Сборник статей и тезисов «Модернизация исторического и обществоведческого образования в условиях перехода на фгос: опыт, проблемы»
Скачать 1.64 Mb.
|
| РАЗДЕЛ 2 ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КРАЕВЕДЕНИЕ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС ВАСИЛЬЕВ ДЕНИС ВАСИЛЬЕВИЧ, учитель истории МКОУ «ВСОШ № 8» г. Томск В наши дни российская школа живёт в режиме введения новых образовательных стандартов, которые устанавливают ряд требований к содержанию, структуре и условиям образования на разных ступенях обучения. Усвоение и обобщение готовых знаний в настоящее время становится не целью, а одним из средств интеллектуального развития человека. Основной же задачей образования становится обучение умению самостоятельно добывать нужную информацию, вычленять проблемы и искать пути их рационального решения, уметь критически анализировать получаемые знания и применять их для решения новых задач. Современная парадигма образования – переход от принципа «образование на всю жизнь» к принципу «образование через всю жизнь». С моей точки зрения, этот принцип лучше всего подходит к школьному курсу истории. Современный этап духовного развития общества характеризуется громадным ростом интереса к истории, и, особенно, к прошлому нашей Родины. Россия – великое государство, много испытавшее и, безусловно, заслужившее любовь своих граждан. А чтобы любить – нужно знать то, что любишь. Позиция «Ивана, не помнящего родства» ни к чему хорошему привести не может. Очень хорошо об этом сказал Д.С. Лихачёв: «… если человек не любит старые улицы, старые дома, пусть и плохонькие,- значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам старины – он, как правило, равнодушен к своей стране». Одной из самых активных и творческих форм приобщения человека к истории издавна было краеведение. Историческое краеведение – развивающаяся перспективная область знаний. Это определяется, прежде всего, многогранностью, творческим, исследовательским характером краеведения, его доступностью для людей различных специальностей, социальных и возрастных групп. Особенно это актуально для учеников школы в пенитенциарном учреждении. Ведь ученики в подобной школе, это люди, чаще всего, выпавшие из общего течения жизни, по тем или иным причинам не получившие должного образования и воспитания, не умеющие и, в силу этого, не желающие учиться. И задача учителя – вернуть им это желание. Большую помощь в этом, с моей точки зрения, может оказать программа «Краеведение», тем более что подавляющее большинство обучающихся является коренными жителями города Томска и Томской области. А ведь хорошо известно, что любовь к Родине всегда конкретна: это любовь к своему дому, городу, селу, родному краю. Введение в учебный план (в его вариативную часть) курса «Краеведение» позволяет расширить учебно-воспитательную деятельность школы, даёт возможность выхода за пределы школы, что очень важно для наших учеников, помогает создать ситуацию успеха для любого ученика через участие в конкурсах и викторинах разного уровня. В прошлом учебном году мною разработана программа курса по краеведению для 7 – 12 классов и система занятий, направленных на развитие интеллектуальной и социальной активности обучающихся, развитие познавательного интереса к изучаемому предмету. Цель, которую преследует созданный курс, - расширение и углубление знаний по истории родного края и города Томска. Задачи: - воспитание уважения к отечественной истории; - формирование культуры работы с историческим источником; - развитие аналитического мышления; - формирование культуры публичных выступлений; - развитие мыслительных, творческих, коммуникативных способностей учащихся. В процессе обучения учащиеся приобретают следующие умения: - самостоятельный поиск информации по предложенной тематике; - критический отбор необходимых фактов и мнений; - представление результатов исследований в виде выступлений на семинарах, эссе, презентаций результатов исследований. - обсуждение результатов исследований, участие в семинарах, интеллектуальных играх. В ходе реализации курса предполагается сочетание индивидуальной и групповой форм работы. Основные формы организации учебной деятельности, это: - анализ исторической литературы и исторических источников; - эвристическая беседа; - лекция; - проектная деятельность; - интеллектуальная игра; Формой контроля знаний на занятиях являются творческие работы; тестовые задания; интеллектуальная игра. Развивающий характер занятий определяет принцип отбора содержания и форм деятельности, даёт возможность опираться на жизненный опыт учеников, учитывает их возрастные (все старше 18 лет) особенности, позволяет добиться качественного роста их интеллектуальных и умственных способностей. Так как обучающиеся находятся в условиях изоляции и не имеют возможности совершать экскурсии по городу, то программа включает в себя знакомство с историческими и культурными достопримечательностями интерактивными средствами: видеоматериалы, слайды и фотографии. Программа для каждой параллели классов состоит из 36 учебных часов (32 часа теории, 2 часа на практические занятия и 2 часа отводится на зачетные занятия). По