Методическая разработка по истории: «Нестандартные формы ведения урока» Подготовил учитель истории
Скачать 0.5 Mb.
|
Слайд №4 схема расположения пирамид на плато Гиза Слайд №5 внутренняя схема пирамиды Хеопса. Слайд №6 Большой Сфинкс Великий Сфинкс в Гизах – самый древний из египетских сфинксов. По – арабски «сфинкс» звучит как «Абу эль – Холл», что означает «отец ужаса». Посмотрите на фото, почему «отец ужаса»? (своим видом – тело льва, голова человека – он наводит страх) Какую роль Сфинкс играет, находясь рядом с пирамидами? (он охраняет подходы к пирамидам), показ слайда №7 4500 лет Сфинкс охраняет подходы к пирамидам. Тело льва с головой короля или бога – Сфинкс символизирует силу, мудрость, достоинство, могущество фараона. Слайд №8, №9. 5. Итоги урока. Учитель истории. Что вам понравилось на уроке? Что запомнилось? Что повторить? 6. Домашнее задание. Учитель математики. Д/з по истории вы узнаете если выполните следующее задание: Решите примеры, каждому примеру соответствует своя буква, запишите ответы в порядке возрастания, сопоставьте буквы и вы получите слово которое означает дом. задание по истории. 4:4 н 24:6 е 33:3 е 2*5 д 13-6 у 8+7 т 2*3 б ( не будет) Д/з по математике: запишите числа в тетрадь 72, 20, 4500. что они означают? (размеры Сфинкса). Составить уравнения, корнями которых является эти числа. 6. Оценки за урок. Учитель истории. Учитель математики.
Тема урока: Александр Невский как личность, полководец, политический деятель (урок в 6 классе) Цели урока: -рассмотреть Невского как яркую личность, талантливого полководца, дальновидного политика; -стимулировать самостоятельную мыслительную деятельность учащихся, навыки дискуссии, работы с разнообразной литературой и документами эпохи; -формировать у школьников чувства гражданственности, уважения к историческому прошлому, героическим делам наших предков; побуждать учащихся проявлять социальную активность, принимать участие в возрождении величия и славы России. Оборудование: самодельные плакаты, стихотворение К. Симонова "Ледовое побоище", картина П. Корина "А. Невский", мозаичный портрет Невского, выполненный М.В. Ломоносовым, эпизод из кинофильма С. Эйзенштейна, эпиграф "Кто с мечом к нам придет, от него и погибнет". План урока: 1.Интеллектуальные, нравственные, волевые качества А.Я. Невского. 2 16 .Основные черты русского боя. 3.Правитель Руси. 4.Значение деятельности Александра Невского. Ход урока: Вступительное слово учителя истории. В истории государства Российского есть плеяда блистательных деятелей, которые оставили в ней глубокий след: Ярослав Мудрый, Владимир Мономах, Александр Невский, Дмитрий Донской, Александр Суворов. Что объединяет этих разных выдающихся деятелей? Это их служение Отечеству, патриотизм, национальное достоинство. Слова: "Кто с мечом к нам придет, от него и погибнет", сказанные больше 760 лет назад, стали пророческими, а принадлежат они герою нашего сегодняшнего урока ¾ Александру Ярославичу Невскому. Наша задача ¾ всесторонне рассмотреть Невского как яркую личность, талантливого полководца, дальновидного политика, определить его вклад в российскую историю и выразить личное отношение к его деятельности. 1.Учащимся было предложено на основе разнообразной литературы заполнить таблицу "Интеллектуальные, нравственные и волевые качества Невского": Интеллектуальные качества: -прекрасная память, быстрый ум, природная любознательность, -наизусть знал текст Библии, -читал летописи, «Александрию" на греческом языке, -интересовался делами великих предков из рода Рюриковичей, -знал законы из «Русской правды". Нравственные и волевые качества: -искренняя вера, ощущение Земли как наивысшей ценности, глубокий патриотизм, -забота о благополучии своих подданных, гордость, свободолюбие, осторожность. -личное мужество, умение владеть собой, твердость духа, кипучая энергия, настойчивость. Итак, мы видим, что Невский ¾ личность цельная, деятельная, могучая. По своей натуре ¾ это настоящий лидер. Необычен и внешний облик Александра: высокий ростом, статный, красивый, его голос гремел «як труба», когда он выступал на вече или перед дружиной. 2.Суровая жизнь выковала в Александре самый нужный в ту пору талант ¾ талант полководца. Страна была разорена монголо-татарами. С Запада немецкие и шведские рыцари готовили крестовый поход на Новгородскую Русь с целью насадить там католичество. Казалось, страна неспособна к сопротивлению. Но, 20-летний Александр громит шведское воинство на Неве, а в 22 года одерживает победу на Чудском озере. Звучит отрывок из стихотворения К. Симонова «Ледовое побоище» в исполнении ученика: Уже смешались люди, кони, Мечи, секиры, топоры, А князь по-прежнему спокойно Следил за битвою с горы. И, только выждав, чтоб ливонцы, Смешав ряды, втянулись в бой, Он, полыхнув мечом на солнце, Повел дружину за собой. Подняв мечи из русской стали, Нагнув копейные древки, Из леса с криком вылетали Новгородские полки По льду летели с лязгом, с громом, К мохнатым гривам наклоняясь, И 17 первым на коне огромном В немецкий строй врубился князь. И, отступая перед князем, Бросая копья и щиты, С коней валились немцы наземь, Воздев железные персты. Учитель: назовите существенные черты, характеризующие А. Невского как полководца. Ученики называют следующие черты: внезапность наступления, стремительность ударов, согласованность действий пехоты и конницы, знание противника, редкие умения точно выбрать место и время сражения, с максимальной тактической пользой выстроить полки, продуманными действиями сковать войско противника, а самому иметь необходимую свободу маневра. Учитель: Невский отшлифовал основные черты русского боя. Его искусство побеждать пять веков спустя возродил в своих походах А.В. Суворов, в том числе в знаменитой книге "Наука побеждать". -Какое значение имели победы Невского? Чем вызвано особое внимание к нему в российской истории? Ученики: Александр ¾ защитник православия. В его Житии" впервые сформулирована идея религиозного противостояния православной Руси католическому Западу. Тем более, что западная опасность особенно остро воспринималась русской церковью, т.к. монголо-татары отличались веротерпимостью. 3. Слава отважного воина была лишь частью его заслуг перед Русью. Совершенно иначе он проявил себя как правитель обескровленной, разоренной монголо-татарами Руси, получив ярлык на Великое Владимирское княжение в 1252 году. Учитель: Некоторые историки (американский историк Д. Феннел) ставят в вину Александру его «протатарское поведение», сотрудничество с Ордой. Какие факты дали основание упрекнуть Александра Ярославича в неблаговидных связях с Ордой? Какие доводы можно привести в опровержение этой точки зрения? -По первому вопросу ученики говорят о том, что Невский пять раз ездил в Орду к ханам Батыю, Сартаку, Берке с богатыми подарками. В 1252 г. изгнал брата Андрея Ярославича с помощью Неврюевой рати, что явилось одним из жестоких эпизодов борьбы за власть. В 1257 г. помог монголам провести первую перепись на Руси, оказав при этом психологическое давление на Новгород, который не хотел признавать над собой власть «поганых». -По второму вопросу отмечается, что в сложной обстановке был единственный выбор: или вынужденное согласие на дань, или военный разгром Северной Руси. Пришлось выбирать наименьшее зло. Дать отпор беспощадному противнику в тот период Русь не могла (бесперспективность подобной тактики проявилась в деятельности Андрея Ярославича). По мнению летописца, Александр Невский обеспечил стране относительную тишину. Под его руководством восстанавливались города, страна залечивала раны. Ярким примером патриотической деятельности князя является открытие в Орде православной епархии, а также стремление любой ценой уберечь русских воинов от принудительной мобилизации в монгольское войско. Так, ему удалось в 1262 г. уговорить хана Берке не посылать русских воинов для участия в походе на Иран. 4. Вся недолгая жизнь Александра прошла при огромном напряжении сил душевных и физических. Он не знал ни минуты покоя. Он умер 14 ноября 1263 года, возвращаясь из Сарая. Митрополит Кирилл воскликнул: «Чада мои, разумейте! Зашло Солнце Земли Суздальской!». Князю суждено было обрести вторую, посмертную жизнь. Учитель: Как увековечена память Невского? У 18 ченики: В XVI в. Александра Невского причислили к лику святых. Ему посвящено одноименное Житие. Петр I считал Невского ангелом-хранителем новой столицы России ¾ Петербурга. В честь великого полководца был построен главный монастырь ¾- Александро-Невская лавра, куда в 1724 г. были перенесены святые мощи. Три русских царя с гордостью носили его имя. Высокой наградой стал орден Св. Александра Невского в XVIII в., а в годы Великой Отечественной войны был учрежден орден Александра Невского, которым награждались командиры Красной Армии, проявившие в боях за Родину личную отвагу, мужество и героизм. Именем Невского названы улицы, проспекты, храмы. Художник Павел Корин написал замечательный портрет полководца, а режиссер Сергей Эйзенштейн в 30-е годы ХХ в. создал одноименный исторический фильм. Учитель обращается к оценкам деятельности Невского отечественных историков. Н.С. Борисов: «Его имя стало символом боевой доблести. Он не был безгрешным, но достойным сыном своего беспокойного века». А.Я. Дегтярев: «Он ¾ родоначальник политики возрождения Руси». А.Н. Кирпичников: «Руси повезло с таким правителем, когда под вопрос было поставлено само выживание народа». Заключение. В конце урока хотелось бы перекинуть нить в наше время. Через три года в России пройдут очередные выборы президента. Пусть им станет человек незаурядный, энергичный, чтобы главной целью его было служение Отечеству. Активность и интерес школьников вызывает вопрос учителя: -Какие качества Невского вы хотели бы видеть в современном президенте России? Ученики называют такие качества как патриотизм, забота о благополучии своих граждан, кипучая энергия на благо государства. Домашнее задание: написать мини-сочинение на тему «Какие качества Александра Невского я хотел бы сформировать в себе?»
Тема: Русь-корабль, перед ней океан... (урок в 7 классе) Цель: - проанализировать деятельность Петра 1 по преобразованию России; - осмыслить страницы далекого прошлого; оценить реформы императора; - развивать умение моделирования ситуаций, составлять «портрет» исторического деятеля; - воспитывать интерес к событиям прошлого. Оборудование: карта ,выставка книг, стенд «Петр1», компьютер. ХОД УРОКА. I. Вступительное слово учителя. История не терпит суесловия, Трудна ее народная стезя. Ее страницы залитые кровью, Нельзя любить безумною любовью И не любить без памяти нельзя. История в некотором смысле есть священная книга народов: завет предков к потомству, дополнение, изъяснение настоящего и пример для будущего. Поэтому для эпиграфа нашего урока я выбрала слова Белинского: «Мы вопрошаем и допрашиваем прошедшее, чтобы оно объяснило нам наше прошлое и намекнуло о нашем будущем». Итак, сегодня мы проводим нетрадиционный урок. Урок-размышление. Его тема звучит не совсем обычно. « Русь-корабль, перед ней океан..» Мы поразмышляем над вопросами : 1.Почему Россия в 17 веке была отсталой страной? 2.Почему А.С.Пушкин сказал «Петр 1 прорубил окно в Европу…»? 3 19 .Какой путь выбрал наш «корабль Россия»? Наш кормщик- Петр 1 ? 4.Каковы последствия выбранного Петром 1 пути ? (ЗАПИСЬ НА ДОСКЕ) II. Почему Россия в 17 веке была отсталой страной? Мы послушаем историческую справку о состоянии России до Петра 1 и ответим на этот вопрос. ( ученик рассказывает ) III. Почему А.С.Пушкин сказал « Петр 1 прорубил окно в Европу…»? Мы сделали вывод, что главной причиной отсталости России было то, что у нее не было выхода к морям.. И эту проблему надо было решить . 1. Беседа. Какие шаги предпринимает Петр 1 , чтобы решить эту задачу? Каковы цели «Великого посольства»? Начало Северной войны. Основные сражения Северной войны. (Дается оценка основным сражениям ). В ы в о д. 2.Самостоятельная работа. Задание на карточке. Установить хронологическую последовательность событий Северной войны. 1) Гангутское сражение; 2) Полтавская битва; 3) Основание С-Петербурга; 4) Битва под Лесной; 5) Ништадский мир. 3. Решение познавательных задач. 1) Каким предметом одежды награждал Петр 1 воинов отличившихся полков? 2) Однажды Петр 1 проезжал мимо солдатских казарм. Видит, что солдаты учатся ходить строем. К правой ноге солдат привязан пучок соломы, а к левой пучок сена. Поручик подает команды «Солома! Сено!» . Петр удивился и спросил у поручика , почему он дает такую команду. Что ответил поручик Петру? IV. Какой путь выбрал наш «корабль Россия»? Наш кормщик- Петр 1 ? 1.Работа со слайдами на компьютере. ( Административные и экономические реформы). 2. Составление исторических справок с ключевыми словами. (Преобразования в области культуры). Учащиеся получают карточки с историческими терминами (ключевые слова). Что они означают, с какими событиями они связаны? Составить историческую справку. Бородовой знак, ассамблея, Академия наук, политес, «Юности честное зерцало», европейское летосчисление, Кунсткамера. V. Каковы последствия выбранного Петром 1 пути ? «Достойна удивления разность между государственными учреждениями Петра Великого и временными его указами. Первые плод ума обширного, исполненного доброжелательства и мудрости; вторые жестоки, своенравны и. кажется, писаны кнутом. Первые были для вечности или по крайней мере для будущего; вторые вырвались у нетерпеливого , самовластного помещика». А.С.Пушкин. Защита проблемы. Учащиеся работают в группах. Первая группа. Петр-правитель, крепостник « по своей воле и благомнению». Вторая группа. Петр 1 был Великим реформатором, полководцем. VI. Итог урока.
Т 20 ема: "Гражданская война: кто не за нас - тот против нас?" (урок в 9 классе) Ожидаемый результат урока: выбор общей позиции в условиях открытого диалога при обсуждении темы урока, когда учащиеся покажут понимание сущности и значения обсуждаемой проблемы и осмысление ее в связи с собственной позицией. Цели урока: Воспитательные: формирование способности воспроизведения и моделирования хода событий, личностного сопереживания («вживание» в ситуацию), осмысления событий гражданской войны с позиции человека, ответственного за будущее своей страны. Образовательные: освоение и применение знаний о важнейших событиях гражданской войны в их взаимосвязи и хронологической последовательности; овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации, представлять полученную информацию, следуя правилам ведения диалога и нормам этики делового общения. Тип урока: применение знаний и умений Форма проведения: дебаты Формы деятельности: фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная Методы обучения: проблемный, частично-поисковый Виды работы: дискуссия Основные термины и понятия: «гражданская война», «белый террор», «красный террор», «интервенция», «военный коммунизм», «продразверстка», «демократическая контрреволюция», «махновщина», «малая» гражданская война» Материальное обеспечение урока Материалы к уроку: карточки для голосования (белые, красные); лист оценивания выступления спикеров (Приложение 1). Оборудование: 2 трибуны для спикеров. Презентации к уроку (Приложение 2). Техническое оснащение: компьютер. Эпиграф к уроку: И там и здесь между рядами Звучит один и тот же глас: Кто не за нас – тот против нас, Нет безразличных: правда с нами. (М.Волошин) |
Похожие:
 | Методическая разработка урока по обществознанию по теме "Конституция России" 9 Методическая разработка урока по обществознанию по теме "Конституция России" (9 класс ) Абдуллин Васил Минемуллович, учитель истории... | | Методическая разработка урока истории "В афинских школах и гимнасиях" Учитель приветствует ребят, сообщает им цели и тему урока, которую они записывают в тетрадь. Затем организует работу с картой |
| Методическая разработка урока-презентации «Счет лет в истории», 5 класс Цель урока: сформировать у обучающихся представления о хронологических датах как части исторических знаний; продолжить формирование... |  | Методическая разработка Учитель – тимошичева елена ивановна – учитель истории и обществознания мбоу «Средняя общеобразовательная школа №2 п. Ивня» Ивнянского... |
| Список электронных публикаций Методическая разработка урока про княгиню Ольгу элективного курса по истории "Светочи России" | | Методическая разработка открытого урока по истории на тему «Мы вместе.... Оснащение урока: презентация, проектор, интерактивная доска, плакаты с фотографиями о митинге в г. Махачкала |
| Дополнительная образовательная программа спортивно-технической направленности Кережина М. А. зам директора по вр, Матвеев А. В.– учитель истории, Сподобаев А. В. – учитель истории, Белова М. А. – учитель информатики,... | | Методическая разработка урока «Человек в религиозных традициях мира» Цель урока: Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий,воспитание уважения... |
| Методическая разработка урока изобразительного искусства в 1 классе... Методическая разработка урока по изобразительному искусству для 1 класса общеобразовательной школы | | Методическая разработка урока «Тональный натюрморт в мягком материале с размывкой» (6 часов) Знакомство с последовательностью ведения тонального натюрморта в технике сепии с применением размывки |
| Методическая разработка итогового урока по истории Основные понятия: номенклатура, культ личности, «триумвират», «оттепель», диссидент, десталинизация, «кукурузная эпопея», целина,... | | Урок математики. 8 класс. Тип урока : урок изучения нового материала.... Методическая разработка урока математики, учитель математики Стратий Е. Г., Мбоу сош №25 |
| Пояснительная записка Автор материала (фио) Медникова Надежда Александровна... Внеклассное мероприятие, методическая разработка подведения итогов по изучению истории Великой Отечественной войны | | Методическая разработка учебного занятия -2011. Педагогический дебют»... |
| Методическая разработка урока математики Настоящее положение определяет цели, задачи и порядок проведения республиканского конкурса среди учителей образовательных организаций... | | Методическая разработка урока литературы по теме «С чего начинается Родина?» Родины. Особенно актуальна эта задача нынче, так как 2012 год объявлен президентом Российской федерации Годом Российской истории |
