Умк по истории по завершённым линиям учебников, включённых в Федеральный перечень на основе соответствия фгос для использования в образовательных учреждениях в 2013/2014 учебном год

Л.Н. Алексашкина. Всеобщая история. История России. 10-11 кл. Программа и тематическое планирование

Методическое пособие для учителя. Всеобщая история с древности до конца XIX века.

• Л.Н. Алексашкина. Всеобщая история. ХХ — начало XXI века. 11 класс (базовый и профильный уровень)

В УМК входит:

Л.Н. Алексашкина. Всеобщая история. История России. 10-11 кл. Программа и тематическое планирование

Алексашкина Л. Н. Рабочая тетрадь. Новейшая история. XX век – начало XXI века.

УМК по Истории России (10-11 классы)

• 
  Андреев И.Л., Данилевский И.Н., Кириллов В.В. под ред. Данилевского И.Н., Волобуева О.В. История России с древнейших времен до начала XX века (базовый уровень) 10 класс
  

В УМК входит:

Методическое пособие для учителя. История России с древнейших времен до начала XX века

• 
  Волобуев О.В., Кулешов СВ. под ред. Данилевского И.Н. История России. XX-начало XXI века (базовый уровень) 11 класс
  

В УМК входит:

Симонова Е.В. История России. ХХ - начало ХХI века. 11 класс. Учебно-методическое пособие для учителя.

О.В. Волобуев, С.В. Кулешов. «Россия в 90-е годы XX - начале XXI века»: Дополнительные материалы к учебнику-практикуму по истории для 11 класса.

Г.К. Селезнев. «Новейшая история России и Запад: 1985—1997 гг.». 11 класс. Пособие для учащихся

Волобуев О.В., Соловьев Я.В. Пособие по подготовке к ЕГЭ (ЕГЭ: шаг за шагом) «История».

Соловьев Я.В., Гевуркова Е.А.ЕГЭ-. История. Самое полное издание типовых вариантов заданий.

Более подробную информацию можно узнать на сайте www.school2100.ru

Издательство «Вентана-Граф»
Издательский центр «Вентана-Граф» является на рынке учебной литературы самого представителем широкого профиля. Издательство сотрудничает с ведущими учёными, методистами, преподавателями вузов и школ, при участии которых создаются продуманные пособия, в том числе, по истории, с богатым иллюстративным материалом. Одним из новинок учебной литератур издательства являются «практикумы». Практикумы предназначены для организации самостоятельной учебно-познавательной деятельности старшеклассников при изучении курса истории, прежде всего, в 10 и 11 классах. Практикумы могут быть использованы и для организации учебной деятельности на уроке в рамках базового курса истории и в качестве курса по выбору.
Учебники по всеобщей истории (базовый уровень) под ред. Мясникова В.С.

• 
  Климов О.Ю., Земляницин В.А., Носков В.В. Всеобщая история. 10 класс.
  
• 
  Пленков О.Ю.. Андреевская Т.П., Шевченко С.В. Всеобщая история. 11 класс.
  

УМК по истории России под ред. Ганелина Р.Ш.

• 
  Журавлева О.Н., Пашкова Т.И. / под ред. Ганелина Р.Ш. История России (базовый уровень) 10 класс
  

В УМК входит:

Журавлева О.Н. История России. 10 класс. Проектирование учебного курса. Методические рекомендации.

Журавлёва О.Н. История России. Тестовые задания для учащихся 10 класса

Журавлева О.Н. История России. 10 класс. Практикум,

Сорокина Е.Н. История России. 10 класс. Методическое пособие к учебнику О.Н Журавлевой, Т.И.Пашковой (базовый уровень). Содержит подробное описание уроков, справочный материал, творческие задания, таблицы, схемы.

Журавлева О.Н. История России. 10 класс. Практикум

Господарик Ю.П. История России. 10-11 классы. Хрестоматия.

Алексеев С.И., Мазуров Б.Ф. История России с древнейших времён до наших дней в схемах и таблицах. 10-11 класс. Учебное пособие

Измозик B.C., Рудник С.Н. под ред. Ганелина Р.Ш. История России (базовый уровень) 11 класс

В УМК входит:

Журавлева О.Н. История России. 11 класс. Проектирование учебного курса. Методические рекомендации

Сорокина Е.Н. История России. 11 класс. Методическое пособие.