завершению первого полугодия проводится практическое занятие в виде краеведческой викторины, в конце второго полугодия проводится историко-краеведческая игра. В течение учебного года в рамках курса организовано участие в краеведческих конкурсах разного уровня. Как показывает опыт, источником для школьного исторического краеведения могут служить все известные науке виды исторических источников. Работа с ними отличается значительным своеобразием, как по своей конечной цели, так и по методам. Здесь очень важно иметь в виду, что работа учителя – краеведа более многопланова, сложна по направленности, нежели чисто научное исследование. Учитель должен постоянно иметь в виду три аспекта изучения материала – общенаучный, краеведческий и учебно-воспитательный. Доказано, что историческое краеведение является источником конкретизации излагаемых учителем общеисторических фактов и является одной из важных отраслей исторического образования, что я и учитывал при составлении программы: она является продолжением и расширением основного курса «История». Серьезной проблемой при создании программы явилось отсутствие учебников и учебных пособий по краеведению, связанных напрямую с историей Томска и Томской области. Для решения данной проблемы я использую следующие варианты: - активное сотрудничество с городскими музеями города Томска; - подготовку к каждому уроку презентации Power point с большим количеством наглядного материала; - привлечение аудио и видеоматериалов по истории Томска; - демонстрация на уроках предметов быта исторического прошлого; - широкое использование справочного и художественного материала по истории Томска, имеющегося в школьной библиотеке, для самостоятельной работы. Главная задача учителя истории – заинтересовать школьников процессом исторического познания. Там, где зародился живой интерес, дело заключается лишь в том, чтобы направить этот интерес в нужное русло. Историко-краеведческая работа может и должна войти в жизнь каждой школы. Литература
РЕАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СИБИРИ» ОРЛОВА ОЛЬГА БОРИСОВНА, учитель истории МАОУ «Молчановская СОШ № 1» Мы испытываем дефицит нравственности, духовности. Изучение культуры своего народа, изучение прошлого и настоящего своей малой родины имеет огромное значение для воспитания детей, формирования нравственной личности гражданина и патриота своей страны. Патриотизм - нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к Отечеству и готовность подчинить его интересам свои частные интересы. Патриотизм предполагает гордость достижениями и культурой своей Родины, желание сохранять её характер и культурные особенности и идентификация себя с другими членами народа, стремление защищать интересы Родины и своего народа. Малая родина, отечество, родной край играют значительную роль в жизни каждого человека. Частица любимой Отчизны, дорогие сердцу места, близкие душе обычаи. Но мало говорить о любви к родному краю, надо знать его прошлое и настоящее, богатую духовную культуру, народные традиции и обычаи, природу. Краеведение и патриотизм неразрывно связаны между собой. В МАОУ «Молчановская СОШ №1» с 1998 года функционирует школьный музей, в котором собрано около 800 экспонатов по истории родного края. Разделы музея:
Использование экспонатов музея оказывает большую помощь в обучении истории и истории Сибири. На базе музея создано детское краеведческое объединение «Бумеранг», занимающееся краеведческой поисково-исследовательской деятельностью по образовательной программе дополнительного образования детей. Можно сказать, что музей «Бумеранг» является центром воспитательной работы в школе. Новый Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) ставит цель формирование личности школьника. Для реализации этой цели в нашей школе была создана программа внеурочной деятельности «Путешествие по Сибири», которая реализовывалась в 2011-2012 учебном году. Программа включает новые знания, не содержащиеся в базовых программах, которые вызывают познавательный интерес и представляют большую ценность для личностного развития детей. Программа включает разделы: 1. «Сибирь в древности» - является вводным и раскрывает особенности развития Сибири в ледниковый период. 2. «Природа нашего края» - даёт достаточно полное представление об уникальности и разнообразии флоры и фауны Томской области. 3. «Народы Сибири» - рассматривает особенности Рёлкинской культуры, быт коренных жителей Молчанова и русских переселенцев. Этот раздел программы основан на результатах исследования профессора ТГУ Л. А. Чиндиной. 4. «Мой родной край» - занимает важное место в программе, так как рассказывает об основных событиях из истории Молчанова и даёт детям возможность получить практические навыки проектно – исследовательской работы на основе краеведческого материала. 5. «Русская изба» - даёт характеристику русской избы как жилища наших предков и хранилища семейных устоев и традиций. 6. «Сибирские народные праздники» - является логически завершающим и собирает воедино представления обучающихся об истории возникновения, символах и сути народных праздников в Сибири. Реализация программы происходит с использованием школьного краеведческого музея. Привлечение краеведческого материала создает благоприятные условия для организации различных заданий творческого характера, широкого использования местных источников и самостоятельной работы школьников, применения разнообразных элементов поиска и исследования. Для разных форм занятий школьный краеведением музей имеет огромное значение. Здесь дети могут своими руками потрогать экспонаты, «соприкоснуться с прошлым вживую». Все экспонаты собраны руками учащихся, учителей и родителей, что ещё больше способствует проявлению интереса работы с ними. Практика показывает, что использование музейных экспонатов на занятиях и занятия на базе музея не только не вызывают перегрузки учащихся, а, наоборот, значительно облегчает усвоение материала. Я считаю, что тема семьи должна быть главной в краеведческой работе школы. Многие школьники не знают, где работают их родители, дедушки и бабушки, где они родились, где прошло их детство. Пока не поздно, необходимо записать рассказы бабушек и дедушек о своей жизни. Наиболее яркие воспоминания станут первыми страницами семейной летописи, а дальше можно приступать к составлению родословной своей семьи. Важно выявить и описать наиболее ценные предметы семейного наследия, о многих из которых можно рассказать интереснейшие истории. Узнав хотя бы это о прошлом своей семьи, дети лучше узнают свой родной край, теснее сближаются с родными. Это сближает детей и родителей, положительно воздействует на формирование личности ребенка. Таким образом, в процессе реализации программы формируется группа из учащихся, общественности и родителей, педагог-психолог, социальный, учителя и библиотекари которые сближаются в процессе изучения истории родного края. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРИ ИЗУЧЕНИИ АРХИВНЫХ ДОКУМЕНТОВ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ ШКОЛЬНИКОВ ТИМУК ЛИДИЯ ПАВЛОВНА, учитель истории и обществознания МБОУ «СОШ №33» г. Тайга Кемеровской области Сегодня перед школой встала насущная задача поиска путей эффективного формирования и развития универсальных учебных действий, в том числе и через организацию исследовательской деятельности учащихся. В данной статье представлена одна из моделей организации исследовательской деятельности учащихся в современной школе. Сообщество юных исследователей МБОУ «СОШ № 33» г. Тайги Кемеровской области объединяет знатоков исторического краеведения. Выполнение исследовательских работ в области общественных проблем способствует актуализации знаний учащихся по предмету, создает предпосылки для формирования научного образа мышления. С нашей точки зрения, наиболее важным условием организации исследований учащихся является создание в школе обширного фонда архивных документов – свидетелей исторических событий, которые точно и навсегда зафиксировали ту или иную сторону исторического явления. Фонд архивных документов музея начал создаваться в 80-х гг. XX в. Сотни документов свидетельствуют об истории более чем столетнего пути школы, в контексте её истории они рассказывают о судьбе страны в целом. В музее школы хранятся: книги приказов, движения учащихся, протоколов педагогических советов с 30-х гг. XX века, документы об образовании учителей 20-30-х годов, школьные дневники различных периодов, свидетельства, мандаты, удостоверения, характеризующие образ жизни учителей во время Гражданской войны, становления комсомола др. Среди документов есть уникальные. Альбом «Лучшие люди МЭП – 99» издан Управлением госпиталей северной группы советских войск – медико-эвакуационным подразделением № 99 в 1945г. в Пруссии. Сегодня в России сохранилось три альбома, хотя были изданы тиражом 1000 экземпляров. Документальные свидетели событий дают возможность учителю и учащимся в процессе осуществления исследования соблюсти принцип историзма, объективности. Информация, которую несут документы музея, позволяют юным исследователям достаточно самостоятельно идти дорогой науки и выполнять обязательные компоненты исследования: формулировать тему и цель работы, видеть задачи, строить гипотезу, делать вывод. Историческое краеведение помогает глубоко погрузиться в проблемы истории, осмыслить социальные процессы, как это сделала, например, Березина Кристина, ученица 10 класса. В 2011 году Кристина успешно защитила свою исследовательскую работу «Архивные документы школы №33 г. Тайги о времени культа личности Сталина» на Всероссийском конкурсе исследовательских работ им. В.И. Вернадского в г. Москве. Работа была основана на анализе 270 документов школьного делопроизводства. Документы свидетельствуют о рядовых событиях из жизни школы маленького сибирского города, они не имеют специальной политической направленности. Но на основе изучения этих документов, не ставящих своей целью прославление режима Сталина, девушка пришла к заключению, что эпоха сталинизма была направлена не только на подавление личности взрослых, но и негативно сказалась на судьбах детей. Например, книга движения учащихся за 1937- 1947гг. содержит записи: «отец погиб», «отец умер», впрочем, без уточнения, где именно погиб, умер человек - на фронтах войны или в тюрьмах собственной страны. Кристина пишет: «В изученной нами книге у 18% ребят родители работали в «Сиблагах» - местах заключения «врагов народа». Родители учащихся работали здесь стрелками, начальниками караула, режима, оперативных групп и т.