Методическая разработка по истории: «Нестандартные формы ведения урока» Подготовил учитель истории
Скачать 0.5 Mb.
|
| Тема: «Образование единого централизованного государства» (урок в 6 классе) Цели: - Углубить знания учащихся по истории России в XIII – XV вв: анализ жизни и деятельности исторических личностей от Ивана Калиты до Ивана III. Проследить причину и процесс образования единого государства. - Осознать место России в мире Средневековья, отметить героический подвиг России перед Европой в борьбе с монголо – татарским нашествием, сформировать и воспитать у учащихся глубокое уважение и гордость за русский народ на примере Дмитрия Донского и Ивана III. - Развить у учащихся умение пересказывать, анализировать исторические события, самостоятельно изучать дополнительный материал при подготовке к семинару. Развить в детях активную жизненную позицию и патриотизм. Методы обучения: Продуктивный, частично – поисковый, эвристический. Оборудование: Портреты Рюриковичей. Карта «Образование и расширение Российского государства XIV – XVI вв.» Ход урока: 1 этап. Вводно – мотивационный. Учитель начинает урок с приветствия детей, объявляет тему, цели и задачи урока. Настраивает всех на успешную работу, подчеркивая историческую важность этой темы. Затем выясняет наличие докладчиков и распределяет выступления по очереди. Темы сообщений написаны на доске. 2 этап. Доклады на тему: «Причины возвышения Москвы» «Правление Ивана Калиты и его сыновей» «Дмитрий Донской и слава Куликовской битвы» «Сергий Радонежский» « 10 Правление Ивана III» «Реформы Ивана III». После выступления каждого докладчика учитель задает классу несколько вопросов, соответствующих теме доклада, обостряя внимание учеников на конкретных исторических фактах. 3 этап. В конце урока учитель подводит итоги работы, отмечает заслуги докладчиков и ответивших на дополнительные вопросы, объявляет оценки и благодарит всех за участие в работе. 4 этап. Объявление домашнего задания – повторить главу 3 и подготовиться к конкурсу по теме:«От Руси к России» (О борьбе народов нашей страны с иноземными завоевателями в XIII – XV вв.).
Тема: «От Руси к России» (урок в 6 классе) Цели: - Углубить знания учащихся по истории России в XIII – XV вв, анализ жизни и деятельности исторических личностей от Ивана Калиты до Ивана III. Проследить причину и процесс образования единого государства. - Осознать место России в мире Средневековья, отметить героический подвиг России перед Европой в борьбе с монголо – татарским нашествием сформировать и воспитать у учащихся глубокое уважение и гордость за русский народ на примере Дмитрия Донского и Ивана III. - Развить у учащихся умение пересказывать, анализировать исторические события, самостоятельно изучать дополнительный материал при подготовке к уроку. Развить в детях активную жизненную позицию и патриотизм. Методы обучения: Продуктивный, частично – поисковый, эвристический. Оборудование: Портреты Рюриковичей, карты: борьба народов нашей страны с иноземными завоевателями в XIII – XV вв.; «образование и расширение Российского государства (XIV – XVI вв.). Ожидаемый результат: достижение целей урока, доставить удовольствие детям и получить удовлетворение в совместной игре с детьми. Ход игры Учитель приветствует детей, распределяет их по командам в общей аудитории, объясняет условия игры. Знакомство с членами жюри, объявление системы оценивания.. Этапы игры: 1. Конкурс «Что? Где? Когда?». Командам раздаются документы, прочитав, дети должны сказать: где и когда это событие произошло? Описание события. Оценка до трех баллов. 2. Каждой команде раздаются схемы династии Рюриковичей от Ивана Калиты до Ивана IV. Необходимо дописать пропущенных Рюриковичей и охарактеризовать их. Оценка по одному баллу. 3. Нарисовать карту (по памяти): Первая команда – «Невская битва» Вторая команда – «Ледовое побоище» Третья команда – «Куликовская битва». К 11 аждой команде выделяются фломастеры, карандаши и бумага. По готовой карте участник игры объясняет ход битвы. Оценка до пяти баллов. 4. «Как это было в истории». Командам раздаются иллюстрированные эпизоды из игры «Ты – на княжеской службе» из журнала «Наша школа». В каждом эпизоде - четыре задания. Оценка по одному баллу за каждое задание. 5. Командам раздаются тесты с объяснениями устаревших слов (темник, посадник, тать, сбитень, подклеть, толмач, треух и т.д.). Оценка по одному баллу за правильный ответ. Игра окончена. Учитель благодарит детей, призывает их внимательно изучать историю России, развивать в себе патриотизм и национальную гордость за героическое прошлое в борьбе с монголо – татарским нашествием. Недаром сказал Александр Невский: «Кто с мечом придет, тот от меча и погибнет!». Имена Дмитрия Донского и Александра Невского увековечены в нашей истории: в июне 1942 года учрежден боевой орден Александра Невского. Жюри подвело итоги, объявляются победители и отличившиеся в игре. Награждение. Домашнее задание. Читать дополнительную литературу.
Тема: «Культура Древней Греции V-IV вв. до н. э.» (урок в 5 классе) Цель игры: познакомить школьников с греческим алфавитом, языком и основами математики Эллады, дать представление о школах Древней Греции. Оборудование игры: картонные таблички с изображениями 24 букв греческого алфавита, а также элементы древнегреческой одежды (лавровый венок, накидка, широкий воротник с орнаментом-меандром и т. п.). Каждого школьника нужно снабдить картонной или деревянной табличкой, покрытой воском (парафином), и палочкой с заостренным концом, имитирующей стиль. Подготовительный этап. Каждый ученик выбирает себе имя греческого мальчика и, написав его на картонке, прикрепляет к одежде. Мальчики, носящие имена греческого происхождения (Александр, Евгений, Никита, Леонид и т.д.), могут их сохранить. Затем изготавливаются восковые таблички и стили. Если позволяет размер кабинета и число играющих можно придать классной комнате вид античной школы, убрав парты, сдвинув стулья, подобно скамьям, и с помощью цветного мела или бумаги изобразить колонны храма, античный пейзаж, создать образ портика, где обычно занимались греческие школьники. Ход игры. Урок начинается вступительным словом учителя. Здравствуйте, дети! Прекрасные и совершенные! Сегодня, в день ранней весны, когда оживает жизнь и ваши старшие братья вернулись с каникул, я, грамматист Беотий, ввожу вас в свою школу. Будьте усердны, бойтесь наказания. Приходите сюда, едва поднимется солнце, а уходите не раньше первых сумерек. Не шалите – розги всегда лежат перед вами. Не толкайтесь, не пристало здесь играть ни в бронзовую муху, когда один тычется во все стороны с завязанными глазами, как заболевший осел, а остальные визжат и разбегаются; ни в хитринду, когда вы сажаете товарища на пол, скачете вокруг и задираете его, а он хватает вас, но не может сойти с места. А самое сильное наказание будет назначено игроком в эфедрисму, потому что священные стены храма знаний – не для диких прыжков ребенка с товарищем на закорках. Вы начинаете учиться, и весь наш маленький гордый город – оплот Эллады в варварских землях – с надеждой смотрит на будущих граждан, ожидая, что вы вырастете опорой родины и приумножите ее славу и богатство. А теперь перестаньте дрожать, оторвитесь от своих рабов-педагогов, сядьте прямо, и начнем урок. 12 Учитель открывает разворот доски. На доске мелом двух цветов написан греческий алфавит и название каждой буквы (по-русски): Αα – альфа Ιι – иота Ρρ – ро Ββ – бета Κκ – каппа Σς – сигма Γγ – гамма Λλ – ламбда Ττ – тау Δδ – дельта Μμ – мю Υυ – и псилон Εε – эпсилон Νν – ню Φφ – фи Ζζ – дзета Ξξ – кси Χχ – хи Ηη – эта Οο – о микрон Ψψ – пси θΘ – тета Ππ – пи Ωω – омега Учитель прочитывает алфавит, указывая на каждую букву. Затем он или один из учеников раздает ребятам букву из печенья. (Это подлинный прием. Весьма часто использовавший греческими и римскими преподавателями; он так нравится детям, что не стоит жалеть времени на изготовление сладостей. Эту работу можно поручить и кому-нибудь из родителей – при условии сохранения тайны.) Каждый ребенок, получив свою букву, опознает её; алфавит прочитывается еще раз: каждый называет доставшуюся ему букву, когда приходит его очередь. Затем алфавит читается третий раз – хором; дети глядят на учителя и стараются как можно реже обращаться за подсказкой к записям на доске. Учитель предлагает ребятам послушать, как прекрасна может быть эллинская речь, составленная всего из двадцати четырех только что выученных букв. Учитель читает начальные строки «Илиады»: Μηνιν αειδε τεα Πηληιαδεω Αχιλληος ουλομενουν η μυρι Αχαιος αλγε ευηκεν. [Мэнин аэйде теа Пэлэиадо Ахиллеос уломенун, hэ мюри Ахайос альгэ этэкен.] Гнев, богиня, воспой Ахиллеса, Пелеева сына, Грозный, который ахеянам тысячи бедствий соделал… Учитель продолжает свою речь, обращенную к древнегреческим школьникам. Выучим сегодня несколько слов и попытаемся их записать. Даже вы. Дети колонии. Которые варварское наречие слышат чаще эллинского, легко сумеете освоить эти слова, потому что мы, греки, научили своему языку всю Ойкумену, а наших олимпийских богов и героев знают и чтут повсюду. Как звучит имя прекрасного бога, покровителя искусств? Правильно – Аполлон. А пишется оно так: Απολλον. (Учитель пишет на доске буквы, которые называют ученики.) А как по-гречески называется наука о прошлом? История. Как надо записать? (Пишет слово Ιςτορια.) Теперь научимся называть тех родных и любимых, кого мы каждый день видим в своем доме. Мама – по-гречески – ματηρ [матэр]; а как по-гречески папа? Патэр. Продиктуйте, как мне написать это слово. (Πατηρ.) А у кого-то дома радостно тявкает еще один член семьи – кюне. Как перевести? Собака. Запишем это слово – κυνη. Теперь каждый будет писать сам. Возьмите табличку, разделите ее вертикально чертой на четыре части. Напишите три последних слова. 13 А теперь попробуйте обойтись без моей помощи. Возьмите таблички и стиль. Работайте прилежно, не забывая первое правило школьника – «Чаще переворачивая стиль!». Это означает, что надо постоянно проверять себя и вовремя исправлять ошибки. Сейчас я назову вам два слова по-гречески, а вы должны вслух перевести каждое на варварское наречие нашей колонии и самостоятельно записать его на табличках. (Можно предложить слова κοςμος – космос, πολις – полис, φιλοςοφια – философия.) Мы научились немного читать и писать, теперь начнем учится считать. Тем, кто был прилежен в изучении алфавита, нетрудно будет освоить новую премудрость, потому что наши буквы умеют в разных случаях быть то знаками речи, то цифрами и числами. Учитель вновь обращается к записанному на доске алфавиту: он ставит над нужными буквами титло, стирает названия букв и вместо них пишет числа: α’ – 1 θ’ – 9 π’ – 80 ω’ - 800 β’ – 2 ι’ – 10 ρ’ – 100 ,α - 1000 γ’ – 3 κ’ – 20 σ’ – 200 δ’ – 4 λ’ – 30 τ’ – 300 ε’ – 5 μ’ – 40 υ’ – 400 ς’ – 6 ν’ – 50 φ’ – 500 ζ’ – 7 ξ’ – 60 χ’ – 600 η’ – 8 ο’ – 70 ψ’– 700 Называя буквы γ’ (3), κ’ (20), ,α (1000), учитель просит предсказать, какое число обозначает следующая буква (чтобы дети угадали принцип, лежащий в основе обозначения). Учитель предлагает ребятам решить простую арифметическую задачу, используя древнегреческие обозначения чисел. Деметриос шалил на уроке и получил восемь ударов палкой, а Фотион опоздал на занятия и был наказан четырьмя ударами. Сколько ударов нанес учитель в течение урока? На доске появляется запись: η’ + δ’ = ι’β’ Далее можно предложить ребятам решить забавную задачу, в условиях которой используются имена учеников и какие-нибудь подробности из жизни играющего класса. После этого учитель завершает свой стилизованный урок. Ваш первый урок подошел к концу. Я отпущу вас отдохнуть. Помните о злокозненных играх, от которых я предостерегал вас. Завтра – пятый день месяца, праздник основателя города, и вы придете не в школу, а на торжества. Так пусть же все увидят, что вы стали образованные и взрослее. Положите на мой стол таблички со своими именами. Ученики сдают на проверку таблички, прикрепив к ним булавками или клейкой лентой карточки со своими греческими именами (на обороте написаны реальные фамилии).
Бинарный урок истории и математики по теме «Памятники культуры Древнего Египта в натуральных числах» (урок в 5 классе) Цели урока: - На примере истории Древнего Египта показать взаимосвязь таких наук как история и математика. - 14 Закрепить умения и навыки по выполнению действий с натуральными числами, решение уравнений. - Познакомить с памятниками архитектуры Древнего Египта (пирамида Хеопса, Большой Сфинкс). Ход урока. 1.Орг. момент. 2.Учитель истории. Запись в тетради по истории темы урока. На доске по истории: пирамида Хеопса, Большой Сфинкс, плато Гиза (эту информацию и некоторые даты ученики записывают в тетрадях по истории в ходе урока) На протяжении нескольких уроков мы изучали страну, которую Геродот назвал «даром Нила». Что это за страна? (Египет) Как, по-вашему, вернее сказать: «Египет-дар Нила», или «Нил-дар Египта»? (первое) Вот уже в течение тысячелетий жизнь по обе стороны реки не прекращается ни на минуту. Великая река научила египтян многому. Чему научила река? (земледелие, скотоводство, ремесло и т.д.) Таким образом египтяне были культурными людьми. Показ презентации Microsoft Power Point «Культура Древнего Египта» (скульптура, изобразительное искусство, архитектура, письменность, музыка, медицина с комментариями учителя истории). Какому направлению культуры больше всего нужна математика? (архитектура) 3. Учитель математики. Показ презентации Microsoft Power Point «Пирамида Хеопса» показ слайда №1 Яркий образец архитектуры древнего Египта дошедших до нашего времени являются пирамиды. Одна из них пирамида Хеопса. Ребята, опишите какая она? Сегодня вам предстоит выяснить каковы ее истинные размеры. (Все задания по математике заранее заготовлены на доске, используется «закрытая» доска для 3 задания и Д/З) 1.Решите уравнение: 1 ряд 2 ряд 3 ряд 4124+Х=4271 1272-Х=1125 11Х=1617 Х=147 Х=147 Х=147 (по ходу решения уравнений повторить правила нахождения компонентов действий, определения: уравнение, корень уравнение, что значит решить уравнение) Показ слайда №2 - 147 м высота пирамиды Хеопса комментирует учитель истории. Каковы же размеры блоков и их общий вес? 2.Составить уравнение, корнем которого является число: 1 ряд : 3 2 ряд : 70 3 ряд : 7 10Х-5=25 Х:2+5=40 121-Х=114 Что же означают эти числа? Показ слайда №3- самый маленький блок весит 3 т, самый большой около 70 т, общий вес всего камня 7 млн.т комментирует учитель истории Пирамида Хеопса не единственная в Египте. Сколько же всего существует пирамид? 3.По одному выйти к доске выполнить 1 действие, затем следующий ученик и т. д. какой ряд справиться с этим заданием быстрее. 1 ряд 128 2ряд 156 3 ряд 147 Показ слайда №4. На территории современного Египта и Судана обнаружено около 80 пирамид комментирует учитель истории 4 15 .Учитель истории. Продолжается показ презентации. Комментирует учитель истории. |
Похожие:
 | Методическая разработка урока по обществознанию по теме "Конституция России" 9 Методическая разработка урока по обществознанию по теме "Конституция России" (9 класс ) Абдуллин Васил Минемуллович, учитель истории... | | Методическая разработка урока истории "В афинских школах и гимнасиях" Учитель приветствует ребят, сообщает им цели и тему урока, которую они записывают в тетрадь. Затем организует работу с картой |
| Методическая разработка урока-презентации «Счет лет в истории», 5 класс Цель урока: сформировать у обучающихся представления о хронологических датах как части исторических знаний; продолжить формирование... |  | Методическая разработка Учитель – тимошичева елена ивановна – учитель истории и обществознания мбоу «Средняя общеобразовательная школа №2 п. Ивня» Ивнянского... |
| Список электронных публикаций Методическая разработка урока про княгиню Ольгу элективного курса по истории "Светочи России" | | Методическая разработка открытого урока по истории на тему «Мы вместе.... Оснащение урока: презентация, проектор, интерактивная доска, плакаты с фотографиями о митинге в г. Махачкала |
| Дополнительная образовательная программа спортивно-технической направленности Кережина М. А. зам директора по вр, Матвеев А. В.– учитель истории, Сподобаев А. В. – учитель истории, Белова М. А. – учитель информатики,... | | Методическая разработка урока «Человек в религиозных традициях мира» Цель урока: Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий,воспитание уважения... |
| Методическая разработка урока изобразительного искусства в 1 классе... Методическая разработка урока по изобразительному искусству для 1 класса общеобразовательной школы | | Методическая разработка урока «Тональный натюрморт в мягком материале с размывкой» (6 часов) Знакомство с последовательностью ведения тонального натюрморта в технике сепии с применением размывки |
| Методическая разработка итогового урока по истории Основные понятия: номенклатура, культ личности, «триумвират», «оттепель», диссидент, десталинизация, «кукурузная эпопея», целина,... | | Урок математики. 8 класс. Тип урока : урок изучения нового материала.... Методическая разработка урока математики, учитель математики Стратий Е. Г., Мбоу сош №25 |
| Пояснительная записка Автор материала (фио) Медникова Надежда Александровна... Внеклассное мероприятие, методическая разработка подведения итогов по изучению истории Великой Отечественной войны | | Методическая разработка учебного занятия -2011. Педагогический дебют»... |
| Методическая разработка урока математики Настоящее положение определяет цели, задачи и порядок проведения республиканского конкурса среди учителей образовательных организаций... | | Методическая разработка урока литературы по теме «С чего начинается Родина?» Родины. Особенно актуальна эта задача нынче, так как 2012 год объявлен президентом Российской федерации Годом Российской истории |
