Сборник статей и тезисов «Модернизация исторического и обществоведческого образования в условиях перехода на фгос: опыт, проблемы»
Скачать 1.64 Mb.
|
ОРГАНИЗАЦИЯ АРХИВНОЙ ПРАКТИКИ В ПРОФИЛЬНОМ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОМ КЛАССЕ КОЛЕГОВА ИННА ВИКТОРОВНА, учитель истории, обществознания, права, зав. кафедрой сопровождения введения ФГОС МАОУ «Лицей № 1 им. А. С Пушкина» г. Томск «Когда нам сказали, что практика будет проходить в архиве, наше воображение разыгралось. Кто-то представлял себе архив как маленькое уютное помещение с низкими потолками и множеством коридорчиков, напоминающим дом хоббита, а кто-то величественным и таинственным замком с высокими потолками, похожим на школу магии и волшебства Хогвартс. Но мы все оказались обмануты нашим воображением. Архив представляет из себя абсолютно заурядное здание…снаружи. Но внутри с ним бы не сравнилась ни одна библиотека мира. Так и тянет окунуться в глубокие хранилища и найти там историю, леденящую душу и будоражащую воображение»- вот так моя ученица вспоминает о первом посещении Государственного архива Томской области. Учебный год для школьников связан с довольно серьезными физическими и психологическими нагрузками. Поэтому каникулы – это мечта о любимых занятиях по любимым предметам, об удовлетворении художественных, спортивных и иных творческих интересов. В каникулы, на наш взгляд следует больше времени посвящать прогулкам на свежем воздухе, экскурсиям, играм, спортивным занятиям. Укрепляя здоровье наших детей, обеспечивая их физическую закалку, психологический комфорт и отдых, педагогический коллектив ответственен и за их воспитание и образование. Ребенок – не настольная книга, которую можно выключить в конце учебного года, а затем включить первого сентября. Но без педагогического руководства развитие осуществляется стихийно, неэффективно, а подчас и вовсе уродливо. Летом, с 2008 г. на базе МАОУ «Лицей № 1 им. А. С. Пушкина» г. Томска организован летний профильный лагерь «Надежда», действующий одну смену со 2 июня по 28 июня (включительно). Продолжительность смены профильного лагеря – 24 дня. В профильном лагере летом прошлого года отдохнули 117 детей. Деятельность обучающихся и воспитанников во время проведения смены лагеря осуществляется в четырех профильных группах (социально-гуманитарный профиль, естественно - научный, физико-математический и социально-экономический), наполняемость которых по 23-27 человек. Для проведения профильной смены лагерю выделены необходимые для занятий помещения, оборудование, инвентарь. Лагерь укомплектован высококвалифицированными педагогическими кадрами. В лицее №1 имени А. С. Пушкина г. Томска была разработана программа программу деятельности в лагере профильного социально-гуманитарного направления, в которой (помимо всего перечисленного, а также занятиям немецким и английским языком, литературой) главное внимание уделяется архивной практике в ГАТО. Летняя гимназическая сессия в социально-гуманитарной группе состоит из архивной практики и работе по предложенной в ГАТО теме, например: «Архив. Архивная эвристика. Генеалогические и биографические исследования. Посещение тематической выставки. Посещение Музея истории ГАТО. Работа с архивной документацией. Работа с лексическим материалом по теме документы, архивы. Составление таблица по теме «Специфика архивных документов». В программу секции социально-гуманитарной практики летнего лагеря входит также традиционное посещение музея НКВД, знакомство с музейными экспонатами, общими принципами работы музея. Познакомившись с принципами принципами сбора материала для выставки, обучающиеся составляют традиционный фотоотчёт. Экскурсии в музее при неплохой профильной подготовке у детей проходят на английском языке. В разделе «Краеведение» в программе практики представлено путешествие по улице Миллионной, фотоэкскурсия. Социально-гуманитарное направление
Предполагаемые экскурсии: языковые центры ТГУ, ТПУ, библиотек, Краеведческий музей, Музей ТГУ «Археологии и этнографии», Информационный центр по атомной энергии, Архив Томской области. Возможные тренинги: тренинги по развитию воображения, мышления, сообразительности, умения анализировать информацию. Предполагаемые игры: «Что? Где? Когда?», «Своя игра». Учебно-тематический план «Истории Отечества»
Учебно-тематический план «Обществознание»
Практикум по английскому языку – 10 часов Цель: обучение практическому овладению английским языком с его последующим применением в рамках реального общения и в тестовом режиме в формате ЕГЭ. Задачи:
Актуальность данного курса продиктована глобальными изменениями в области образования и, в частности, в форме проведения итоговой аттестации обучающихся 11 классов по английскому языку в форме ЕГЭ. Большое значение имеет степень расширения и углубления использования иностранного языка в реальной жизни человека (и обучающихся, в том числе). Часы: данный курс рассчитан на 10 учебных часов. Темы:
Предполагаемый результат:
Информационная культура – 9 часов 1) Библиотековедение – 5 часов. На базе детско-юношеской библиотеки. Библиотека в системе общественных отношений является важным и неотъемлемым элементом коммуникативной системы «книга (информация в виде публикации)- библиотекарь-читатель». В центре предмета библиотековедения находится взаимодействие читателей с информацией, зафиксированной в виде публикаций. Как известно, старшеклассник общеобразовательной школы должен владеть определенными навыками самостоятельной работы по различным учебным предметам. К ним относятся и такие навыки, как: самостоятельный поиск информации; оценка и отбор нужных источников (в том числе документов); анализ и выделение главного в источнике информации; владением грамотным изложением материала; правильное составление списка использованной литературы. Цель занятий: развитие у обучающихся основных поисковых умений и навыков в качестве базиса для формирования информационно независимой личности, обладающей способностью к самостоятельному и эффективному информационному поведению. Задачи: 1. Обучить новым возможностям поиска информации. 2. Познакомить с информационно-поисковыми системами: электронными каталогами, базами данных (БД) по различным отраслям знаний. Ожидаемый результат: реализация информационных знаний и навыков в читательской практике. Стабилизация положительной мотивации самостоятельной информационной деятельности. Учебно-тематический план
ВНЕУРОЧНАЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ КАК УСЛОВИЕ ПРИОБРЕТЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ СОЦИАЛЬНЫХ ЗНАНИЙ ЛУКЬЯНОВА НАТАЛИЯ СЕРГЕЕВНА, учитель истории и обществознания МАОУ «СОШ № 2» г. Колпашево Важнейшей задачей, успешно решаемой в процессе внеурочной предметной деятельности является углубление знаний, полученных школьниками на уроках. Выход знания за пределы школьного урока помогает сделать процесс познания более интересным и увлекательным. Большую роль в достижении этой цели играет организация проектно - исследовательской деятельности. В ходе неё приобретаются не только важные исследовательские навыки, но и успешно формируется позитивный социальный опыт учащихся. Работа с историческими источниками и справочной литературой, реферирование и рецензирование, подготовка сообщений, докладов, презентаций выступление с ними на конференциях перед детской и взрослой аудиториями, ответ на неожиданные вопросы, импровизация – все это открывает новые возможности для формирования интеллектуальных умений школьников и развивает социальные компетенции, жизненно необходимые в современном обществе. Ежегодно, в рамках методической школьной предметной недели мои учащиеся создают мини-проекты по определенной тематике. С лучшими проектно-исследовательскими работами они выступают на конференциях различного уровня, одновременно приобретая исследовательские навыки и навыки публичного выступления. В процессе внеурочной деятельности более эффективно происходит получение новых знаний краеведческого характера. Школьная программа исторического и обществоведческого образования рекомендует отводить на изучение истории родного края не более 3 - 5 % учебного времени. Этот временной минимум не позволяет школьному учителю, показать ребенку, что история его малой родины может быть не менее велика, чем история всей страны. Историко-краеведческое направление напрямую связано с «оживлением» исторического материала через знакомство с его наиболее значимыми страницами: изучение истории города, поселка, улиц, зданий, культурного – исторического прошлого родного края. В рамках реализации этой задачи была подготовлена проектная работа «Названия вокруг нас», в которой автор работы, ученик 8 класса не только познакомился с происхождением наименований населенных пунктов Томской области, но и сделал собственные оригинальные выводы об их историческом происхождении и историко-лексическом значении. Эта работа завершилась созданием авторского информационного продукта - электронного путеводителя по маршруту «Колпашево – Томск». Внеурочная деятельность по предмету способствует процессу социализации личности на основе участия в общественно значимой деятельности. Такая социальная практика осуществляется мною в форме работы по формированию безопасного поведения человека в обществе и организации способов решения социально-значимых проблем, например экологической. Одним из примеров работы в указанном направлении можно считать интегрированную творческую работу «Безопасность молока в цифрах и фактах», подготовленную выпускницами 11 класса. Эта проектная работа стала победителем в номинации «Актуальное исследование» научно – практической конференции учащихся в г. Северске. Современную социальную практику невозможно представить без понимания основ поведения субъекта в экономической сфере жизни общества, как рационального потребителя, так и эффективного хозяина в социуме. Большое значение в этом направлении имеет практический опыт, связанный с получением и анализом экономической информации. Первый положительный опыт такой работы был приобретен еще в 2009 году, когда один из моих выпускников (в настоящее время успешный студент ИЭФ ТПУ) провел практическое исследование по теме «Высшее образование на платной основе или как стать квалифицированным специалистом с наименьшими затратами». Практическое использование экономических знаний позволило выполнить проектно-исследовательскую работу по теме «Социально-экономическое обоснование рентабельности личного подсобного хозяйства», ставшую призером Районной научно-практической конференции школьников. Также позитивный опыт социального взаимодействия ребята получают в молодежных форумах, направленных на популяризацию предпринимательства как эффективной жизненной стратегии в молодежной среде и применения молодежи своих сил в развитии района и области. И в заключении хотелось бы сказать о важнейшем аспекте успешной социализации школьников – профессиональном самоопределении. Опыт, полученный ребятами в непосредственном общении за пределами урока, в свободной непринужденной обстановке равных партнеров, коллег, оказывает серьезное влияние на выбор старшеклассниками будущей профессии. На протяжении последних лет мои выпускники активно выбирали специальности и профессии, связанные с социально-гуманитарными и социально-экономическими дисциплинами. Так, в 2012 году, из двенадцати выпускников одиннадцатого класса, изучавших обществознание на профильном уровне обучения, восемь человек выбрали для поступления профессии, связанные с обществоведческим научными дисциплинами, в т.ч. четверо – с экономикой и предпринимательством. ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «НАГРАДЫ В ИСТОРИИ РОССИИ» КРАВЧЕНКО ОЛЬГА АРКАДЬЕВНА, учитель истории МАОУ «СОШ № 40» г. Томск События последнего времени подтвердили, что экономическая нестабильность, социальная незащищенность, утрата духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов гражданственности и патриотизма. В общественном сознании наблюдается постепенная утрата традиционного российского патриотического воспитания, получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к истории государства, падает престиж военной и государственной службы. В этих условиях очевидна актуальность решения острейших проблем воспитания, в частности воспитания патриотизма и гражданственности как основы укрепления государства. В Национальной доктрине образования Российской Федерации отмечено: «Цели воспитания и образования – историческая преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России, воспитание патриотов». В статье 2 Закона РФ «Об образовании» среди приоритетов отмечается формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества. В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2009г.) сформулирован социальный заказ, школе – воспитать «высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны». В Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации сформулированы теоретические основы патриотического воспитания как важнейшего направления деятельности общества и государства. Среди целей исторического и обществоведческого образования в Стандартах второго поколения также выделяется «воспитание патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим ценностям современного общества». Таким образом, воспитание патриотизма, гражданственности становится основной задачей современной российской школы. Содержание школьных обществоведческих дисциплин дает большие возможности для формирования гражданственности, патриотизма, формирования личности школьника. Кроме того, обществоведческие дисциплины способствует развитию умений и навыков поисковой и мыслительной деятельности учащихся. Для реализации этих целей и задач разработан элективный курс «Награды в истории России». Важнейшие задачи этого курса направлены на обеспечение педагогических условий для формирования социальной идентичности молодых граждан России, их гражданской позиции, на формирование у учащихся системы ценностей, базирующейся на гражданственности, чувстве сопричастности к судьбе своей Родины и ответственности за нее. Кроме того, элективный курс «Награды в истории России» способствует формированию у школьников исторического мышления. В процессе изучения курса также формируются умения корректно участвовать в диспутах и дискуссиях, мотивация к учебной и самостоятельной творческой деятельности и основные навыки учебной деятельности: работа с учебной и научной литературой, написание реферативных и исследовательских работ, подготовка сообщений и выступление с ними в учебных группах. Программа элективного курса «Награды в истории России» предназначена для изучения учащимися 9 классов. Курс рассчитан на 17 часов (количество часов курса может быть увеличено за счет изучения дополнительного материала, а также расширения данного материала) и имеет воспитательно-развивающую направленность. Фалеристика как вспомогательная историческая дисциплина изучает историю формирования и развития наградного дела по наградным знакам отличия и другим, связанным с ними источникам. Они составляют ее источниковедческую базу и представляют собой важный наградной комплекс исторических источников, куда входят наградные знаки отличия, письменные материалы, фонодукументы и изобразительные источники, связанные как с самими фалеронимами, так и с процессом награждения ими. Этот элективный курс расширит знания учащихся о развитии общества, поскольку даст возможность глубже раскрыть важнейшие этапы истории России и поможет определить уровень развития общества, уточнить идеологическую направленность действий государственного аппарата в тот или иной период, подробнее описать различные события, восстановить данные о награждениях, обогатить знания в области в истории искусства, техники, а также познакомиться с героями минувших лет и узнать об их вкладе в историю России. Программа курса построена на принципах проблемности, научности, наглядности, преемственности. Цели курса:
Программа курса Тема №1. Вводное занятие. Фалеристика – вспомогательная историческая дисциплина История фалеристики. Предмет изучения. Актуальность науки сегодня. Тема №2. Ордена и знаки отличия в зеркале Всемирной истории Знаки отличия в Древнем Египте. Знаки отличия в Древней Греции. Знаки отличия в Средневековой Европе. Тема №3. Российские награды допетровского времени Награды Древней Руси. Награды Монгольского периода. Награды XV- XVI веков. Тема №4. Награды петровского времени Орден Святого Андрея Первозванного. Военные кампании Петровского времени. Орден Святого Александра Невского. Великие орденоносцы. Тема №5. Российские награды второй половины XVIII века Войны России во второй половине XVIII века. Орден Святого Георгия. Наградное золотое оружие. Орден Святого Владимира. Орден Святой Анны. Мальтийский орден. Великие орденоносцы. Тема №6. Российские награды XIX века Орден Святого Георгия. Награды Отечественной войны 1812 года. Награды Крымской войны. Награды Русско- турецкой войны 1877 – 78 годов. Герои – орденоносцы и их подвиги. Тема №7. Награды 1914 – 1920 г.г. Первая Мировая война и российская наградная система. Награды Белой Армии. Награды Красной Армии. Награжденные их подвиги и их судьбы. Тема №8. Становление наградной системы РСФСР Орден Красного Знамени. Орден Трудового Красного знамени. Орден Ленина. Орден Красной Звезды. Медаль «Золотая звезда». Орден «Знак почёта». Медаль «Серп и молот». Награжденные и их подвиги. Тема №9. Ордена II Мировой войны Орден Отечественной войны. Орден Суворова. Орден Кутузова. Орден Александра Невского. Орден Богдана Хмельницкого. Орден Ушакова и орден Нахимова. Орден Победы. Великие орденоносцы. Тема №10. Медали II Мировой войны Медали за оборону городов и медали за Оборону Кавказа и Заполярья. Медаль «Партизану Отечественной войны». Медали за взятие и освобождение городов. Награжденные и их подвиги. Тема №11. Ордена и медали материнства Орден «Мать- героиня». Орден «Материнская слава». Награжденные и их подвиги. Тема №12. Советские награды Награды за трудовые достижения 1947- 1991 гг. Награды за службу в вооруженных силах СССР. Медали за храбрость, мужество и спасение людей. Юбилейные медали. Орден Октябрьской революции. Орден Дружбы народов. Награжденные и их подвиги. Тема №13. Награды Российской Федерации Звание Героя России и медаль «Золотая звезда». Ордена «За заслуги перед Отечеством», «Мужества», «За военные заслуги», «Почета», «Дружбы». Орден и медаль Жукова. Орден Андрея Первозванного. Медали. Наши герои – современники. Тема №14. Награды русской православной церкви Набедренник и скуфья. Крест на колубок, право на ношение панагий и ношение креста. Тема №15. Ордена и медали Русской православной церкви Орден Святого Владимира. Орден Преподобного Сергия Радонежского. Орден Святого Благоверного князя Данила Московского. Орден Святого Андрея первозванного с алмазной звездой. Орден Святого Трифона. Орден Святого Иннокентия. Тема №16. Женские награды Орден Святой Екатерины. Орден Святой Ольги. Орденоносцы и их вклад в Историю России. Тема № 17. Итоговое занятие Данный курс реализуется с 2009 года, в его изучении используются как репродуктивные методы, так и деятельностные технологии, которые в значительной степени основаны на личном интересе ребенка. В последние годы в рамках реализации ФГОС нового поколения, который требует формирование УУД, широко используются метод проекта и блочно-модульная технология, позволяющий ученикам самостоятельно приобретать и осваивать исторические знания. Проектная деятельность, активно реализуемая в последние годы, дала свои «благодатные всходы»: налицо результаты самостоятельности в мышлении и действиях обучающихся; развитие коммуникативных, исследовательских компетенций, умение работать с информацией, формулировать проблемы и находить пути их решения, посредством уже имеющихся знаний. Творческая активность развивается в процессе деятельности, имеющей творческий характер, которая заставляет учащихся познавать, «делать открытия», и даже, повторять давно пройденный материал в преддверии выбора профиля и сдачи ОГЭ. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Сборник тезисов конкурса научно-практической конференции Современные образовательные технологии в условиях фгос: опыт и перспективы... | | Современное образование: научные подходы, опыт, проблемы, перспективы сборник научных статей Сборник научных статей по итогам IX всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Артемовские чтения» (16-17... |
| Программа и сборник тезисов будут розданы участникам в день начала конференции По материалам конференции будут опубликованы сборники тезисов и статей, в которых возможно размещение рекламы |  | «уфимский государственный колледж радиоэлектроники» проблемы качества образования сборник статей Сборник статей преподавателей Уфимского государственного колледжа радиоэлектроники №7 Под ред к т н зам директора по учебно-методической... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Актуальные проблемы школьного математического образования в условиях перехода на фгос» | | Образовательная программа. 2012 – 2013 учебный год. Модуль 4 «Модернизация содержания и технологий образования в условиях перехода на новые федеральные государственные стандарты» |
| Ч. II обновление содержания образования в условиях регионализации... Р 32 Региональный компонент содержания образования: опыт, проблемы, перспективы: Сборник материалов научной конференции. В 3-х частях.... | | Бедринцев А. К. Государственное регулирование в условиях перехода... Макроэкономические аспекты взаимодействия национальной и мировой экономики в условиях глобализации |
| Выступление на педагогическом совете «Создание эффективной развивающей... Выступление на педагогическом совете «Создание эффективной развивающей среды в условиях перехода на фгос оо» Ребровой Л. С | | «Повышение качест ва обучения в условиях перехода на фгос через использование... Мбоу сош №7 состоялся районный семинар директоров образовательных учреждений по теме «Повышение качества обучения в условиях перехода... |
| Отчет по учебно-воспитательной работе ноо мбоу сош г. Нестерова I.... «Модернизация содержания и технологий образования в условиях перехода на новые федеральные государственные стандарты» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Модернизация содержания и технологий образования в условиях перехода к стандартам второго поколения как приоритетное условие развития... |
| Линия учебников Фгос ООО. Поэтому важнейшим направлением работы методических объединений является сопровождение деятельности педагогов в условиях... | | Химия Л. М. Шибаева Фгос ООО. Поэтому важнейшим направлением работы методических объединений является сопровождение деятельности педагогов в условиях... |
| Сборник статей Дидактика художественного текста: Сборник статей / Под ред. А. В. Татаринова. Краснодар: Кубанский государственный университет, 2007.... | | Муниципальное общеобразовательное учреждение талицкая средняя общеобразовательная школа Фгос ООО. Поэтому важнейшим направлением работы методических объединений является сопровождение деятельности педагогов в условиях... |
