половине XIX в.	10	Учебно-познавательная компетенция		Исследовательская деятельность по разделу: Разработка мультимедийного проекта виртуальная экскурсия «По следам старца Федора Томского: легенда или историческая правда». Индивидуальные исследовательские работы: «Декабристы в Томске» «Россия в истории великих географических открытий XVIII первой половине XIX в»	Умение извлекать информацию из разных источников, воспринимать и анализировать разные формы представления информации П Умение выделять существенные признаки и умение сопоставлять разные данные - П Умение сравнивать - П Умение классифицировать - П Умение обобщать и делать выводы - П Умение осуществлять перенос и действовать по аналогии – П, Рг, Л Умение самостоятельно воспроизводить (знания, способы, действия), комбинировать, выбирать необходимое для решения задач – П, Рф, Рг, Л Умение оперировать понятиями - П Умение устанавливать взаимосвязи между явлениями - П Умение применять различные приемы структурирования информации (таблицы, схемы, графики, модели) – П, Рг	Работа с тьютором, консультантом, групповая работа по целеполаганию и планированию, урочная и внеурочная деятельность обучающихся, организованная на основе педагогических технологий Методы диагностики: анализ руководителя, экспертная оценка
Тема 19. Золотой век российской культуры	4	Учебно-познавательная компетенция IT-компетентность Коммуникативная компетенция		Исследовательская деятельность по разделу: Разработка мультимедийного проекта виртуальная экскурсия по учебным заведениям первой половины XIX в. «Культура начинается с образования"	П,К,Л,Рф,Рг	Целенаправленное обучение учащихся на всех уроках, тьюторское сопровождение работ, организация рефлексии, поощрение творческого и активного проявления личности Использование в урочной и внеурочной деятельности интерактивныхпедагогических технологий Методы диагностики: анализ руководителя, экспертная оценка
Тема 20. Реформы и контрреформы	12	Учебно-познавательная компетенция		Исследовательская деятельность по разделу: индивидуальные исследовательские проекты. «Феномен русского террора» «Восточный вопрос: Кавказские войны»	Умение выделять главное - П Умение вычленять общее и особенное (частное – общее) - П Умение делать формулировки сжато и четко, не нарушая логику исследования – П, Л, К Умение видеть цель как планируемый результат и пути его достижения – Л, Рф, П Умение самостоятельно или совместно планировать этапы решения задачи К, Л, Рг Умение создавать собственные планы и анализировать результаты их выполнения – Рф, Рг, Л	Работа с тьютором, консультантом, групповая работа по целеполаганию и планированию, урочная и внеурочная деятельность обучающихся, организованная на основе педагогических технологий Методы диагностики: анализ руководителя, экспертная оценка
Тема 21.Русская культура второй половины XIX века	4	Учебно-познавательная компетенция Коммуникативная компетенция IT-компетентность	Элементы проблемно-ориентированного и разноуровневого методов Проектный метод	Разработка мультимедийного проекта виртуальная экскурсия по лучшим музеям России: Эрмитаж, Русский музей, Исторический музей. Третьяковская галерея и др.	П,К,Л,Рф,Рг	Целенаправленное обучение учащихся на всех уроках, тьюторское сопровождение работ, организация рефлексии, поощрение творческого и активного проявления личности Использование в урочной и внеурочной деятельности интерактивныхпедагогических технологий Методы диагностики: анализ руководителя, экспертная оценка

**Подробнее о методах реализации модели проектно-исследовательской компетентности как модели планируемых метапредметных результатов, необходимых для самостоятельного осуществления исследований и создания разного вида проектов см. в программе «Проектно-исследовательская компетентность субъектов образовательного процесса»
Способы оценки

1.Оценка в групповой работы,

Успех работы группы зависит от двух факторов:

Уровень сформированности учебно-познавательной компетенции участников группы.
Уровень сформированности коммуникативной компетенции участников группы.

