Федеральное агентство воздушного транспорта федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования московский государственный технический университет гражданской авиации
Скачать 0.66 Mb.
|
| Общий вывод по уроку: Февральская революция открыла путь для демократического развития России. Но нежелание и неспособность Временного правительства решать насущные проблемы привели к дальнейшему углублению социальных противоречий в обществе. Демократия переродилась в военную диктатуру, на смену которой шли еще более жесткие тоталитарные режимы, диктатуры радикальных сил ― правой или левой. Но крайне правая диктатура ассоциировалась у народа с возвращением самодержавия и всех старых порядков. Именно поэтому попытка захватить власть генералом Корниловым встретила столь резкий отпор со стороны всех демократических сил и потерпела поражение. Антинародная по сути политика Временного правительства, корниловский мятеж и углубление экономического кризиса способствовали усилению леворадикального лагеря, широкие народные массы вынужденно поддержали большевиков как единственную силу, реально действующую в условиях общего бездействия и анархии. Эти факторы, а также понятные и актуальные лозунги, гибкая политика обеспечили большевикам достаточно легкую и закономерную победу в октябре XIX17 года. Альтернатива октябрю XIX17 г. была, но в силу ряда объективных и субъективных причин она не была реализована. 4.ИНТЕРАКТИВНЫЕ УРОКИ ПО ИСТОРИИ 4.1. Нетрадиционный интерактивный урок по истории ролевая игра Тема: Общественное движение в первой половине XIX века. Это занятие разработано по курсу истории России для 10 класса. Оно является частью тематического блока «Россия в первой половине XIX века». Занятие является интерактивным, при его проведении рекомендуется использовать работу в группах, опережающее задание «несуществующие диалоги». После занятия учащиеся смогут: - повторить такие понятия, как «цивилизация», «западники», «славянофилы», «патриот» - тренировать навыки работы в группах, умение делать выводы, критически слушать. - определить свою гражданскую позицию по вопросу о месте России. Ход занятия Мотивация: Прочитать строки, написанные Ф.И. Тютчевым: Умом Россию не понять, Аршином общим не измерить, У ней особенная стать – В Россию можно только верить… Беседа с классом по вопросам: Какова позиция автора по вопросу о пути развития России? Можно ли поэта назвать патриотом? Был ли вопрос о пути развития России действительно актуальным в начале XIX в.? Целеполагание: Объявить цели занятия: а) познакомиться с различными точками зрения о месте Российской цивилизации и проанализировать эти данные; б) сделать вывод о пути развития России, ответить на вопрос: «С кем нам по пути»; Представление информации: Информация по теме предоставляется в виде: 1. Мини – лекции учителя по теме «Мыслители XIX века о пути развития России»: Исследователи подразделяют цивилизации на два типа: восточные и западные. К какому из них относится Россия? А может быть ее своеобразие столь велико, что она вообще не вписывается в схему «Восток – Запад»? Попытки найти ответы на эти вопросы уже в начале XIX века породили в российском обществе острые вопросы. В результате споров оформилось два основных направления общественной мысли: славянофильство и западничество. Из курса истории, вам известно, что к славянофилам относились И.В,Кириевский, А.С,Хомяков, К.С,Аксаков и другие. Они отстаивали идею самобытности России, ее принципиальное отличие от стран Западной Европы. Любые попытки направить ее развитие в русло западных ценностей расценивались как навязывание российскому обществу чуждых ценностей. Западниками являлись К,Д,Кавелин, Б.Н.Чичерин, Т.Н.Грановский и другие. Они, напротив, считали, что Россия, хоть и впитала, в ходе истории многие черты азиатских форм жизни, тем не менее, является европейской страной и будущее ее – в развитии по западному пути. Были и иные точки зрения по этому вопросу. Например, русский философ В. Соловьев, считал, что три силы, три культуры олицетворяют историю: мусульманский Восток, западная цивилизация и славянский мир. Н.А.Бердяев, также писал о промежуточном положении России между Востоком и Западом, но он считал, что Россия стала «ареной столкновения и противоборства восточных и западных элементов». Это противоборство Бердяев видел в культурном расколе общества. Традиционная культура больше свойственна низшим классам, а европейская культура высшим классам. П.Я.Чаадаев в «Философских письмах» подвергает резкой критике прошлое России, ее изоляцию от остального мира, но также в последующих письмах пишет о высоком предназначении России. 2. Дать ученикам предварительное задание – подготовить сценку «Несуществующие диалоги». Сценка «Несуществующие диалоги» (в данном случае допускается не полное соответствие цитат, но без изменения смысла). В «комнате» несколько человек, они слушают новое стихотворение К.С.Аксакова. К.С,Аксаков (славянофил), стихотворение «Петру 1» читает. Могучий муж! Желал ты блага, Ты мысль великую питал, В тебе и сила и отвага И дух высокий обитал; Но истребляя зло в отчизне, Ты всю отчизну оскорбил; Гоня пороки русской жизни, Ты жизнь безжалостно давил… Вся Русь, вся жизнь ее доселе Тобою презрена была, И, на твоем Великом деле, Печать проклятия легла. Грановский (западник): - Позвольте с Вами, милостивый государь не согласиться. Я – историк, много изучал, да и путешествовал не мало, и не могу принять вашу оценку деятельности Петра. Куда мы без Европы? А, именно Петр, туда «окошко – то» и «прорубил». Хомяков (славянофил): - А головушек русских, вместе с этим «окном» сколько слетело? Нет уж, нечего нам в хвосте Запада обретаться, объедками, да подачками их, питаться. У нас свой путь, особенный, Петр начал его ломать, а нам доламывать не след. Кавелин (западник): - Не о старине седой, нужно думать, не жалеть, а по пути прогресса, господа, следовать. А прогресс и Запад – это одно и тоже сейчас. Как нам без Запада! Бердяев: - Да, историческая судьба русского народа была несчастной и страдальческой (не только при Петре), и развивался он катастрофическим темпом, через прерывность и изменение типа цивилизации. Чаадаев: - А я, господа, вообще считаю, что мы не входим составной частью в человечество, мы принадлежим к тем, кто существует лишь для того, чтобы быть предостережением и уроком всему миру. Но, в будущем у России, предназначение Высокое… После этих слов из комнаты все уходят… На основе предоставленной информации учащиеся должны сделать вывод о том, какие пути развития Российской цивилизации, обсуждались писателями, философами, историками в XIX веке? 3. Интерактивное упражнение. Ролевая игра «Ваше мнение» (для того чтобы выполнить задание, необходимо поделить класс на две группы: которые будут искать влияние «Востока» и «Запада»). 1. Прочитайте приведенные ниже примеры из истории, когда Россия, по своей воле или нет, оказывалась под влиянием «Запада» или «Востока», дополните сами этот список. призвание варягов принятие христианства монголо-татарское иго реформы Ивана Грозного опричнина преобразования Петра 1 2. Познакомьтесь со стихами В.Я. Брюсова: Не надо несбыточных грез, Не надо красивых утопий, Мы снова решаем вопрос, Кто мы в этой старой Европе? Как вы считаете, нужно ли нам сейчас думать об интеграции с европейскими странами или нам следует ее избегать? После выполнения заданий в группах, учащимся предоставляется возможность поделиться результатами работы. 4.Рефлексия. Предлагаются вопросы, на которые учащимся предлагается ответить письменно: Задумывались ли вы раньше по поводу темы этого занятия? Какая часть урока была для вас наиболее интересна? Почему? оцените данное занятие по шкале полезности от «1» до «5». В качестве домашнего задания целесообразно предложить следующие темы для написания эссе: 1. Зависит ли дальнейшая судьба России от того, какой путь развития мы выберем? 2. Какова Ваша гражданская позиция по вопросу о пути Российской цивилизации? 3. Важно ли для человека, который считает себя гражданином и патриотом, задумываться о судьбе Родины? Почему? Приложение 1. Разминка под названием «армрестлинг». Это упражнение служит хорошей мотивацией для изучения тем по переговорам, медиации, разрешению проблем, поиску интересов друг друга, а также для начала любой совместной работы. Порядок проведения: Всем встать в пары и взяться за руки. Цель упражнения – заработать как можно больше баллов. Каждый участник, который сумел притянуть к своей ноге руку своего партнера, получает 1 балл. Для демонстрации можно вызвать кого-то из участников и продемонстрировать это, применяя явные усилия, чтобы притянуть руку партнера к своему бедру. На выполнение упражнения отводится 15 секунд. Все начинают по сигналу. После истечения времени остановить участников и попросить поднять руку тех, кто не набрал ни одного балла, кто набрал не более двух, 10 баллов, 30 баллов, более 30. Как правило, лишь некоторые участники смогли набрать большое количество баллов. Попросить этих участников выйти вперед и показать, как они смогли это сделать. Выяснится, что они смогли это сделать лишь потому, что не противодействовали, а помогали друг другу быстро двигать рукой. Участники, сопротивлявшиеся друг другу, не заработали ни одного балла. Вывод: упражнение показало, как важно думать об интересе другого, как важно работать вместе для получения желаемого результата. 4.2. Интеллектуально-познавательная игра “Час средневековья” Игра разработана учителем МОУ СОШ № 2 Молдован Е.В. Цели игры: активизировать познавательный интерес учащихся к изучению истории; углубить, осмыслить и систематизировать знания учащихся по истории средних веков; способствовать развитию коммуникативных умений и навыков учащихся (высказывать свою точку зрения, работать в группе, прислушиваясь к мнению других ее членов и др.) Форма проведения: внеклассное мероприятие; урок-игра. Оборудование: выставка дополнительной литературы, иллюстраций по истории средних веков; выставка творческих работ учащихся – рисунков, поделок, сочинений; наглядные пособия: картины; таблица (исторические личности); дидактический материал: карточки с заданиями, кроссворд; грамоты для награждения команд. Условия игры: каждая команда готовит: приветствие, герб с девизом; шедевр – творческую работу (изделие); конкурс “Оживи картину” (инсценирование исторической картины). Критерии оценки: при подведении итогов игры учитываются: творческий подход в исполнении домашнего задания; знание дат, событий, понятий, исторических личностей эпохи средневековья; умение работать в группе, высказывать свою точку зрения; оригинальность в конкурсе “Историческое сочинение”. ХОД ИГРЫ Учитель: Дорогие ребята, у нас с вами становится прекрасной традицией проводить исторические конкурсы, игры, на которых вы можете показать свои знания, оригинальность, творческие способности. На сегодняшней игре мы постараемся с вами прикоснуться к загадочной и интересной эпохе средневековья. Множество важных для человечества событий произошло за это время. К началу этого периода Европа лежала в руинах, и, казалось, ей уже не суждено подняться… К концу же его далекие потомки варваров – победителей и побежденных римлян уже чувствовали себя хозяевами не только Европы, но – впервые в истории! – и всего мира. “Полны чудес сказанья давно минувших дней про громкие деянья былых богатырей”, – первые строки знаменитой героической поэмы XIII в. “Песнь о Нибелунгах”. Итак, давайте “окунемся” в эти “давно минувшие дни”. А в качестве пожелания хотелось бы использовать слова средневекового философа Боэция: “Ныне же, храбрые, вперед стремитесь! Не бессильны вы, пример вас учит. Поборов все горести земные, Звезд достигнете!” 1. Приветствие (Домашнее задание, max – 8 баллов). Игра начинается с представления команд, которые демонстрируют и защищают герб с девизом (3 балла). Командам заранее было предложено выбрать группу (2–5 человек), составляющую “средневековый цех”, участники которого должны изготовить и представить свое изделие. (5 баллов) 2. Вспомните, кто…: Участникам предлагаются карточки с заданиями (за правильный ответ – 1 балл). Кто из исторических деятелей: помог короноваться французскому дофину в Реймсе; освободил Орлеан от англичан; он (она) сказал (а) после коронации: “Ваше величество, мне ничего не нужно, кроме доброго коня, оружия и жалованья для моих людей. Это у меня есть. Но велите освободить от налогов крестьян моей деревни Домреми”; прозвище: “Орлеанская дева”. (Жанна д`Арк) получил прозвище “Завоеватель”; сказал: “Сабля и религия неразлучны”. (Мехмед II Завоеватель) совершил одно из величайших открытий в истории человечества; изобрел книгопечатание ок.1450 г. (Иоганн Гуттенберг) сказал: “Так и ты поступил с моей чашей”, убивая воина, который выступил против него при дележе добычи. (Хлодвиг) сказал: “Кто не умеет притворяться, не умеет властвовать”; проводил политику укрепления королевской власти, плел интриги, заманивая в свои сети и уничтожая противников; прозвище “Всемирный Паук”. (Людовик XI) современники называли этого герцога Бургундии “Безрассудным” и “Волком”; сказал: “Я так люблю Францию, что предпочел бы иметь в ней шесть государей вместо одного!”. (Карл Смелый) критиковал церковь, призывал к ее реформе; сказал на Констанцком соборе: “Даже последний грошик, который прячет бедная старуха, умеет вытянуть недостойный церковнослужитель, как же не сказать, что он хитрее и злее вора”; профессор Пражского Университета. (Ян Гус) сказал в 1095 г. на Клермонской равнине: “Освободите эту землю от рук язычников и подчините ее себе. Земля та течет молоком и медом. Иерусалим – плодоноснейший пуп земли, второй рай…Кто здесь горестен и беден, там будет радостен и богат!…” (Папа Римский Урбан II) 3. Историческое сочинение (max – 5 баллов) Команды по жребию выбирают темы мини-сочинений на историческую тему. Учащиеся в своей работе могут показать знание эпохи, ее характерных черт. Важно, чтобы сочинение было написано грамотно, логично, эмоционально, оригинально. Особое внимание уделяется к своему отношению к описываемым событиям. Темы сочинений: “Один день в средневековом городе”, “Как я познакомился с Жанной д`Арк”, “Я – Иоганн Гуттенберг, изобретатель книгопечатания”. Пока команды работают над историческим сочинением, болельщикам предлагается ответить на вопросы, разгадывая кроссворд. 4. Кроссворд “Средневековый город” (max – 15 баллов, за правильный ответ – 1 балл) Помощник ведущего записывает ответы. После того, как кроссворд разгадан, команды представляют сочинения. По горизонтали: 2. Мелкое городское производство, ориентированное на рынок или на продажу. (Ремесло) 7. Ремесленник, не владевший собственной мастерской и работавший по найму. (Подмастерье) 8. Вещь, предназначенная для продажи. (Товар) 10. Большой городской или монастырский храм. (Собор) 11. Объединение купцов. (Гильдия) 12. Средневековый город как самоуправляющаяся единица, как объединение всех полноправных жителей. (Коммуна) 13. Человек, обменивающий деньги и берущий за это процент. (Меняла) 14. Ежегодный торг, в котором участвовали купцы из разных городов, стран. (Ярмарка) По вертикали: 1. Сбор в пользу государства, феодала, взимавшийся с купцов за право торговать в городе, проезжать по мостам и т.п. (Пошлина) 2. Человек, дающий деньги в долг под проценты (Ростовщик) 3. Здание городского совета (Ратуша) 4. Глава городского совета (Мэр) 5. Помещение, в котором работали средневековые ремесленники (Мастерская) 6. Союз городских ремесленников одной профессии (Цех) 9. Город во Франции, крупный средневековый центр ремесла и торговли (Лион) Во время проведения конкурса капитанов команды готовятся к конкурсу “Оживи картину”. 5. Конкурс капитанов “Верно ли, что…” За каждый правильный ответ – 1 балл, за выполнение задания без ошибок – поощрительные 3 балла, таким образом, max – 13 балл. Феодальная лестница – это лестница, расположенная в замке феодала. (–) Барщина – это феодальная повинность, плата своим трудом. (+) Право охоты феодала и право “мертвой руки” – основные феодальные повинности. (–) Феодальная вотчина – это большое хозяйство, в котором работали зависимые крестьяне. (+) Турнир – это состязание рыцарей в силе и ловкости. (+) Натуральное хозяйство – хозяйство, в котором производилось все для продажи. (–) Янычары – партизаны в Сербии, Болгарии, сопротивляющиеся натиску турок – осман. (–) Табориты – решительная часть гуситов. (+) Индульгенция – церковный суд над еретиками. (–) Жакерия – восстание крестьян в Англии в 1381 г. (–) 6. Конкурс “Оживи картину” (домашнее задание) При оценивании учитывается яркость, юмор, оригинальность и умение донести до зрителей основную идею картины (max – 10 б). Командам были по жребию предложены картины: “Вступление Жанны д`Арк в Орлеан”, “Сдача оброка феодалу”, “В средневековом университете”. Пока жюри подводит окончательные итоги, ведущий проводит с залом анализ конкурса капитанов. При оглашении итогов игры, команды награждаются грамотами I, II и III степени. |
Похожие:
 | Федеральное агентство воздушного транспорта московский государственный... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |  | Федеральное агентство воздушного транспорта федеральное государственное... Методическая разработка рекомендована для педагогов дополнительного образования детей |
| Федеральное агентство воздушного транспорта федеральное государственное... Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования | | Федеральное агентство воздушного транспорта федеральное государственное... Авторы: Бут Н. Д. – ведущий научный сотрудник нии академии Генеральной прокуратуры Российской Федерации, кандидат юридических наук... |
| Федеральное агентство воздушного транспорта федеральное государственное... Охватывают материал, определенный Государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования (гос спо) в части... | | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Правила приема граждан в федеральное государственное бюджетное образовательное... Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» | | Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального... С89 Современные международные отношения: Пособие по изучению дисциплины и планы семинарских занятий. М.: Мгту га, 2007. 20 с |
| Федеральное агентство воздушного транспорта Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Федеральное агентство воздушного транспорта федеральное государственное... Охватывает все виды техники. Инженерно-психологические исследования необходимы всюду, где речь идет о создании тех или иных устройств,... |
| Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Государственное... «Московский государственный институт электронной техники (технический университет)» | | Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Государственное... «Московский государственный институт электронной техники (технический университет)» |
| Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Государственное... «Московский государственный институт электронной техники (технический университет)» | | Российской Федерации Федеральное агентство по рыболовству Федеральное... Г. Г., Авдеева Е. В., Шеховцев Л. Н., Шибаев С. В., Орлов Е. К., Уманский С. А. Калининград: Федеральное государственное бюджетное... |
| Федеральное агентство морского и речного транспорта РФ федеральное... Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Федеральное агентство по рыболовству Федеральное государственное... Письменный перевод со словарем с иностранного языка на русский оригинального текста по специальности объемом 1500 печатных знаков.... |