Господарик Ю.П. История России. 10-11 классы. Хрестоматия

Алексеев С.И., Мазуров Б.Ф. История России с древнейших времён до наших дней в схемах и таблицах. 10-11 классы. Учебное пособие

Пособия для реализации внеурочной, проектной и исследовательской деятельности

Господарик Ю.П. История России XV - начала XX веков в записках иностранцев. 10-11 класс. Методическое пособие.

Более подробную информацию можно узнать на сайте www.vgf.ru
«Академия»:

• 
  Чудинов А.В., Гладышев А.В., Степанов Ю.Г. и др. под ред. Чудинова А.В., Гладышева А.В. История (базовый уровень) 10 класс
  

• 
  Чудинов А.В., Гладышев А.В., Степанов Ю.Г. и др. под ред. Чудинова А.В., Гладышева А.В. История (базовый уровень) 11 класс
  

Более подробную информацию можно узнать на сайте www.academpress.net
Рекомендуется:

учителям истории при выборе учебного пособия

руководствоваться следующими научными методическими критериями, соответствующими федеральному образовательному стандарту общего образования (ФГОС).

1. 
   Реализация личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию, решение задач индивидуального образования.
   
2. 
   Наличие ясной, целостной методологической основы учебника, позволяющей достигать определенной формализации и моделирования познавательной деятельности, проектирования способов закрепления знаний и умений.
   
3. 
   Созданий условий для самообразования, приемов самостоятельной работы и самоконтроля; включение материала, способствующего развитию творческого отношения к материалу, исторического мышления; реализация деятельностного подхода
   
4. 
   Соблюдение преемственности в содержательных линиях и концептуальных идеях всех учебных пособий полных курсов основной и средней школы (Единая «линия» учебников).
   

Основные требования к содержанию:

– наличие основного текста, объединенного общей оценкой, авторской концепцией курса, которая не противоречит общим целям школьного исторического образования, общефедеральным ценностям и приоритетам образования в целом.

– использование разных видов и типов исторических источников в качестве основы для познавательной деятельности.

– обеспечение преемственности уровней и ступеней исторического образования;

– освобождение учебников от перегруженности фактами, элементами содержания вузовских учебников;– усиление воспитательного потенциала учебного содержания с учетом возрастной психологии.

Основные требования к методическому аппарату учебника:

– структурирование и систематизация учебного материала в удобной для усвоения форме (соблюдение структуры учебного текста, оформленного (структурированного) по разделам, главам, параграфам; с равномерным объемом структурных единиц (параграфов) учебной книги, соответствующим познавательным возможностям и психологическим особенностям учащихся определенного возраста, которым адресована данная учебная книга).

– структурная завершенность учебно-методического комплекса как по вертикали, так и по горизонтали

– вычленение инвариантных знаний, формирование универсальных знаний, умений с последующим их закреплением;

– наличие рационального справочного аппарата, своевременное введение новых понятий и последующее их закрепление;

– развитие коммуникативной активности;

– мультимедийная форма представления информации (текста, иллюстраций, таблиц и т.п.) в комплексе;

– наличие рекомендаций на применение форм и методов работы с данным учебником;

– совместимость учебника с другими средствами обучения;

– наличие заданий на формирование общеучебных умений и компетенций;

– наличие заданий, соответствующих КИМам ЕГЭ (как в учебниках для основной, так и для старшей школы).

– соответствие полиграфического исполнения (шрифт, цвет, оформление форзаца и нахзаца, оформление страниц учебника иллюстративным материалом) возрастным познавательным возможностям учащихся и специфике данного курса.

5. 
   Соответствие учебника возрастным психологическим особенностям учащихся.
   
6. 
   Стилистика учебника
   
7. 
   Видеоряд, обеспеченность картографическим материалом, полиграфия учебника
   
8. 
   Наличие УМК.
   
9. 
   Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса в настоящее время предполагает, что учитель истории свободно работает с техническими и программными средствами обучения. Такими как:
   

• 
  мультимедийный проектор и экран;
  
• 
  принтер монохромный; принтер цветной; фотопринтер;
  
• 
  цифровой фотоаппарат; цифровая видеокамера; графический планшет; сканер;
  
• 
  микрофон; музыкальная клавиатура;
  
• 
  оборудование компьютерной сети; доска со средствами, обеспечивающими обратную связь
  

Приложение 1

Образовательная система «Школа – 2100»

в преподавании истории
Образовательная система «Школа – 2100» предполагает интеграцию всеобщей и российской истории – объединение двух курсов в одном предмете.
Отличительной особенностью «Программы» является интегративность курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности.

Концептуальными подходами к формированию Системы являются обоснования основ сущности преподавания предмета и ожидаемого результата. В данном случае это ответ на следующие вопросы:

В чем состоят цели изучения истории?