Исходя из этого для оценки групповой работы необходимо использовать 3 листа рефлексии:

Лист самооценки участника группы.	Лист оценки работы группы участником группы.	Лист оценки участника группы куратором группы.
1.Оцените по шкале от 0 до 2 уровень своей активности при обсуждении проблемных вопросов. 2.Оцените по шкале от 0 до 2 уровень своей полезности для работы группы. 3.Определите по шкале от 0 до 2 уровень своего интереса к работе группы. 4.Определите свою роль во время работы группы. - организатор - координатор - генератор идей - активный участник обсуждения - точный исполнитель -пассивный слушатель -сторонний наблюдатель 5.Определите, почему именно эту роль в работе группы вы выполняли. 6.Что способствовало (мешало) вашему выбору. 7.Какую бы роль в работе группы вам бы хотелось выполнять.	1.Оцените по шкале от 0 до 4 степень выполнения задания (достижения поставленной цели) 2.Определите по шкале 0 до 3 уровень выполнения задания. 3.Что способствовало (мешало) достижению поставленной цели? 4.Что бы вы хотели изменить в работе группы?	1.Оцените по шкале от 0 до 2 уровень активности (участника группы №1) при обсуждении проблемных вопросов. 2.Оцените по шкале от 0 до 2 уровень полезности (участника группы №1) для работы группы 3.Определите по шкале от 0 до 2 уровень интереса (участника группы №1) к работе группы 4.Определите роль (участника группы №1) во время работы группы - организатор - координатор - генератор идей - активный участник обсуждения - точный исполнитель - пассивный слушатель -сторонний наблюдатель 5.Определите, почему именно эту роль в работе группы выполнял (участника группы №1) 6.Что способствовало (мешало) этому выбору (участнику №1) 7.Какую бы роль в работе группы (участник №1) мог бы выполнять по вашему мнению.

1 2 3 4

	Рабочая программа учебного курса «История» Пояснительная записка к рабочей программе по Всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX в., Истории России с древнейших времен...		Рабочая программа учебного курса по истории для 10 класса Составила «История», а также программ курса «Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX в.» для 10 класса, курса...
	Календарно-тематическое планирование курса истории россии. История... Программа: Сахаров А. Н., Боханов А. Н., Козленко С. И. «История России с древнейших времен до конца 19 в.» для 10 класса средних...		Сахаров А. Н. История России с древнейших времён до конца XVI века.... Л. Г. Косулина Планирование составлено на основе программы курса «История России с древнейших времён до конца XIX века.» : для 10...
	Рабочая программа по истории для 10 класса учителя истории и обществознания «Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX в.» для 10 класса, курса «История России с древнейших...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа предназначена для изучения курса истории России с древнейших времен до конца XIX века на базовом уровне в его традиционном...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа по курсу «История России с древнейших времён до конца XIX в», «Всеобщая история. С древнейших времён до конца xix»...		Программа по курсу «История России с древнейших времен до конца XVI века» РФ, Образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по истории, учебника А. А. Данилов,Л. Г. Косулина «История России...
	Рабочая программа по истории россии с древнейших времен до конца... Государственного стандарта среднего (полного) образования по истории (базовый уровень) и базисного учебного плана. Она обеспечивает...		Рабочая программа включает разделы: пояснительная записка; основное... «История России с древнейших времён до конца XVIII века». Программа курса и тематическое планирование рассчитаны на преподавание...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «История России с древнейших времён до конца XVIII века». Программа курса и тематическое планирование рассчитаны на преподавание...		Пояснительная записка к рабочей программе по истории Средних веков,... Программы для общеобразовательных учреждений. «История» (5-9 кл.). М., «Просвещение», 2001 г. Курс «История средних веков»; Курс...
	Рабочая программа учебного предмета «История» «История России с древнейших времен до середины XIX века» и «Всеобщая история с древнейших времен до середины XIX века»		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... А. Н. Сахаров История России с древнейших времен до конца ХVI века, М.; Русское слово, 2008 А. Н сахаров, А. Н. Боханов История России...
	И. В. Кузьмин «29» августа 2013 года Курс «История России с древнейших времен до конца XVI века» в 6 классе является началом системного изучения отечественной истории....		Примерная программа основного общего образования истории мо РФ 2004... Пчелов Е. В. «Программа курсов «История России с древнейших времён до конца XVIII века. 6-7 классы» -м.: Ооо «Русское слово-учебник»,...

Программа курса «История России с древнейших времён до конца XIX века»

Похожие: