Сборник статей и тезисов «Модернизация исторического и обществоведческого образования в условиях перехода на фгос: опыт, проблемы»
Скачать 1.64 Mb.
|
РЕАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТНЫХ, ПРЕДМЕТНЫХ И МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ШКОЛЬНЫХ ИСТОРИЧЕСКИХ КОНФЕРЕНЦИЙ ЗАТЕПАКИНА ЕЛЕНА ЛЕОНИДОВНА, учитель истории и обществознания МБОУ «СОШ №198» БРОДСКАЯ ИРИНА КОНСТАНТИНОВНА, учитель истории и обществознания МБОУ «СОШ №198» г. Северск Традицией нашей школы стали конференции старшеклассников, которые проводятся ежегодно с 2002 года. Тематика конференций связана с юбилейными историческими датами: «Я – гражданин России», посвященная Дню народного единства, «История родного города», «Молодёжь в годы Великой Отечественной войны» к 60-летию и 65-летию победы советского народа; «Отечественная война 1812 г. – 195 лет, 200-лет»; «Афганистан болит в моей душе» к 20-летию вывода советских войск из Афганистана. Идет подготовка к конференции «В гостях у императорской семьи», посвященная 400-летию дома Романовых. Подготовка и проведение исторических конференций школьников соответствует современным требованиям, предъявляемым к школьному образованию, требованиям ФГОС, способствует развитию универсальных учебных действий у обучающихся и реализации личностных, предметных и метапредметных результатов во внеурочной деятельности.  Познавательные универсальные учебные действия: Старшеклассник учится основам проектно-исследовательской деятельности, осуществляет поиск информации из разных источников, сравнивает исторические эпохи, устанавливает причинно-следственные связи, делает умозаключения, создает компьютерные презентации. Регулятивные универсальные учебные действия: Старшеклассник учится целеполаганию, адекватно оценивать объективную трудность при решении поставленной задачи и свои возможности достижения цели, учится саморегуляции эмоциональных состояний. Коммуникативные универсальные учебные действия: Старшеклассник учится работать в группе и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, брать на себя инициативу в организации совместного действия, владеть устной и письменной речью, умению убеждать. Личностные универсальные учебные действия: Старшеклассник учится освоению общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия, удовлетворяет потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, формируется уважение к истории своего народа, культурным и историческим памятникам. Подготовка и проведение конференций осуществляется с учётом возрастных особенностей обучающихся (12-17 лет), их активности, мобильности, нацеленности на успех, оптимистичности, незакомплексованности. Учителя учитывают и индивидуальные особенности учащихся, их способности к информационной, театральной, исследовательской, театрализованной, организационной деятельности. Конференции старшеклассников способствуют решению главной задачи – нравственному развитию личности, использованию групповых и коллективных форм организации, развитию демократичности, диалогу, открытости, осмыслению и закреплению в памяти исторических событий в художественно-литературных образах, формируют навыки поисковой, исследовательской, проблемной деятельности. Учитель выступает в роли консультанта, организатора сотрудничества, а ученик становится активным участником, у него возникает мотивация к совершенствованию себя и выбору активной жизненной позиции. Это способствует формированию позитивной жизненной стратегии и активной гражданской позиции школьников; развитию самостоятельного мышления, грамотной речи, творческого потенциала учащихся; воспитанию патриотизма, самореализации; организации социальной практики; взаимодействию ученика и учителя. Учащиеся отмечают, что участие в конференциях позволило им найти новых друзей, узнать о своих театральных, творческих, ораторских способностях, стало ситуацией «Успеха» в учебном году. Ученица 10 б класса Степанок В., работавшая над проектом «Не оставляйте предков на потом» (рассказ о фронтовом пути своего прадеда на основании рукописи фронтовика Дурновцева Л. И.), в заключении своей работы рассуждала: «Я воочию узнала, какие трудности выпали на долю советского солдата, что такое война. Раненый трижды, с простреленным легким, с осколками в кистях рук, с контузией от удара авиабомбы, а дедушка снова был в строю, снова на передовой. Откуда черпал силы мой дед, отправляясь в очередной раз на фронт после ранения? Наверное, это и есть безграничная любовь к своей Родине. Смерть пощадила их в годы войны, но в мирной жизни они часто сталкиваются с нашим равнодушием, что ранит их больнее осколка снаряда. Честь и слава нашим дедам, не потерявшим оптимизма и веры в Победу, не ожесточившимся в этой страшной войне. Все они, безусловно, герои. Хотя, многие героями себя не считали, защищая родную землю. Наверняка, война не обошла и вашу семью. Кто-то воевал на фронте, кто-то трудился в тылу. Нам остается такая малость - узнать об этом и помнить. Пока жива человеческая память, мы живы. Не оставляйте предков на потом, это частица вашей жизни». Подобная практика организации внеурочной деятельности полезна и плодотворна для ученика и учителя. Построенная таким образом работа способствует распространению активных форм, методов и технологий в вопросах формирования гражданской компетенции, патриотическому воспитанию и формированию личностных, предметных и метапредметных результатов у школьников. ИЗУЧЕНИЕ ИСТОРИИ РОДНОГО КРАЯ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ БОГОМОЛОВА ГАЛИНА НИКОЛАЕВНА, учитель истории и обществознания МБОУ «СОШ с. Ново-Кусково» Асиновский район Школа как важный социальный институт должна помочь становлению личности, обладающей такими важнейшими качествами как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, выбирать профессиональный путь, готовность к самообразованию в течение всей жизни. Сегодня жизнь выдвигает новые требования к образованию, заставляет с иных позиций оценивать его эффективность. Современное общество формирует новую систему ценностей, в которой обладание знаниями является необходимым, но далеко не достаточным результатом образования. Поэтому Правительством России было принято решение о создании Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения. Приоритетным направлением ФГОС второго поколения является развитие потенциала личности. Каждый ребенок обладает своими индивидуальными особенностями, способностями к обучению. Задачей учителя является формирование у обучающихся интереса к предмету. Его можно сформировать разными путями и способами. Важнейшим средством арсенала учителя была и остается организация внеурочной деятельности учащихся по предмету. Одной из характерных особенностей образовательного процесса в условиях подготовки перехода на ФГОС нового поколения старшей школы является, как показывает мой практический опыт, наличие тесной связи учебной деятельности с внеурочной работой школьников. Чаще всего в 10-11 классах внеурочная работа служит продолжением учебной деятельности и направлена на систематическое образование старшеклассников, развитие у них творческих способностей. Следует отметить, что внеурочная и урочная работа выступают как равноправные стороны единого процесса. В практике моей работы имеют место такие формы внеурочной деятельности: исследовательская деятельность, работа школьного краеведческого музея, работа над учебными проектами, подготовка к олимпиадам и конкурсам, научно-практические конференции и предметные декады в школе. Остановлюсь на привлечении обучающихся к исследовательской деятельности. Приобщение к научным исследованиям становится особенно актуальным на заключительном этапе получения школьного образования, когда у старшеклассников формируется теоретическое мышление. В это время и необходимо организовывать исследовательскую работу, вводить элементы исследования на уроках и во внеурочных занятиях, прививать обучающимся навыки исследовательской деятельности, умение рассуждать, анализировать, развивать мысли, аргументировать суждения, доказывать свою точку зрения, делать предположения самостоятельно. Одной из наиболее доступных и увлекательных форм приобщения школьников к исследовательской работе, способом мотивации познавательной деятельности обучающихся является изучение ими истории родного края. Воспитательный потенциал исторического краеведения заложен в самом материале – фактах местной истории. Они помогают донести до сознания детей картины героического прошлого, способствуют сохранению памяти народа, осуществлению преемственности поколений. Рассказы и воспоминания живых свидетелей, очевидцев и участников событий, знакомство с историческими документами оживляют историю, позволяют прикоснуться к исторической эпохе, почувствовать ее специфику и уникальность. Занимаясь краеведением на протяжении многих лет, уверена, что краеведческие изыскания способствуют развитию у школьников устойчивого интереса к истории и формированию личностно ориентированных знаний. Обращусь к собственному опыту. В 2013 году исследования моих учеников определялись темой «Семейные гнёзда родного края». Школьники собрали сведения об односельчанах, побеседовали со старожилами, нашли много интересной информации. Итогом стала исследовательская работа Кузнецова Павла «История одной судьбы в истории страны», посвящённая трижды Георгиевскому кавалеру времён первой мировой войны Сухачёву Петру Александровичу. В работе Павел пишет: «Наше село находится в отдалённой сибирской глубинке, и порой кажется, что мы непреодолимо отдалены от современных событий, о которых мы узнаём из телевизионных новостей и интернета. А если попытаться посмотреть на жизнь наших земляков лет примерно 100 назад, то, кажется, что жили они вообще в таком медвежьем углу, что просто не могли знать о том, что совершается в центре России, в её столицах. И все события проходили мимо них, так далеко всё происходило от наших мест. Но в этом году я вдруг отчётливо понял, что это не так. Я убедился, что события бурной истории моей страны не обошли стороной землю моих предков и историю Отечества можно изучать через историю села и судьбы его жителей». В этом я вижу главный положительный результат внеурочной деятельности, т.