Каковы главные проблемы современного исторического образования?

В чём состоит развивающий подход к решению проблем образования в системе «Школа 2100»?

Как строятся преемственность и интеграция в предмете «История»?

В соответствии с Образовательной программой «Школа 2100» каждый школьный предмет своими целями, задачами и содержанием образования должен способствовать формированию функционально грамотной личности, т.е.человека, который сможет активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь.

По концепции авторов разработчиков проекта:

Цель изучения всеобщей истории – это формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях. Цель изучения отечественной истории – детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Соответственно, изучение зарубежной истории помогает нам понять место России в общем потоке истории человечества, увидеть наши особенности и то, что нас сближает с другими. При этом курсы отечественной и зарубежной истории основной школы тесно интегрированы между собой, работают на достижение единых целей.

Интегрированность проявляется не только в единой системе понятий, системе заданий, но и в хронологическом членении курса истории. Хронологические границы этапов всеобщей и отечественной истории для удобства изучения синхронизированы между собой и привязаны к годам обучения.

Ключевой особенностью программы является формулирование целей изучения школьных предметов (в т.ч. истории) в виде линий развития личности школьника средствами того или иного предмета

Под линией развития авторы понимают группу взаимосвязанных умений по работе с содержанием, позволяющим человеку решать определенный класс жизненно-практических задач.

Требования к результатам изучения истории во ФГОС содержат шесть пунктов.

В концепции «Школа-21002 отображаются в «линиях развития».

Первые из них относятся к «Познавательным УУД»

1-2-я. Овладение исторической картиной мира: умение объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину.

3-я. Формирование открытого исторического мышления: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия)

Вторые относятся к «Личностным результатам»

4-я. Нравственное самоопределение личности: умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.

5-я. Гражданско-патриотическое самоопределение личности: умение, опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.

Проект «Школа -2100» выдвигает следующие принципы обучения:

А. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Б. Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

В. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося.

Линии учебников «Школы 2100» построены на системе понятий, обеспечивающих теоретическое осмысление школьниками исторических фактов и процессов.

В процессе обучения в соответствии с Образовательной программой «Школа 2100»

в соответствии с концепцией разрешаются следующие проблемы:

3. Культурологический и гражданско-толерантный подходы – «как история помогает человеку стать гражданином?»

4. Что такое принцип минимакса, или «Как найти время на изучение «безмерного» исторического материала?»

5. Продуктивные задания – чем заменить зубрежку текста учебника?

6. Комплекс технологий «Школы 2100», или Как организовать разные виды деятельности на уроках истории? (Как и большинство учебников, созданных в концепции развивающего образования, наш учебник рассчитан на использование проблемно-диалогической технологии освоения нового материала)

7. Методическая структура учебников – как продвигаться от единичного к общему?

В начале учебника даётся инструкция – в статье «КАК РАБОТАТАТЬ С УЧЕБНИКОМ». Там же описан порядок действия учителя при отборе содержания к уроку:

1. Определить обязательный минимум содержания урока (например, по хронологической таблице в учебнике).

2. Выделить в материале параграфа те части (абзацы, фрагменты), в которых раскрывается этот минимум.

3. Спланировать урок с использованием, прежде всего, минимально необходимого материала

4. Добавить к плану урока часть максимум, которая будет изучена, если на нее хватит времени.
В соответствии с требованиями ФГОС программа реализует деятельностный подход, который предполагает отказ от репродуктивных форм работы в пользу активного включения учеников в самостоятельную познавательную деятельность.
Программа обеспечена учебниками: Данилов Д.Д. и др. Всеобщая история. Учебник для 5-го. класса. – М. : Баласс, 2011. – 288 с.; Всеобщая история. Учебник для 6-го класса. – М. : Баласс, 2011. – 288 с.; Всеобщая история. Учебник для 7-го класса. – М. : Баласс, 2011. – 304 с.; Всеобщая история. Учебник для 8-го класса. – М. : Баласс, 2011. – 304 с.; Всеобщая история. Учебник для 9-го класса. – М. : Баласс, 2011. – 304 с.; История России. Учебник для 6-го класса. – М. : Баласс, 2011. – 240 с.; История России. Учебник для 7-го класса. – М. : Баласс, 2011. – 304 с.; История России. Учебник для 8-го класса. – М. : Баласс, 2011. – 368 с.; История России. Учебник для 9-го класса. – М. : Баласс, 2011. – 384 с.