д. Судьба этих людей, мы думаем, также трагична, хочется думать только одно, что, работая в такой тюрьме они не добавили страданий заключенным, ни в чем неповинным людям». В своей работе Кристина анализирует несколько приказов по школе, например, приказ №5 от 14.3.1940 года: «Рассмотрев и утвердив представленные работы учащихся по конкурсу к 60- летию тов. Сталина и в целях поощрения учащихся приказываю: 1.Выдать премию в сумме 70 рублей ученику 7 класса Силис за картину «Сталин среди горцев». Картину представить на художественную олимпиаду. 2.Выдать премию в сумме 50 рублей ученику 6 класса Бурдину за портрет тов. Сталина. Работу представить к художественной олимпиаде. 3.Выдать по 20 рублей ученику 7 класса Юсковец за картину «Сталин среди детей, ученику 9 класса Колубаеву за схему «Ссылка и побеги Сталина». 5.Выдать 10 руб. за картину ученику 6 класса Кузнецову за картину «Великий Олег». 6.Объявить благодарность ученикам Кузнецову за картину «Русский воин», Кузнецову М. за портрет Гоголя. Директор: Холин». Судя по приказу, детям предлагалась свободная тематика, хотя конкурс и был посвящен 60-летию со дня рождения И.В. Сталина. Содержание приказа позволяет предположить, что первые места были присуждены авторам рисунков о Сталине, но вызывает недоумение тот факт, с какой небрежностью награждены авторы рисунков на другие темы. Неужели это совпадение, что все три ученика носят фамилию Кузнецов?» Анализ архивных документов позволяет школьникам ощутить непосредственную близость исторической судьбы своего народа, что способствует формированию гражданской позиции обучающихся. Результат организации исследовательской деятельности школьников – не только первые научные работы и их успешная защита, но и психологическое изменение личности ребенка, формирование у него исследовательского стиля мышления и мировоззрения в целом. |
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Сборник тезисов конкурса научно-практической конференции Современные образовательные технологии в условиях фгос: опыт и перспективы... | | Современное образование: научные подходы, опыт, проблемы, перспективы сборник научных статей Сборник научных статей по итогам IX всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Артемовские чтения» (16-17... |
| Программа и сборник тезисов будут розданы участникам в день начала конференции По материалам конференции будут опубликованы сборники тезисов и статей, в которых возможно размещение рекламы |  | «уфимский государственный колледж радиоэлектроники» проблемы качества образования сборник статей Сборник статей преподавателей Уфимского государственного колледжа радиоэлектроники №7 Под ред к т н зам директора по учебно-методической... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Актуальные проблемы школьного математического образования в условиях перехода на фгос» | | Образовательная программа. 2012 – 2013 учебный год. Модуль 4 «Модернизация содержания и технологий образования в условиях перехода на новые федеральные государственные стандарты» |
| Ч. II обновление содержания образования в условиях регионализации... Р 32 Региональный компонент содержания образования: опыт, проблемы, перспективы: Сборник материалов научной конференции. В 3-х частях.... | | Бедринцев А. К. Государственное регулирование в условиях перехода... Макроэкономические аспекты взаимодействия национальной и мировой экономики в условиях глобализации |
| Выступление на педагогическом совете «Создание эффективной развивающей... Выступление на педагогическом совете «Создание эффективной развивающей среды в условиях перехода на фгос оо» Ребровой Л. С | | «Повышение качест ва обучения в условиях перехода на фгос через использование... Мбоу сош №7 состоялся районный семинар директоров образовательных учреждений по теме «Повышение качества обучения в условиях перехода... |
| Отчет по учебно-воспитательной работе ноо мбоу сош г. Нестерова I.... «Модернизация содержания и технологий образования в условиях перехода на новые федеральные государственные стандарты» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Модернизация содержания и технологий образования в условиях перехода к стандартам второго поколения как приоритетное условие развития... |
| Линия учебников Фгос ООО. Поэтому важнейшим направлением работы методических объединений является сопровождение деятельности педагогов в условиях... | | Химия Л. М. Шибаева Фгос ООО. Поэтому важнейшим направлением работы методических объединений является сопровождение деятельности педагогов в условиях... |
| Сборник статей Дидактика художественного текста: Сборник статей / Под ред. А. В. Татаринова. Краснодар: Кубанский государственный университет, 2007.... | | Муниципальное общеобразовательное учреждение талицкая средняя общеобразовательная школа Фгос ООО. Поэтому важнейшим направлением работы методических объединений является сопровождение деятельности педагогов в условиях... |
