Федеральное агентство воздушного транспорта федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования московский государственный технический университет гражданской авиации
Скачать 0.66 Mb.
|
ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ (НЕТРАДИЦИОННЫХ) УРОКОВ ПО ИСТОРИИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
 Одной из важных проблем, стоящих перед современным учителем является активизация познавательной деятельности учащихся на уроке.Решению этой проблемы наряду с другими помогают нетрадиционные уроки. Нетрадиционный урок для учащихся это переход в иное психологическое состояние, это другой стиль общения, положительные эмоции, ощущение себя в новом качестве. Всё это дает возможность развивать их познавательную активность, творческие способности, оценивать роль знаний и увидеть их применение на практике. Обобщение опыта инновационной педагогической деятельности по организации и проведению нетрадиционных уроков позволило сформулировать ряд принципов, опора на которые может оказать существенную методическую помощь учителямноваторам. Определим эти принципы: в организации урока нужно отказаться от шаблона, а в проведении от рутины и формализма; максимально вовлечь учащихся класса в активную деятельность на уроке. основой эмоционального тона на уроке должна быть не развлекательность, а занимательность и увлеченность; поддерживать множественность мнений, альтернативность; развивать отношения взаимопонимания с учениками; уважительно относится не только к детскому знанию, но и к незнанию; использовать оценку не только как результирующий инструмент, но и как формирующий; Эти принципы задают общее направление педагогическому творчеству, ориентируя на конкретную деятельность обучения. 2.2. Виды нетрадиционных уроков.
Активные формы и методы обучения преобладающие при проведении нетрадиционных уроков позволят учителю развивать у учащихся творческие способности, формировать самостоятельность в подготовке и отборе материала, составлении сценария, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. Конечно, формы нетрадиционных уроков весьма разнообразны. Выбор формы зависит от многих обстоятельств: возрастных особенностей учащихся, уровня их подготовки, информированности, каких-то психологических особенностей, контакта учителя с учениками и т.д. Кроме того, активными методами обучения можно назвать те, которые направлены на мыслительную и познавательную деятельность ученика, это словесные методы (рассказ, беседа, чтение); наглядные (демонстрация учебных пособий, опытов), методы проблемно-поисковые и репродуктивные. Эти методы можно применять на многих уроках. Новые формы уроков позволяют использовать эти методы оптимально сочетая их, учитывая содержание материала, дидактические цели урока и возрастные особенности учащихся. В подготовке к таким урокам учитель сам выбирает форму и методы проведения, это позволяет не только совершенствоваться в области методики проведения, но и откроет в себе творческие идеи и замыслы. Конечно же, такие уроки требуют большой подготовки не только учителя, но и учащихся. Любому уроку, как авторскому произведению, должны быть присущи системность и целостность, единая логика совместной деятельности учителя и учеников, подчиненная общим целям и дидактическим задачам, определяющим содержание учебного материала, выбор средств и методов обучения. Только при этих условиях процесс познавательной деятельности и поведение школьников становятся развивающими. 3. МЕТОДИКИ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ УРОКОВ ПО ИСТОРИИ 3.1. Урокделовая игра «Будущее России» (11 класс) Деловая игра сложная форма деятельности, требующая большой подготовки и немалых затрат времени. Но она помогает вовлечь всех без исключения ребят в плодотворную работу, помогает понять им значение активной жизненной позиции. Цель игры: расширить знания учащихся по теме, способствовать выработке у старшеклассников активной жизненной позиции. Подготовка игры: Знакомство с программой кандидатов в Президенты. Эссе “Будущее России: какое оно?” Выборы кандидатов в “президенты” из числа тех учеников, кто лучше всего справился с эссе. Интервью у родителей: “Почему они пойдут или не пойдут на выборы?” Распределение ролей. Эпиграф урока: “Свобода возможна только при демократии, то есть при доступном для всех участии в волеизъявлении” К. Ясперс, философ. Оборудование: Тексты Конституций РФ. Портреты кандидатов в Президенты. Ход игры. Вступительное слово учителя: Тема деловой игры “Будущее России” выбрана не случайно. Скоро состоятся выборы президента страны. Президент Российской Федерации является главой государства (ст. 80 Конституции РФ). Он: Является гарантом Конституции РФ, прав и свобод человека и гражданина. Представляет Российскую Федерацию внутри страны и в международных отношениях. Определяет основные направления внутренней и внешней политики. Охраняет суверенитет Российской Федерации, её независимость и государственную целостность обеспечивает согласованное функционирование и взаимодействие органов власти и т.