Учебно-методические средства обучения Наглядный материал: «Портреты композиторов», «Музыкальные инструменты», «Иллюстрации к музыкальным произведениям», «Отечественные и зарубежные композиторы» (для слабовидящих).
Дидактический материал: «Музыкальные термины по Л. Брайлю», «Тексты песен» (по плоскому шрифту), «Тексты песен по Л. Брайлю».
Литература:
1. Баталина-Корнева Е. История джаза, рок- и поп-музыки. // Искусство в школе №2 – 4, 2001., №3, 2003;
2. Боффи Г. Большая энциклопедия музыки. – М.: АСТ Астрель, 2007;
3. Воробьёва И. Великие мюзиклы мира. – М. РОССПЭН, 2000;
4. Денискина В. Проблемы эстетического воспитания лиц с нарушениями зрения / под ред. Кантора В. З. – М., 2001;
5. Дмитриев Ю. Эстрада – особенности, специфика.// Советская эстрада и цирк №4 - 5, 1981;
6. Ермоленко О. Современная музыка: экспериментальная программа для школ с углубленным изучением музыки.// Музыка в школе №4 – 6, 2002;
7. Зайдель Е. Эстетика парадокса и музыкальный авангард.// Советская музыка №7, 1991;
8. Клитин С. Эстрадные заведения: пятнадцать очерков для профессионалов и любителей эстрадного искусства. – М.: ГИТИС, 2002;
9. Коллиер Д. Луи Армстронг. Американский гений: Пер. с англ. – М.: Радуга, 1987.
10. Королёв О. Краткий энциклопедический словарь джаза, рок- и поп-музыки. – М.: Музыка, 2002;
11. Кузнецова Г. Роль урока музыки в коррекции психического и эмоционального развития детей с нарушением зрения / под ред. Плаксиной Л. И. – М., 2001;
12. Медведева Е. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии. – М.: Академия, 2002;
13. Музыкальный словарь Гроува / под ред. Акопята Л. – М., 2001;
14. Музыка. Что о ней должен знать современный человек./ Словарь. – М.: РИПОЛ Классик, 2002;
15. Назайкинский Е. Стиль и жанр в музыке. – М.: Владос, 2003;
16. Нестьев И. Из истории русского музыкального авангарда. // Советская музыка №1, 1991;
17. Уварова Е. Эстрада России XX в. Лексикон. – М.: ОЛМА – ПРЕСС, 2002.
18. Цукер А. И рок и симфония. – М.: Композитор, 1993;
19. Шаповалова О. Музыкальный энциклопедический словарь. – М.: РИПОЛ Классик, 2003;
20. Шилова И. Музыка фильма. – М.: Советский композитор, 1973.
Приложения
Календарно-тематическое планирование Таблица 2 - Календарно-тематическое планирование курса для 9 класса
(34 ч. в год, 1 ч в неделю)
№ п/п
|
Раздел, тема
| Домашнее задание
| Кол-во часов
| Дата проведения
| 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| Четверть 1. Авторская песня
| 1
| История жанра авторской песни
| Сообщения
| 1
|
| 2
| Романс и баллада Б. Окуджавы
| Сообщения
| 1
|
| 3
| Лирика и политическая сатира В. Высоцкого
| Сообщения
| 2
|
|
| 4
| Туристская и походная песня Ю. Визбора
| Сообщения
| 1
|
| 5
| Шуточные песни Т. и С. Никитиных
| Сообщения
| 1
|
| 6
| Военные, солдатские, казачьи песни А. Розенбаума
| Сообщения
| 1
|
| 7
| Авторская песня, как специфическое явление русской музыкальной культуры
| Сообщения
| 2
|
| -
|
| Четверть 2. Джаз»
| 8
| Негритянские корни джаза
| Сообщения
| 1
|
| 9
| История блюза
| Сообщения
| 1
|
| 10
| Великие джазмены
| Сообщения
| 2
|
|
| 11
| Основные направления и жанры джазовой музыки
| Сообщения
| 2
|
|
| 12
| Современный джаз. Стилевые сплавы
| -
| 1
|
| Четверть 3. Рок-музыка
| 13
| Рок-н-ролл и ритм-энд-блюз
| Сообщения
| 1
|
| 14
| Классический рок. «Биттлз»
| Сообщения
| 1
|
| 15
| Направления рок-музыки
| Сообщения
| 2
|
|
| 16
| Русский рок. История и имена
| Сообщения
| 5
|
|
|
|
|
| 17
| Связь рок-музыки с классическим музыкальным искусством
| -
| 1
|
| Четверть 4. Музыка и кино
| 18
| Музыка в фильме, как специфический род музыкального искусства
| Сообщения
| 1
|
| 19
| Гений немого кинематографа, композитор Ч. Чаплин
| Сообщения
| 2
|
|
| 20
| Творчество композиторов работавших в кино
| Сообщения
| 4
|
|
|
|
|
Продолжение таблицы 2 - Календарно-тематическое планирование курса для 9 класса
(34 ч. в год, 1 ч в неделю)
1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 21
| Второе рождение киномузыки. Киноремиксы
| Сообщения
| 1
|
| 22
| Песенная копилка
| -
| 1
|
|
| Итого:
|
| 35
|
|
Календарно-тематическое планирование
Таблица 3 - Календарно-тематическое планирование курса для 10 класса
(34 ч. в год, 1 ч в неделю)
№ п/п
| Раздел, тема
| Домашнее задание
| Кол-о часов
| Дата проведения
| Четверть 1. История эстрадного искусства
| 1
| Феномен эстрады
| Сообщения
| 2
|
|
| 2
| Эстрадно – симфонический оркестр
| Сообщения
| 1
|
| 3
| Эстрадные жанры
| Сообщения
| 4
|
|
|
|
| 4
| История эстрадного театра
| Сообщения
| 1
|
| 5
| Эстрада – как концентрат «лёгкой» музыки
| -
| 1
|
| Четверть 2. Музыкальный авангард
| 6
| Эстетика парадокса и музыкальный авангард
| -
| 1
|
| 7
| Я хочу увидеть музыку
| -
| 4
|
|
|
|
| 8
| Электронная и компьютерная музыка
| -
| 1
|
| 9
| Общие тенденции музыки авангарда
| -
| 1
|
| Четверть 3. Сценическое музыкальное искусство XX века
| 10
| Особенности синтетических жанров. Оперетта, мюзикл, рок-опера
| Сообщения
| 1
|
| 11
| Оперы А. Рыбникова – пример широкого претворения русских и латиноамериканских народных традиций
| Сообщения
| 2
|
|
| 12
| Современный мюзикл – шоу-представление
| Сообщения
| 6
|
|
|
|
|
|
| 13
| Развитие жанра
| -
| 1
|
| Четверть 4. Поп-музыка
| 14
| Поп-индустрия. Шоу-бизнес
| Сообщения
| 1
|
| 15
| Имидж исполнителя
| Сообщения
| 1
|
| 16
| Диско, дискотеки, диск-жокей
| Сообщения
| 1
|
| 17
| Многообразие разновидностей поп-музыки
| Сообщения
| 4
|
|
|
|
| 18
| Этапы развития современной музыки
| -
| 1
|
|
| Итого:
|
| 34
|
|
Средства контроля В соответствии с усвоением тем и делением учебно-воспитательного процесса на четверти, полугодия учёт осуществляется в следующих видах: текущий и итоговый. Учитываются не только знания, навыки и умения, которые наиболее очевидны в результатах музыкальной деятельности, например, в исполнении произведений или высказываниях учащихся о воспринятой музыке. Особое значение приобретает увлеченность ребят, их интерес к знаниям, эмоциональная отзывчивость, работа воображения, которые важны на всех этапах деятельности на уроке.
Данные учета фиксируются отметкой, являющейся оценкой деятельности коллектива и отдельных учащихся. Она стимулирует интерес и творческую инициативу ребят.
В конце каждой четверти проводится контрольно-обобщающий урок с использованием форм и методов проверки знаний, рекомендованных для слепых и слабовидящих детей: музыкальная викторина, урок-концерт. Музыкальная викторина проводится в устной форме.
Примерные задания: узнать исполнителя, определить жанр произведения, перечислить отличительные особенности разных музыкальных жанров, стилей композиторов, подготовить и защитить реферат.
На протяжении всего курса, учащимся предоставляется возможность выступать с сообщениями (защита реферата) на любую из выбранных тем. |