к. история страны познаётся не по скучным страницам школьных учебников, а по истории судеб конкретных людей, своих земляков. Вместе со своими учениками я занимаюсь краеведческой деятельностью много лет, тематика исследований разнообразна. Наиболее увлекательным и доступным направлением для исследований стало изучение истории семьи. Часто ребята выбирают тему «Моя семья в годы Великой Отечественной войны», где рассказывают об участии прадедов в боевых действиях, о жизни в тылу, о трудном и голодном детстве своих бабушек. Такое общение развивает межпоколенческие связи, история становится ближе и понятней. Еще одной важной и актуальной темой для исторического исследования является изучение истории жизни выдающихся личностей, связанных с историей родного края. История нашего села дает уникальные возможности для юных исследователей. В 2013 году у нас в селе отмечался 110-летний юбилей больницы, которая в своё время была единственной во всем Причулымье. Первым врачом и основателем больницы был Лампсаков Николай Александрович. По одной только истории больницы и судьбе врача Лампсакова обучающиеся школы выполнили несколько исследовательских работ. Другим выдающимся земляком является Г. М. Марков. История семьи Марковых – это вообще неисчерпаемая тема для исследователей. В 2011 году отмечался 100-летний юбилей со дня рождения Г. М. Маркова. В нашем селе побывали родные писателя, томские писатели, столичные артисты. Из их воспоминаний школьники узнали много интересного о нашем земляке, смогли по-новому взглянуть на его личность и творчество. На мой взгляд, это самое важное и главное, потому что именно через такие встречи и открытия происходит становление человеческой личности, создаются идеалы для подражания, познается на конкретных примерах история страны. Очень важной составляющей исследовательской деятельности является то, что свои работы ребята представляют на различных конференциях и конкурсах. Занятия внеурочной исследовательской деятельностью развивают коммуникативные универсальные учебные действия, дают навыки ораторского искусства. Школьники учатся выступать перед аудиторией, учатся ясно и логично выражать мысли в устном и письменном варианте, вырабатывают хорошую дикцию, правильные интонации. Неоднократно мои ученики становились победителями и дипломантами муниципальных, региональных и всероссийских конференций. Внеурочная исследовательская деятельность плодотворна для школьников, потому что способствует формированию метапредметных и личностных результатов, а также формирует универсальные учебные действия, которые становятся основой умения учиться. Она развивает их кругозор и интеллект, прививает желание и дает навыки научной и исследовательской деятельности. Успехи помогают ребятам поверить в свои силы, настраивают на более серьезное занятие наукой, подстегивают желание учиться успешнее, чтобы поступить в вуз. ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ ИВАНОВА АНАСТАСИЯ АЛЕКСАНДРОВНА, учитель истории и обществознания МАОУ «Гимназия № 56» ПУПАСОВА ЕЛЕНА МИХАЙЛОВНА, учитель истории и обществознания МАОУ «Гимназия № 56» г. Томск Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако, наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения часы. Одной из важнейших задач современной школы России является воспитание патриотизма у учащихся. Первым шагом к воспитанию этого качества может стать историческое краеведение. Знание своего края, его прошлого и настоящего необходимо для непосредственного участия в его преобразовании, поскольку родной край - живая, деятельная частица всей страны. Краеведение, несомненно, рождает чувство патриотизма - глубокой любви к Родине1. Важнейшая миссия педагога – воспитать у юного поколения патриотизм, т.е. уважение к предкам, любовь к Родине, своему народу, сохранять традиции своей страны, формировать у школьников чувство национального самосознания. У истинного патриота развито чувство долга перед Родиной. Народом, выражающееся в ответственности за свою страну, её честь, достоинство, могущество, независимость. С этими задачами прекрасно справляется школьный музей. Школьный музей, как форма образовательной и воспитательной работы, создан по инициативе учащихся и педагогов школы. Он возник как ответ на социальный заказ, который поступает образовательному учреждению от представителей ученической, родительской или педагогической общественности и как результат собственной поисковой и исследовательской деятельности. Основное педагогическое средство организации внеурочной деятельности: развивающие ситуации учебно-проектного типа. В 5 и 6 классах внеурочная деятельность имеет свою специфику, обусловленную возрастными психологическими особенностями обучающихся в связи с их переходом к новой ведущей деятельности. Целью деятельности кружка является создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время. Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив. Формирование уважительного отношения к нравственным ценностям прошлых поколений, развитие коммуникативных компетенций, навыков исследовательской работы учащихся, поддержка и развитие творческих способностей детей. Формировать у учащихся гражданско-патриотические качества При работе по данной программе мы планируем решить следующие задачи:
Программа основывается на следующих принципах: включение учащихся в активную деятельность, доступность и наглядность, связь теории с практикой, учёт возрастных особенностей, сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности, целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному). На содержание программы оказали влияние следующие факторы: традиции школы, особенности возраста, класса, индивидуальности детей, особенности руководителей кружков и секций, их интересы, склонности, установки, месторасположение школы. Программа предусматривает как теоретические, так и практические занятия, например: подготовка и проведение экскурсий, лекции, организация и проведение викторин, праздников, конкурсов; встречи с работниками музеев города, организация киноклуба, работа с различными видами источников (работа с каталогами в библиотеке, выписки с библиографическими ссылками, поиск информации с сети Интернет, подготовка списка необходимой литературы); заседание дискуссионного клуба; подготовка и проведение уроков и классных часов для младших школьников, сверстников; работа с экспонатами музея, составление паспорта музея; подготовка публичных выступлений. Срок реализации программы 3 года. Учебно-тематический план на каждый год предполагает изучение 4 разделов: введение, музееведение, краеведение, научно-исследовательскую деятельность. В результате работы по программам у обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия (УУД) из четырех основных групп. Личностные УУД - аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей; выбирать, как поступить и отвечать за свой выбор; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. Метапредметные УУД можно разделить на следующие группы: - познавательные: находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач; представлять информацию в разных формах; - регулятивные: определять цель, проблему в деятельности; выдвигать версии; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации, используя ИКТ; - коммуникативные (из-за возрастных особенностей, выходят на первый план): излагать свое мнение и аргументировать его; различать в речи другого мнения и доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность; организовывать работу в паре, группе, преодолевать конфликты (договариваться с людьми), уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого человека. Проблемно-творческая группа, которая работала над этой программой проделала большую работу по мониторингу потребностей учеников гимназии, отдельные части программы апробировались на обучающихся пятых, шестых классов. За годы апробации были разработаны и проведены различные мероприятия: выставки, агитбригады для классных часов, виртуальные экскурсии и т.д. Все это позволило сделать вывод, что данная программа актуально для обучающихся гимназии, педагогически целесообразна, так как обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников, способствует развитию у детей интереса к различным видам деятельности, формирует у обучающихся гражданскую ответственность и правовое самосознание, духовность, патриотизм, инициативность, самостоятельность, способность к успешной социализации в обществе. Литература
|
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Сборник тезисов конкурса научно-практической конференции Современные образовательные технологии в условиях фгос: опыт и перспективы... | | Современное образование: научные подходы, опыт, проблемы, перспективы сборник научных статей Сборник научных статей по итогам IX всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Артемовские чтения» (16-17... |
| Программа и сборник тезисов будут розданы участникам в день начала конференции По материалам конференции будут опубликованы сборники тезисов и статей, в которых возможно размещение рекламы |  | «уфимский государственный колледж радиоэлектроники» проблемы качества образования сборник статей Сборник статей преподавателей Уфимского государственного колледжа радиоэлектроники №7 Под ред к т н зам директора по учебно-методической... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Актуальные проблемы школьного математического образования в условиях перехода на фгос» | | Образовательная программа. 2012 – 2013 учебный год. Модуль 4 «Модернизация содержания и технологий образования в условиях перехода на новые федеральные государственные стандарты» |
| Ч. II обновление содержания образования в условиях регионализации... Р 32 Региональный компонент содержания образования: опыт, проблемы, перспективы: Сборник материалов научной конференции. В 3-х частях.... | | Бедринцев А. К. Государственное регулирование в условиях перехода... Макроэкономические аспекты взаимодействия национальной и мировой экономики в условиях глобализации |
| Выступление на педагогическом совете «Создание эффективной развивающей... Выступление на педагогическом совете «Создание эффективной развивающей среды в условиях перехода на фгос оо» Ребровой Л. С | | «Повышение качест ва обучения в условиях перехода на фгос через использование... Мбоу сош №7 состоялся районный семинар директоров образовательных учреждений по теме «Повышение качества обучения в условиях перехода... |
| Отчет по учебно-воспитательной работе ноо мбоу сош г. Нестерова I.... «Модернизация содержания и технологий образования в условиях перехода на новые федеральные государственные стандарты» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Модернизация содержания и технологий образования в условиях перехода к стандартам второго поколения как приоритетное условие развития... |
| Линия учебников Фгос ООО. Поэтому важнейшим направлением работы методических объединений является сопровождение деятельности педагогов в условиях... | | Химия Л. М. Шибаева Фгос ООО. Поэтому важнейшим направлением работы методических объединений является сопровождение деятельности педагогов в условиях... |
| Сборник статей Дидактика художественного текста: Сборник статей / Под ред. А. В. Татаринова. Краснодар: Кубанский государственный университет, 2007.... | | Муниципальное общеобразовательное учреждение талицкая средняя общеобразовательная школа Фгос ООО. Поэтому важнейшим направлением работы методических объединений является сопровождение деятельности педагогов в условиях... |