д. Президент Российской Федерации избирается на 4 года гражданами Российской Федерации на основе всеобщего избирательно права при тайном голосовании (Конституция РФ, ст. 81) От Президента во многом зависит будущее России. Сегодня пресса и другие средства массовой информации уделяют большее внимание кандидатам в Президенты страны. Давайте вспомним тех, кто баллотируется на этот пост. (Ученики называют имена кандидатов в Президенты, с программами которых они ознакомлены) Мы предлагаем вам поучаствовать в деловой игре “Будущее России” Действующие лица: Избиратели. Представители СМИ. Кандидаты в Президенты. - Кандидаты выступают со своими программами. - Избиратели и представители СМИ задают им вопросы. Затем происходит голосование. Каждый избиратель получает бюллетень, в котором ставит галочку или плюсик напротив фамилии кандидата, программа которого больше всего понравилась. Пока идет подсчет голосов заслушиваются ребята, которые взяли интервью у своих родителей “Почему они пойдут или не пойдут на выборы?”. Идет беседа с учащимися: - Какова ваша позиция? Стоит ли идти на выборы? Объявляются результаты выборов. Слово учителя: Итак, наше общее желание - это достижение стабильности и благосостояния общества, поэтому избиратели должны голосовать на выборах за человека, способного стать лидером всего народа. Особой формой организации познавательной деятельности учащихся являются уроки-конкурсы. Их можно отнести к типу нетрадиционных уроков повторения и обобщения знаний, закрепления умений. 3.2. Урок-конкурс “Древний Египет” (5-й класс) Уроки-конкурсы активизируют познавательную деятельность школьников, вызывают положительные эмоции, создают условия для более глубокого усвоения материала, позволяют наладить сотрудничество как между учителем и классом, так и между самими детьми. Цель урока: повторение и обобщение знаний по теме “Древний Египет”. развитие аналитического мышления, творческого воображения. совершенствование умения выполнять задания по источнику информации, по отбору необходимого материала. воспитание коллективизма. Подготовка урока. 1. Формирование 4 команд, выборы лидеров, определение жюри. 2. Опережающее домашнее задание: сделать модели одежды (на куклах) представителей разных групп населения Древнего Египта (одна кукла на команду) и подготовиться к защите этих моделей. Оборудование урока Карта “Древний Египет”. Экран соревнований. Карточки с заданиями командам. Ход игры Учитель, вместе с учащимися, определяет цели конкурса. Член жюри сообщает условия конкурса, обозначенные на экране соревнования: Разминка (1 балл) 1. Где расположен Древний Египет. Покажите его на карте (I команда). 2. Кому принадлежала высшая власть в Египте (II команда). 3. Кто выполнял в Египте государственные поручения (III команда). 4. Назовите древнейшую столицу Египта и покажите её на карте (IV команда). Конкурс юных детективов Из протокола допроса грабителей, проникших в захоронение одного из фараонов. “Мы проникли во все помещения... Мы нашли божественную мумию царя... На шее его было великое множество амулетов и украшений из золота. Голова его была украшена золотом. Покровы её были вышиты серебром и золотом изнутри и снаружи украшены всевозможными драгоценными камнями. Мы сорвали золото, которое нашли на священной мумии этого бога, все его амулеты и украшения, висевшие у него на шее, а также покровы, в которых он покоился. Мы унесли их утварь, которую нашли при них. Там были сосуды из золота, серебра и бронзы. Всё золото, найденное на мумиях этих двух богов, их амулеты, украшения и покровы мы поделили на восемь равных частей”. Вопросы: 1. Сколько всего было грабителей? По какой детали вы определили их число? 2. Когда произошло ограбление – в наши дни или ещё во времена Древнего Египта? Чем вы можете доказать своё мнение? Ответы: 1. Грабителей было 8 человек, ведь все добычу они поделили на 8 равных частей. 2. Ограбление осуществлено ещё в Древнем Египте. Об этом свидетельствуют такие фразы из протокола допроса как “божественная мумия царя”, “золото, найденное на мумиях этих двух богов”. Современные грабители сказали бы просто: “мумия фараона”, “золото, найденное на мумиях фараона и его жены”. Если только ответили на вопросы без доказательств - “3” Если ответили и доказали не в полном объеме- “4” Если сделали всё “5” Диктант с ошибками В Древнем Египте По берегам реки Нил, впадающей в Красное море, располагался Древний Египет. Трудолюбивый народ, населяющий страну, создал прекрасное государство, расположенное в верховьях величайшей африканской реки. Территория Египта значительно увеличилась около 2500г до н.э. в результате завоевательных подходов фараона Тутанхамона. Единственным из дошедших до нас семи чудес света Древнего мира стал Большой Сфинкс, охраняющий Долину царей. Много тайн хранит история Египта. Так в Абидосском храме, построенном в честь бога Солнца Амона- Ра обнаружены скульптурные изображения летательных аппаратов. Тайны Древнего Египта ещё ждут своих исследователей. Правильные ответы: 1) Нил впадает в Средиземное море 2) Египет расположен в низовьях Нила 3) Территория увеличилась около 1500г.до н.э. 4) В результате походов фараона Тутмоса 5) Храм в Абидоссе построен в честь Осириса. 6) Одним из семи чудес света является пирамида Хеопса. Нормы оценок: - Обнаружили все 6 ошибок, но не сумели дать правильные варианты – “3” - 5-6 ошибок и верные варианты – “5” - 3-4 ошибки и верные варианты - “4” - 2 и менее ошибки и 2 и менее правильных ответов – “2” Конкурс модельеров Оценивается: 1. Мастерство исполнения модели одежды. 2. Умение описать модели одежды человека, которому она принадлежала (5 баллов) После каждого задания жюри подводит итоги. На экране соревнований выставляются баллы. В конце конкурса принимается решения, какой команде добавить приз зрительских симпатий. Подведение итогов. Определение победителей. Награждение. Выставление оценок. В нашей работе нашли отражение только некоторые аспекты актуальной и серьезной работы над активизацией познавательной деятельности школьников. Анализ работы учащихся на нетрадиционных уроках показал, что такая деятельность является составной частью целостного, учебно-воспитательного процесса. Такие уроки побуждают изучение истории и после звонка, позволяют глубже усвоить пройденный материал. 3.3. Урокдискуссия «Альтернативы общественного развития России в начале ХХ в.»(11 класс) Тип урока: повторительно-обобщающий.Цель: обобщить ранее полученные знания, определив альтернативы общественного развития России в начале XX в., и в ходе дискуссии выяснить причины их победы или поражения. Задачи: Образовательные: формирование представления о многовариантности исторического развития; понимание причин краха различных альтернатив общественного развития в XIX17 г.; выяснение причин победы леворадикальной альтернативы. Развивающие: продолжить формирование умений правильно вести дискуссию; аргументировать свою точку зрения; анализировать документы; анализировать причинно-следственные связи. Воспитательные: продолжить формирование уважительного отношения к чужому мнению, навыков работы в коллективе; продолжить формировать умение давать собственную оценку историческим событиям; продолжить воспитывать уважительное отношение к историческому прошлому своей страны и ее политическим деятелям. В начале изучения темы класс был разбит на 4 группы в соответствии с альтернативами общественного развития, и каждая группа получила задание разработать ученические презентации, характеризующие определенную альтернативу. Трое учащихся группы получили задание подготовить и провести социологический опрос одноклассников и их родителей по следующим вопросам: Считаете ли Вы февральскую революцию XIX17 года закономерным итогом развития России; Была ли закономерна Октябрьская революция XIX17 г.; Какой путь, революционный или эволюционный, кажется Вам более предпочтительным. Результаты опроса также были представлены в виде небольшой ученической презентации. Данная форма работы кажется мне наиболее предпочтительной при работе с учащимися старших классов, поскольку позволяет привлечь многих учащихся к поиску разнообразной информации и подготовке ученических презентаций, позволяет учащимся приобретать навыки работы в коллективе и применять на практике полученные на уроках информатики знания и умения. Эпиграф урока: Важнейший урок всех революций: они приходят тогда, когда общество утрачивает надежду на эволюцию. А.Д.Степанский. Проблемное задание на урок: Была ли альтернатива Октябрю 1917 г.? Вопросы для фронтального опроса: Причины Февральской революции; Была ли Февральская революция неизбежной?; Какие задачи должна была решить Февральская революция?; Какие задачи она решила, а какие остались нерешенными?; В чем своеобразие Февральской революции?; На какие этапы можно разделить период межреволюционного развития России (с февраля по октябрь 1917 г.)?. Вывод после фронтального опроса: Россия в начале XX в. находилась в состоянии глубокого общенационального кризиса, из которого можно было выйти либо путем реформ, либо в результате революционной смены модели общественного развития. Нежелание царского правительства проводить необходимые реформы подтолкнули нашу страну на путь революционных преобразований. Революция, совершившаяся в Феврале 1917 г., была неизбежной и вызвана следующими причинами: политический кризис, выражавшийся в том, что у власти находилось самодержавие, не имевшее опоры в обществе и отказывающееся проводить реформы; глубокий экономический кризис, поразивший все отрасли экономики, в основе которого лежали незавершенная индустриализация и нерешенный аграрный вопрос; значительный рост социальных противоречий в российском обществе; длительная и неудачная война, обострившая все противоречия в российском обществе и значительно приблизившая революцию. Февральская революция должна была решить важнейшие вопросы: кому будет принадлежать власть; кто будет распоряжаться землей; как долго будет продолжаться война и многие другие. В 1917 г. в России сложилась ситуация, когда сразу несколько политических сил предложили свой вариант вывода страны из кризиса. Выступления групп, представляющих различные альтернативы развития России в 1917 г. В ходе выступления остальные учащиеся заполняют сравнительную таблицу. Вариант заполнения представлен ниже. Таблица: Альтернативы общественного развития России в начале XX в.
|
Похожие:
 | Федеральное агентство воздушного транспорта московский государственный... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |  | Федеральное агентство воздушного транспорта федеральное государственное... Методическая разработка рекомендована для педагогов дополнительного образования детей |
| Федеральное агентство воздушного транспорта федеральное государственное... Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования | | Федеральное агентство воздушного транспорта федеральное государственное... Авторы: Бут Н. Д. – ведущий научный сотрудник нии академии Генеральной прокуратуры Российской Федерации, кандидат юридических наук... |
| Федеральное агентство воздушного транспорта федеральное государственное... Охватывают материал, определенный Государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования (гос спо) в части... | | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Правила приема граждан в федеральное государственное бюджетное образовательное... Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» | | Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального... С89 Современные международные отношения: Пособие по изучению дисциплины и планы семинарских занятий. М.: Мгту га, 2007. 20 с |
| Федеральное агентство воздушного транспорта Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Федеральное агентство воздушного транспорта федеральное государственное... Охватывает все виды техники. Инженерно-психологические исследования необходимы всюду, где речь идет о создании тех или иных устройств,... |
| Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Государственное... «Московский государственный институт электронной техники (технический университет)» | | Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Государственное... «Московский государственный институт электронной техники (технический университет)» |
| Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Государственное... «Московский государственный институт электронной техники (технический университет)» | | Российской Федерации Федеральное агентство по рыболовству Федеральное... Г. Г., Авдеева Е. В., Шеховцев Л. Н., Шибаев С. В., Орлов Е. К., Уманский С. А. Калининград: Федеральное государственное бюджетное... |
| Федеральное агентство морского и речного транспорта РФ федеральное... Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Федеральное агентство по рыболовству Федеральное государственное... Письменный перевод со словарем с иностранного языка на русский оригинального текста по специальности объемом 1500 печатных знаков.... |
