Урок проведен в рамках одного из четырех типов подходов организации образовательной деятельности разработанного Гарвардской школой: Аналитический кейс.

Скачать 0.77 Mb.

Название	Урок проведен в рамках одного из четырех типов подходов организации образовательной деятельности разработанного Гарвардской школой: Аналитический кейс.
страница	2/8
Дата публикации	30.04.2015
Размер	0.77 Mb.
Тип	Урок

100-bal.ru > История > Урок

1 2 3 4 5 6 7 8

I этап

5 минут – организационные моменты, объяснение принципов работы в рамках новой технологии урок – игра(кейс – метод). Учитель озвучивает первое проблемное задание, напоминает о методе, о значении каждой творческой группы;
15 минут – группы готовятся к выступлению, обобщают информацию, структурируют ее, конкретизируют проблему; Учитель еще раз озвучивает проблемный вопрос.

аналитическая работа;
формулирование вывода;

2 минуты – делятся на группы: тянут жребий;

II этап

8 минут – выступление 1 группы(акварель);
8 минут – выступление 2 группы(масло);
8 минут – выступление 3 группы(гуашь);
8 минут – выступление 4 группы(фотография);

III этап

4 минуты- работа группы экспертов по определению эффективности работы каждой группы с точки зрения поставленной перед данной группой цели деятельности;
4 минуты - выступление экспертов (работа каждой группы оценивается экспертами по количеству набранных баллов; оценка обосновывается).

Каждый раунд длится 8 минут:

IV этап

2 минуты – Учитель напоминает второе проблемное задание.

5 минут – организационные моменты; группы готовятся к выступлению, обобщают информацию, структурируют ее, конкретизируют проблему;
2 минуты – делятся на группы: меняются ролями, те кто были экспертами, тянут жребий, те кто были в творческих группах – становятся экспертами.
8 минут - выступление 1 группы, считающей выполнение картона обязательным;
8 минут - выступление 2 группы, выступающей против выполнения картона

V этап

3 минуты - работа группы экспертов по определению эффективности работы каждой творческой группы с точки зрения поставленной перед данной группой цели деятельности;
3 минуты - выступление экспертов (работа каждой группы оценивается экспертами по количеству набранных баллов; оценка обосновывается).
4 минуты – завершение урока. Педагог объявляет как хорошо ребята смогли поработать в режиме кейс – метода.

Соблюдение протокола – это ответственность ведущего занятие в рамках данной технологии педагога.

Все свои эмоции участники урока могут выплеснуть только в перерывах между раундами. Если кто-нибудь из участников творческой группы во время работы позволяет себе эмоциональные оценки, обсуждение с коллегами, то данная группа получает штрафное очко. Такой способ позволяет структурировать обсуждение и при обсуждении итогов, еще раз обратить внимание обучающихся:

На необходимость уважительного отношения к выступающим однокурсникам;
На необходимость внимательного прослушивания того, что презентуется, во- избежание ошибок и неточностей.
На необходимость соблюдения протокола.

Оценивание презентуемых решений:

Каждая группа на первом этапе дискуссии зарабатывает по одному баллу за приведенные в свою пользу доводы и по половине балла за довод указывающий на минус идеи другой группы. Существуют штрафные санкции, когда у группы забирается один балл за каждое некорректное высказывание в сторону другой группы. После проведения первого этапа дискуссии, подсчитываются баллы и выбирается техника и материал, которым будет выполнен государственный заказ портретов нобелевских лауреатов.

Далее, оценка второго этапа дискуссии между двумя группами проходит в том же режиме.

Оценка экспертов, а также все штрафные очки заносятся в сводную таблицу следующего вида:

	Количество приведенных минусов	Количество приведенных плюсов	Штрафы	Итоговое количество баллов
1 группа акварель
2 группа масляная живопись
3 группа гуашь
4 группа фотография

	Количество приведенных минусов	Количество приведенных плюсов	Штрафы	Итоговое количество баллов
1 группа, считающая выполнение картона обязательным
2 группа, выступающая против выполнения картона

Группа экспертов суммирует баллы и определяет ту группу, которая наиболее эффективно отработала, решая предложенную задачу. Группа экспертов ведет обсуждение предложенных творческими группами доводов и доказательств. Преподаватель подводит итоги.

В режиме Аналитического подхода преподаватель сам задает проблему, сам предлагает два – три способа ее разрешения, ставит вопрос. Все учащиеся, разбиваются на подгруппы с помощью заранее приготовленных карточек учителем. Каждая подгруппа заранее получает задание - подумать над проблемными вопросами:

Определить, какая техника лучше всего подходит для выполнения портретов нобелевских лауреатов России, какими материалами (живопись маслом, акварель, гуашь или фотография)?
Нужно ли делать предварительный картон с линейно – конструктивным построением, прежде чем начать выполнять живописную картину?

Ход занятия:
I этап

Вступительное слово преподавателя. На сегодняшний день существует множество способов отображения реальности. Перед художниками живописцами всегда стояла задача изобразить трехмерный мир на двухмерной плоскости листа. Из многочисленных техник и материалов курс академической живописи предлагает художникам освоить самые распространенные, доступные и классические способы письма основными общепринятыми художественными материалами, такими как «масляная живопись», «акварельное письмо», «техника работы гуашевыми красками», «художественная фотография»

Проблемное задание: Студенты первого курса сталкиваются с новым видом изобразительной деятельности живописью. Перед преподавателем станковой живописи стоит задача рассказать про способы практического выполнения живописного полотна в технике масляной живописи. Задача звучит так: В союз художников России поступил заказ на выполнение портретов нобелевских лауреатов России. Перед художниками была поставлена задача – определить в какой технике будут выполнены портреты, какими материалами, в каком жанре.
После Обучающиеся делятся на пять творческих групп: те, кто желает выполнить заказ акварельными красками; те, кто выбрали масляную живопись; группа сторонников гуашевых красок, группа отдавшая предпочтение фотографии, группа экспертов. Для того, что бы задействовать всех студентов в уроке – игре, преподаватель заранее подготовил карточки с названием групп по количеству участников. Для разделения на группы, студентам предложено тянуть жребий.

Обучающиеся заранее познакомившись с предложенными источниками информации, опираясь на них начинают дискуссию, выбрав варианты и обосновав их. Участники групп приводят плюсы и минусы работы в каждой конкретной технике и доказывают, почему именно их техника подойдет для выполнения портретов нобелевских лауреатов.
Проблемный вопрос 1 – определить какая техника лучше всего подходит для выполнения портретов нобелевских лауреатов России, какими материалами (живопись маслом, акварель, гуашь или фотография)?

II этап

Этапы работы над проблемным вопросом.

Тезисы группы (масло)

Участники группы (масло), опираясь на изученные статьи кейса и личный творческий опыт доказывают, что портрет должен быть выполнен в технике масляной живописи. Свои доводы ребята подкрепляют показом репродукций художников и раскрывают слабые стороны других художественных материалов и техник исполнения.

Плюсы работы масляной краской:

Картины, написанные маслом хранятся веками, при условии правильного бережного отношения к произведению и соблюдению всех условий, препятствующих разрушению и деформации красочного слоя, холста и подрамника.
Художник, в отличии от фотоаппарата не фиксирует все подряд. Опытный живописец делает отбор при изображении натуры. Все лишнее художник убирает, а в картине использует только то, что помогает передать замысел, интересную цельную композицию, настроение, определенную цветовую гамму.
Масляная краска в отличие от других, более практичная, у нее широкий спектр применения в различных жанрах. Масляной краской можно написать картины огромных размеров (Явление Христа народу).
Масляная краска – укрывистая. Ей можно перекрывать неудачные мазки. Ее можно соскоблить мастихином, краску можно стереть с холста при помощи разбавителя. Можно исправить любую ошибку в картине.
Масляная краска позволяет добиться разной фактуры мазка(вибрирующая поверхность), при помощи лессировок, протиров и пастозного письма.

Минусы работы акварельной краской:

Акварель не терпит исправлений.
Акварельной краской пишут по бумаге. В связи с этим прочность материала и долговечность значительно уступает масляной живописи.

Минусы работы гуашевыми красками:

Гуашевые краски очень тусклые.
Картины написанные гуашевыми красками не предполагают большой формат и чаще выполнены в декоративной технике, в силу определенных свойств краски.

Минусы фотографии:

Фотоаппарат всегда искажает изображаемую реальность.
Часто фотографию приходится обрабатывать в специальных программах, чтобы добиться нужных эффектов. Это требует знаний в работе в программах и большого количества времени.

Вывод:

Считаем, портреты в технике масляной живописи более всего подойдут для выполнения государственного заказа. Картины сохранят лица лучших умов России – нобелевских лауреатов для будущих поколений. Масляная краска очень пластичная, у нее много возможностей. На освещенных участках можно писать пастозно, в тенях использовать прозрачные краски, тонко писать лессировками(акварельно). При помощи масляной краски можно создать более достоверную иллюзию трехмерного пространства на плоскости двухмерного холста.
Тезисы группы (акварель)

Участники группы (акварель), опираясь на изученные статьи кейса и личный творческий опыт доказывают, что портрет должен быть выполнен в технике масляной живописи. Свои доводы ребята подкрепляют показом репродукций художников и раскрывают слабые стороны других художественных материалов и техник исполнения.

Плюсы акварельной живописи:

Акварельная краска, бумага, планшет, ластик, графитный карандаш, баночка для воды – все это стоит не очень дорого.

Акварельная краска сохнет очень быстро.
Акварельная краска не требует использования вредных разбавителей.
Картины, выполненные в технике акварельного письма всегда сочные, звонкие, свежие.
Акварельная краска отличается светостойкостью и не осыпается с бумаги.

Минусы работы масляной краской:

Работа маслом требует много времени, каждый слой масляной краски должен просохнуть, прежде чем начнется очередной этап выполнения картины в техники многослойного письма.
Работа маслом требует очень большой интеллектуальной работы: понимание трехмерности объекта и изображение трехмерного пространства на плоскости двухмерного листа.

Минусы работы гуашевыми красками:

Гуашевые краски осыпаются с бумаги, растрескиваются.

Минусы фотографии:

Фотоаппарат фиксирует все, что попадает в его объектив.
Фотографии это застывший момент жизни, не пропущенный через человеческое сознание.

Вывод:

Считаем, что портреты нобелевских лауреатов необходимо выполнить акварельной краской в технике лессировки. Акварельная краска при условии правильного хранения не потеряет своей трепетности, нежности, свежести, яркости, прозрачности и живости несколько столетий. (Пример: акварели Карла Брюллова). Манера исполнения, диктуемая акварелью прекрасно передаст дух острого ума и свежих идей, которыми светятся лица нобелевских лауреатов.

Тезисы группы (гуашь)

Участники группы (гуашь), опираясь на изученные статьи кейса и личный творческий опыт доказывают, что портрет должен быть выполнен в технике масляной живописи. Свои доводы ребята подкрепляют показом репродукций художников и раскрывают слабые стороны других художественных материалов и техник исполнения.

Плюсы гуашевых красок:

Гуашевые краски – укрывистые, нижние слои краски не просвечивают сквозь верхние.
Гуашевые краски предполагают использования большого количества белил, из – за чего картины, написанные гуашевыми красками, всегда светлые, матовые и мягкие по восприятию.
Гуашевые краски быстро сохнут.
Гуашевые краски разводятся водой и не требуют разбавителя и лака.
Гуашевые краски стоят не дорого.

Минусы работы масляной краской:

Работа маслом требует длительной, тщательной подготовки. Нужно сделать подрамник, натянуть холст, проклеить холст 3 раза, очистить поверхность от ниточек и узелков, отшлифовать и загрунтовать з раза. Каждый слой сохнет минимум сутки.
Работа маслом требует большого мастерства, многих лет обучения и каждодневной практики.

Минусы работы акварельной краской:

В акварели нет белой краски. Белым цветом служит белый лист. Эта особенность делает выполнение картины более сложным, особенно для начинающих живописцев.

Минусы фотографии:

Фотографии чаще всего печатают на бумаге, которая не долговечна.

Вывод:

Считаем, портреты нобелевских лауреатов нужно выполнить в призывной плакатной манере гуашевыми красками. Изображенные люди – гении в своем деле должны призывать человечество не сидеть на месте, развиваться духовно, интеллектуально, работать на благо своей Родины.
Тезисы группы (фотография)

Участники группы (фотография), опираясь на изученные статьи кейса и личный творческий опыт доказывают, что портрет должен быть выполнен в технике масляной живописи. Свои доводы ребята подкрепляют показом репродукций художников и раскрывают слабые стороны других художественных материалов и техник исполнения.

1 2 3 4 5 6 7 8

	Урок разработан и проведен в рамках авторской технологии «Перспектива» Урок разработан и проведен в рамках авторской технологии «Перспектива» Прищепа Т. А., ориентированной на использование кейс-метода....		Урок: Информационные Системы в профессиональной деятельности Группа... «Бизнес- план в программе Project Expert» в рамках практической части сетевого проекта «Современный урок: кейс-метод»
	Пояснительная записка к организации внеурочной деятельности в рамках... Организация внеурочной деятельности в мбоу «Лицей №89» в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Урок проведен в рамках городского семинара по теме: «Элементы исследовательской деятельности на уроках в начальной школе» 03. 12....
	Урок-обобщение «Посвящение в химики. Чемпионат Националной Химической Лиги (нхл)» Урок был проведен в рамках декады предметов естественно-математического цикла 12. 03. 2010 г		Медведков В. И., Билык С. Т. Автомобили Камаз 5320: Учебное пособие Авторская идея в рамках практической части сетевого проекта «Современный урок: кейс – метод»
	Практическое задание в рамках сетевого проекта «Современный урок: кейс-метод» Данный учебник предназначается для студентов вузов, изучающий современную экологическую ситуацию в рамках дисциплин «экология», «Социальная...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Мечание. Урок может быть проведен в 8 классе в рамках раздела «Зарубежная литература» (программа А. Г. Кутузова), в 9 классе в рамках...
	Методическое пояснение: Урок с использованием мультимедийных материалов... Дать учащимся представление о Всесоюзных открытых политических судебных процессах 1930-х гг		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Данный урок был разработан и проведен мной в рамках обучения на дистанционных курсах Эйдос "Как разработать и провести эвристический...
	Железнодорожный бизнес: пути повышения эффективности Клиеменко говорил, что да, это рынок с умным государственным управлением. Поэтому я предлагаю в рамках бизнес-подходов, в рамках...		Конспект непосредственно образовательной деятельности в рамках образовательной... За время обучения выполнять требования образовательной программы среднего профессионального образования
	Методические рекомендации по установке и использованию стандартного... Успешное внедрение и эффективное использование сбппо в образовательной деятельности общеобразовательного учреждения зависит от создания...		О проведении смотра-конкурса «Лучшее подразделение в организации... Нои «Наша новая школа» и перехода на новые образовательные стандарты, с апреля по сентябрь 2012 года проведен республиканский конкурс...
	Практическое задание в рамках сетевого проекта «Современный урок: кейс-метод» Набережные Челны, Республика Татарстан, гбс(К)оу «Набережночелнинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №75 III...		Образовательная программа муниципального бюджетного образовательного... Аналитическое обоснование целей и задач образовательной деятельности (проблемно-аналитический анализ)

Урок проведен в рамках одного из четырех типов подходов организации образовательной деятельности разработанного Гарвардской школой: Аналитический кейс.

Похожие: