Высшего профессионального образования «восточная экономико-юридическая гуманитарная академия (Академия вэгу)» Кафедра общенаучных дисциплин

Скачать 0.61 Mb.

Название	Высшего профессионального образования «восточная экономико-юридическая гуманитарная академия (Академия вэгу)» Кафедра общенаучных дисциплин
страница	4/5
Дата публикации	30.06.2015
Размер	0.61 Mb.
Тип	Документы

100-bal.ru > История > Документы

1 2 3 4 5

Раздел 3. Развитие методологии исторической науки Франции.

9. Особенности французской историографии в XVI–XVIII вв.

1. Главные этапы развития исторической мысли и исторической науки во Франции. 2.Историческая мысль в позднее Средневековье (XIV–XV вв.).

3. Особенности Франции в XVI в.

4. Методологические размышления Ж. Бодена и Л. де Ла Попелиньера о профессии историка.

5.Рождение методической эрудиции в XVI в. Гуманисты и интерес к вспомогательным наукам (филологии, эпиграфике, нумизматике, истории права).

6.Историк права Ж.Кюжас и его последователи.

7.Срединная теория Монтескье. Биография Вольтера (1694–1778). Ранний Вольтер «Истории Карла XII» (1731).

8.Теория общественного договора Ж.-Ж.Руссо. Мабли об истории как школе морали и политики

10. Развитие исторической мысли в эпоху Империй и революций (1804-1871 гг.)

1.Родоначальники французской романтической историографии. Предромантизм Руссо. 2.Зарождение двух направлений французского романтизма: либерального и консервативного.

3.Либеральные историки романтического направления об истории Французской революции.

4.Философская история Ф. Гизо (вольтеровская традиция в историографии): «Опыты по истории Франции», «История цивилизации в Европе», «История цивилизации во Франции».

5.Влияние Июльской монархии на исторические взгляды.

6.Возникновение якобинской традиции в историографии.

7.Социалистическая историография. Историки-бланкисты о Французской революции.

11. Французская историческая наука в эпоху Третьей республики. Формирование школы «Анналов»

1.Начала позитивистской методологии в исторической науке. Позитивистская концепция О.Конта («Курс позитивной философии.

2.Третья республика и утверждение позитивистской историографии.

3.Методологическая перестройка историографии на основе позитивизма. Программная статья Г. Моно (1876). «Научный метод» позитивистской историографии в труде Ш.В. Ланглуа и Ш. Сеньобоса «Введение в историческую науку» (1898).

4.Различные направления внутри позитивистской историографии.

5.Возникновение французской марксистской историографии. Очерки истории рабочего и социалистического движения во Франции (П. Лафарг, Ж. Гед). Ж. Жорес «Социалистическая история Французской революции» (1901–1904).

6.Историки монархического направления, продолжатели линии Тэна в изучении Французской революции.

7.Исследование истории рабочего и социалистического движения, Парижской коммуны 1871 г.

12. Французская историческая наука «славного тридцатилетия» (1945–1975)

1.Усиление позиций левых сил после окончания Второй мировой войны.

2.Историография Второй мировой войны, противостояние между историками, создателями серии «Дух Сопротивления», и историками, сторонниками политики Виши.

3.Попытка исторического синтеза в масштабе всего человечества.

13. Современная французская историография

1. «Новая историческая наука» и решительный поворот от изучения социальных структур к истории ментальностей (70–90-е гг. XX в.).

2.Дальнейшее развитие методологии.

3.Методологические споры конца 80-90 гг. ХХ в.

4.Необходимость пересмотра методологии истории ментальностей по А. Буро и Р. Шартье.

Раздел 4. Развитие методологии исторической науки США

14. Развитие исторической науки в США в конце XVIII – первой половине XIX в.

1.Характеристика основных этапов становления и развития исторической науки в Северной Америке (США).

2.Отличительные черты американской исторической мысли, влияние на них специфики исторического развития США.

3.Основные центры изучения и преподавания истории США. Американские библиографии и труды по историографии истории США.

4. Влияние философских и общественно-политических взглядов американских просветителей на развитие исторических представлений.

5.Зарождение историографии Войны за независимость. Влияние общественно-политической борьбы на развитие исторической науки.

15. Историческая наука в США во второй половине XIX в.

1.Общественно-политическая и идейная ситуация в США после Гражданской войны. 2.Развитие исторической периодики. Профессионализация американских историков. 3.Влияние европейской философии и исторических школ на развитие исторической науки в Соединенных Штатах.

4.Начало историографии утопического социализма и рабочего движения в США, возникновение марксистской историографии.

16. Развитие исторической науки в США в первой половине XX в.

1. Особенности развития США на рубеже веков, состояние общественной мысли.

2. Первые работы Ч.О. Бирда и их роль в формировании прогрессистской историографии. 3.Возникновение прогрессивной негритянской историографии.

4..Консервативные направления в изучении американских революций XVIII–XIX вв. Работы Ч.М. Эндрюса, Э. Чаннинга, У.Б. Филлипса и др.

5. Развитие негритянской историографии.

6.Историография внешней политики и дипломатии США: основные тенденции и направления исследований.

7. Американская историография первой мировой войны: апологетическое и ревизионистское направления.

8. Марксистское направление в межвоенной историографии США.

17. Историография США во второй половине ХХ в.

1.Особенности, условия и этапы развития исторической науки в США после второй мировой войны.

2.Влияние холодной войны на состояние американской исторической мысли. 3.Историография внешней политики США. Школы «политического идеализма» и «реальной политики», их теоретико-методологические основы.

4.Марксистская историография США в 1940–50-х гг.

5.Воздействие на американскую историографию концепций У. Ростоу, Д. Белла, З.Бжезинского, Дж. Гэлбрейта.

6.«Психоистория. Зарождение и основные этапы развития. Влияние концепций З. Фрейда и неофрейдизма. Основные направления применения психоистории. Влияние социально-психологических теорий на историографические школы США.

7. Новейшие тенденции в развитии историографии США (1980–1990-е гг.). Влияние неоконсерватизма.

8. Изучение истории внешней политики США в 1970–1980-е гг. Радикально-демократическое направление.

6. ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ.

Разделы для самостоятельного изучения	Виды и содержание самостоятельной работы
1	2
Раздел 1. Развитие методологии исторической науки Великобритании.	1. Экспресс-опрос 2. Анализ учебников, учебных пособий, специальной литературы по данной теме (с указанием страниц), подготовка рецензий. 3. Подготовка к практическому занятию. 4. Коллоквиум по темам раздела.
Раздел 2. Развитие методологии исторической науки Германии	1. Тестовый экспресс – опрос. 2. Анализ учебников, учебных пособий, специальной литературы по данной теме (с указанием страниц), подготовка рецензий. 3. Подготовка к практическому занятию. 4.Дисскусия по вопросам: 1) Где и в чем причины Второй мировой войны?; 2) Как относиться к преступлениям нацистов?
Раздел 3. Развитие методологии исторической науки Франции.	1. Экспресс-опрос 2. Анализ учебников, учебных пособий, специальной литературы по данной теме (с указанием страниц), подготовка рецензий. 3. Подготовка к практическому занятию. 4. Эссе на тему: «Почему Франция в 19 в. сумела обрести равенство, но не свободу?».
Раздел 4. Развитие методологии исторической науки США	1. Экспресс-опрос 2. Анализ учебников, учебных пособий, специальной литературы по данной теме (с указанием страниц), подготовка рецензий. 3. Подготовка к практическому занятию. 4. Коллоквиум по темам раздела.

7. АТТЕСТАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ

1. Особенности развития исторической науки в Британии.

2. Крупнейшие английские и шотландские историки ХVIII в.

3. Д. Юм и К. Маколей – опыт сравнительной характеристики.

6. Английские историки конца ХVIII – начала ХIХ вв.

7. Вигско-либеральное направление в британской историографии.

8. А. Тойнби и его концепция исторического процесса.

9. Р. Коллингвуд и его «Идея истории».

10. Борьба направлений в английской историографии в 20–50-е гг. ХХ в.

11. Лейбористская историография.

12. Марксистская историография об Англии.

13. «Новая историческая наука» и социальная история.

14. Современнные концепции революции середины ХVIII в.

15. История рабочего движения.

16. История партийно-политической системы.

17. История внешней и колониальной политики.

18. Этапы развития исторической науки в германии. Отличительные черты германской историографии.

19. Л.фон Ранке (1795–1886) – его понимание исторического процесса, значения государства и войны, роли государя в истории. Историко-критический метод. Ранкеанство как понятие в историографии.

20. Историко-критический метод Г.Б. Нибура и его исследования по истории Древнего Рима. Образцы критики источников в творчестве Г.Б. Нибура.

21. Либерально-буржуазная историографическая школа Фридриха К. Шлоссера (1776–1861).

22. Напрaвления в германской историографии в 50–60-е гг. XIX в.

23. Главные представители малогерманской школы: Генрих фон Зибель (1817–1895), Генрих фон Трейчке (1834–1896). Обоснование идеи германского государства как высочайшей нравственной власти, стоящей выше партий и классов.

24. Ф. Ницше о «пользе и вреде истории». Критика «объективной истории».

25. Личность и творчество К. Маркса. Публицистика К.Маркса и Ф. Энгельса и их роль в складывании концепции классовой борьбы.

26. Новая историческая школа политической экономии Густава Шмоллера (1830–1917).

27. Школа «нового либерализма» как результат кризиса малогерманской школы и изменения позиций самих историков. Оппозиция историков к Бисмарку. Иоганн Шерр. Якоб Бургхардт (1818–1897). Концепция важности духовной культуры человека и права человека на свободное развитие.

28. Труды «великих немцев» по методологии исторической науки в конце XIX – начале XX вв. Критика позитивизма и разработка «понимающего» метода анализа исторических явлений как проявления специфики исторического познания.

29. Дискуссия по вопросам методологии истории в Германии в конце XIX в. Концепция методологии истории К. Лампрехта.

30. Историческая мысль германской социал-демократии. Оценка роли народных масс в творчестве лидеров германской социал-демократии.

31. Историко-теоретические взгляды М. Вебера. Понятие «идеального типа» и его значение для становления современной эпистемологии.

32. М. Вебер о европейском капитализме и его происхождении.

32. «Историческая морфология» Шпенглера в книге «Закат Европы». Циклический характер исторического развития. Понятие культуры в концепции О. Шпенглера.

33. Культура и цивилизация в истоической концепции О. Шпенглера.

34. Пангерманская историография. Д. Шеффер (1845–1929) и его работа «Германия на море» Консервативное умеренное направление – М. Ленц, Р. Козер, О. Хинце, др. в новых исторических условиях. Макс Ленц (1850–1953), Отто Хинце (1861–1940) как неоранкеанцы.

35. Концепции Ноябрьской революции в Германии.

36. Развитие исторической мысли в Германии в период Веймарской республики.

37. Историческая мысль ФРГ после Второй мировой войны

38. Историография ФРГ об ответственности Германии за развязывание Первой Мировой войны.

39. Консервативно-националистическое направление в историографии ФРГ (Г. Риттер).

40. Неолиберальное направление и его роль в распространении демократических тенденции в историографии ФРГ.

41. Современная историография ФРГ о причинах установления фашистской диктатуры в Германии.

42. «Спор» историков ФРГ о причинах нападения фашистской Германии на Советский Союз. Разоблачение утверждения о «превентивной войне» со стороны Германии.

43. Античная традиция во французской историографии.

44. Этапы французской средневековой историографии. Гуманистическая и эрудитская историография XVI–XVII вв.

45. Современное состояние школы «Анналов». «Новая историческая наука».

46. Современные споры о Французской революции (историки «круга Собуля» и «реинтерпретаторы»).

47. Работы Ф. Броделя и развитие школы «Анналов».

48. Становление школы «Анналов». Научная деятельность М. Блока и Л. Февра.

49. Возникновение и становление «классической концепции» истории Французской революции. А. Матьез, Ж. Лефевр, А. Собуль.

50. Возникновение Французской марксистской историографии. Ж. Жорес. «Социалистическая история Франции».

51. Либеральная историография Третьей Республики. А. Олар.

52. Французская историческая наука в последние десятилетия XIX в. Позитивистская историография. И. Тэн, А. Олар, Э. Лабрусс.

53. А. Токвиль и его труды.

54. Историки эпохи Реставрации (Ф. Гизо, О. Тьерри). Ф. Минье и А.Тьер об истории Французской революции и Империи.

55. Историческая и социологическая мысль во Франции в эпоху Просвещения XVIII в.

56. Взгляд Мишле на Французскую революцию. Споры Мишле и Луи Блана.

57. Этапы французской историографии о революции конца XVIII в.

58. Французская историография о России.

59. Этапы изучения колониальной истории США XVII–XVIII вв.

60. Влияние в XVIII в. философских и общественно-политических взглядов американских просветителей на развитие исторических представлений.

61. Публикации и изучение исторических источников в США в конце XVIII – первой половине XIX в.

62. «Ранняя» («романтическая») школа в историографии США.

63. Историческая наука в США во второй половине XIX в.

64. Историческая концепция Ф.Д.Тернера.

65.Состояние американской исторической науки на рубеже XIX–ХХ вв.

66. Прогрессистская историография в США.

67. Первая мировая война и развитие американской историографии в межвоенный период.

68. Историография внешней политики и дипломатии США: основные тенденции и направления исследований в 1918–1945 гг.

69. Вторая мировая война и развитие американской историографии в послевоенный период.

70. Изменения философско-теоретических и методологических основ исторической науки США после окончания Второй мировой войны.

71. Неолиберальное направление школы консенсуса в 1940–1950 гг.

72. «Новые левые» в американской исторической науке.

73. Историография внешней политики США после окончания Второй мировой войны. Школы «политического идеализма» и «реальной политики».

74. Кризис школы консенсуса и развитие в 1960–1970 гг. новых исторических школ и концепций.

75. Основные направления исследований историков-клиометристов.

76. Направления исследований и работы ведущих представителей «новой политической истории».

77. Влияние социально-психологических теорий на историографические школы США во второй половине ХХ в.

78. Основные тенденции в изучении истории внешней политики США в конце ХХ в.

79. Основные тенденции в развитии историографии США на рубеже ХХ–XXI вв.

80. Основные этапы развития российской американистики.

8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Основная:

1. Родригес А.М. Новая история стран Европы и Америки. XVI–XIX века. Часть 1: учебник/ Родригес А.М., Мельянцев В.А., Пономарев М.В. М.: Владос, 2010. 528 c. //IPR books

2. Гаджиев К.С. Новейшая история стран Европы и Америки. XX век. Часть 1. 1900-1945: учебник/ Гаджиев К.С., Закаурцева Т.А., Золотухин М.Ю. М.: Владос, 2012.— 463 c. //IPR books

3. Чикалов Р.А. Новая история стран Европы и Северной Америки (1815 – 1918): учебник/ Чикалов Р.А., Чикалова И.Р Минск: Вышэйшая школа, 2013. 686 c. //IPR books

Дополнительная:

3. Виноградов К.Б. Очерки английской историографии нового и новейшего времени. Л., 1975.

4. Согрин В.В., Зверева Г., Репина Л. Современная историография Великобритании. М., 1991.

5. Методологические и историографические вопросы исторической науки. Томск, 1964, 1966, 1969, 1982.

6. Салов В.И. Современная западногерманская буржуазная историография. М., 1968.

7. Алпатов А.М. Политические идеи французской буржуазной историографии XIX в. М., 1949.

8. Афанасьев Ю.Н. Историзм против эклектики. Французская историческая школа «Анналов» в современной буржуазной историографии. М., 1980.

9. Бендрикова Л.А. Французская историография революции 1848–1849 годов во Франции. М., 1969.

10. Блуменау С.Ф. От социально-экономической истории к проблематике массового сознания: французская историография революции конца XVIII века (1945–1993). Брянск, 1995.

11. Далин В.М. Историки Франции XIX–XX веков. М., 1981.

12. Добролюбский А.О. Школа «Анналов» – «новая историческая наука». М., 2000.

13. Кареев Н.И. Историки французской революции. Т. 1–3. Л., 1924.

14. Ревуненков В.Г. Марксизм и проблема якобинской диктатуры. Л., 1966.

15. Реизов Б.Г. Французская романтическая историография (1815–1830). Л., 1956.

16. Соколова М.Н. Современная французская историография. Основные тенденции в объяснении исторического процесса. М., 1979.

17. Болховитинов Н.Н. США: проблемы истории и современная историография. М., 1980.

18. Кунина А.Е. Проблемы послевоенной истории США в современной американской историографии // История США. Т. 4. М., 1987.

19. Основные проблемы истории США в американской историографии. От колониального периода до гражданской войны 1861–1865 г. М., 1971.

20. Основные проблемы истории США в американской историографии, 1861–1918 г. М., 1974.

21. Севостьянов Г.Н. Историческая наука в США от первой до окончания Второй мировой войны // История США. Т. 3. М., 1985.

22. Тишков В.А. История и историки в США. М., 1985.

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

http://www. ospu. ru/?id5=2 (Электронный каталог библиотеки ОГПУ)

http://rucont. ru/ (Вузовская электронно-библиотечная система (ЭБС) на платформе национального цифрового ресурса «РУКОНТ»)

http://www. biblioclub. ru/ (ЭБС «Университетская библиотека онлайн»)

http://elibrary. ru/ (Научная электронная библиотека eLibrary. ru)

http://www. iqlib. ru/ (Электронная библиотека учебной литературы)

http://www. jourclub. ru/ (Каталог статей и учебных пособий "JourClub")

http://www. portalus. ru/ (Порталус - онлайн-база авторских научных публикаций)

http://www. bibliotekar. ru/ (Электронная библиотека нехудожественной литературы)

http://www. prlib. ru/Pages/Default. aspx (Президентская библиотека им. Б. Н. Ельцина)

http://www. krugosvet. ru (Энциклопедия кругосвет)

http://www. inosmi. ru (Сайт переводов иностранных СМИ)

http://ru-world. net/near-east (Энциклопедия «Страны мира»)

http://weandworld. ru («Мы и Мир» обзоры, аналитика, новости)

http://www. dipacademy. ru (Дипломатическая академия министерства иностранных дел)

9. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

9.1 Методические рекомендации по организации и технологиям обучения для преподавателя

Дисциплина «Методология исторической науки стран Европы и Америки» решает следующие задачи:

-охарактеризовать условия и этапы развития различных направлений в историографии нового и новейшего времени;

- рассмотреть конкретные историографические ситуации с точки зрения соотношения преемственности и изменчивости в исторической науке;

- определить векторы историографической динамики и конкретизировать сложные процессы дифференциации и интеграции в исторической науке;

- изучить процесс формирования междисциплинарных подходов и новых исследовательских парадигм;

- проанализировать изменения в структуре исторической науки и классификации исторических дисциплин;

- выявить складывающиеся в историографии комплексы дискуссионных проблем и проекты их разрешения;

- пересмотреть или существенно уточнить оценки кризисных явлений в мировой историографии XX века;

- проанализировать современное состояние исторической науки, выявить и оценить новые исследовательские модели.

Освоение дисциплины «Методология исторической науки стран Европы и Америки» предполагает следующие формы работы: лекции, практические занятия, самостоятельная работа студентов, дискуссии, работа в группах.

Отбор материала для лекционных занятий, его организацию рекомендуется производить в соответствии со следующими принципами:

1. Содержательные принципы обучения:

- гражданственности;

- научности;

- воспитывающего обучения;

- фундаментальности и прикладной направленности обучения;

2. организационно-методические принципы обучения:

- преемственности, последовательности и систематичности;

- единства группового и индивидуального обучения;

- соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям обучаемых;

- сознательности и творческой активности;

- доступности при достаточном уровне трудности;

- наглядности;

- продуктивности и надежности.

На практических занятиях рекомендуется использовать следующие виды работы:

- проблемные семинары;

- тематические семинары;

- спецсеминары и спецпрактикумы;

- практикумы.

Рекомендуется использовать следующие виды самостоятельной работы студентов:

- самостоятельная работа во время основных аудиторных занятий (лекций, семинаров, лабораторных работ);

– самостоятельная работа под контролем преподавателя в форме плановых консультаций, творческих контактов и аттестации;

- внеаудиторная самостоятельная работа при выполнении студентом домашних заданий учебного и творческого характера.

Для освоения дисциплины (модуля) рекомендуется использовать следующие методы обучения: лекции, семинарские занятия, технология критического мышления, дискуссионные технологии; средства обучения: компьютер /ноутбук, мультимедийный проектор, раздаточный материал в электронной форме (сканированные источники), комплекты электронных презентаций/слайдов.

9.2 Методические рекомендации по освоению дисциплины для студента

В рамках дисциплины (модуля) предполагается изучение следующих разделов:

1 2 3 4 5

	«Восточная экономико-юридическая гуманитарная академия» (Академия вэгу) Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Профессионального образования «восточная экономико-юридическая гуманитарная... Дисциплина «Криминалистика» является дисциплиной федерального компонента цикла общепрофессиональных дисциплин по подготовке специалистов...
	Высшего профессионального образования «восточная экономико-юридическая... Дисциплина «Проектирование корпоративных экономических информационных систем» частью профессионального цикла ооп впо по направлению...		Высшего профессионального образования «восточная экономико-юридическая... Ее изучение поможет студентам войти в прекрасный мир искусства, обогатит их эмоциональный опыт, позволит развить и реализовать свои...
	Технологии обработки документов Ф. М. Шакирова; Восточная экономико-юридическая гуманитарная академия (Академия вэгу). – Уфа, 2010. – 132 с		Высшего профессионального образования «восточная экономико-юридическая... Дисциплина «Ювенальная юстиция: история, теория и практика» является вариативной частью профессионального цикла ооп впо по направлению...
	Социальная экология Социальная экология : программа курса, планы практических занятий и методические рекомендации / сост. Т. Г. Горская; Восточная экономико-юридическая...		Высшего профессионального образования современная гуманитарная академия (начоу впо сга) Негосударственное аккредитованное частное образовательное учреждение высшего профессионального образования Современная гуманитарная...
	Академия вэгу Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Самообследование Частное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Русская христианская гуманитарная академия»
	"Дальневосточная государственная социально-гуманитарная академия" Михеева Е. В. Информационные технологии: Учеб пособие для сред проф образования – М.: Издательский центр «Академия», 2005		1. Понятие, предмет, метод, система права социального Высшего профессионального образования «московская государственная юридическая академия»
	И социальному развитию государственное образовательное учреждение... ...		Учреждением высшего профессионального образования «Уфимская государственная академия искусств имени Загира Исмагилова» (далее Академия) некоммерческая организация, осуществляющая...
	Федеральное агентство морского и речного транспорта РФ федеральное... Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Минздравсоцразвития России Государственное бюджетное образовательное... Положение об ординатуре в государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Кировская государственная...

Высшего профессионального образования «восточная экономико-юридическая гуманитарная академия (Академия вэгу)» Кафедра общенаучных дисциплин

Похожие: