№
|
Наименование раздела программы
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
Вид контроля, измерители
|
Ээлементы дополнит.содержания
|
Дом.
задание
|
Дата проведения
По плану
|
Дата проведения
Фактически
|
1
|
|
Вводный урок
|
1
|
Вводная лекция
|
|
|
|
|
Введение
|
|
|
2
3
4
|
Раздел 1.
Меняющийся облик мира: опыт осмысления.
Глава 1. Пути и методы познания истории.
|
Этапы развития исторического знания.
Закономерности и случайности в жизни народов
Проблемы периодизации всемирной истории.
|
1
1
1
|
Изучение нового материала
|
История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества: историко-культурологические(цивилизационные) теории, теория модернизации, формационная теория.
У истоков исторической науки. Историческая наука античного мира. – Гераклит,Фукидит, Плутарх, Тит Ливий, Платон, Геродот, Диодор.
Историческая наука в Средние века и Новое время.. Историческая наука в XXв. Исторические источники.
Религиозно-мистические взгляды на историю.
Проблема движущих сил исторического развития в философии XVIII-XIXв.в. – Джон Локк, Жан Жак Руссо, Иммануил Кант, Георг Гегель, Мари Франсуа Аруэ,
Становление и развитие материалистических взглядов на мир – Аристотель, Шарль Луи де Монтескье, Иоганн Гердер, Карл Маркс, Фридрих Энгельс, Макс Вебер.
Философия истории XXв.. Цивилизационный подход к истории. Джамбатиста Вико, Н.Я.Данилевский, Освальд Шопенгауэр, Арнольд Тойнби,Л.Н.Гумилев.
Этапы развития человечества – первобытная эпоха, история Древнего мира, Средних веков, Новое и Новейшее время.
Периодизация Новейшей истории
|
Знать основные положения урока: характерные черты исторической науки на ранних стадиях ее развития; особенности исторического познания в античную эпоху; называть имена выдающихся историков древности; принципы исторического исследования XVIII-XIXв.в.; характеризовать источники исторического знания; определять особенности религиозно-мистических взглядов на исторический процесс; указывать особенности исторических взглядов эпохи просвещения; новое в понимании вопроса о месте личности в истории немецким философом И.Кантом; исторический процесс по Гегелю; давать определение понятий; объяснять сущность марксистских взглядов на историческое развитие; определять движущие силы исторического процесса, стадиальная теория; называть подходы к периодизации всемирной истории
Работать с историческими источниками; давать определение понятий; работать со схемами, таблицами.
|
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Измерители:
Ответы на вопросы
Таблица
|
Принципы периодизации истории – Жан Кондорсе, Льюис Морган, Карл Ясперс.
|
§ 1-3
|
|
|
5
6
|
Раздел 2. Человечество на заре своей истории.
Глава 2. Первобытная эпоха.
|
Первобытная эпоха.
У истоков рода человеческого.
Неолитическая революция.
|
1
1
|
комбинированный
|
. Этапы становления человека – Чарлз Дарвин. Происхождение человеческих рас.Человек осваивает свою планету – эпоха мезолита, наскальная живопись, магия, фетишизм, тотемизм вожди, жрецы.
Человек и природа: первый конфликт- появление земледелия и скотоводства. Аграрно-скотоводческие культуры, развитие ремесла, торговли. Переход от матриархата к патриархату. Наступление энеолита – образование союзов племен, освоение металлов,
|
Знать основные положения урока: факторы, способствовавшие выделению человека из мира природы; роль межвидовой и внутривидовой борьбы в процессе эволюции; регионы, являющиеся прародиной человека; этапы первобытной истории; зарождение наскальной живописи и религиозных верований;
Изменения в хозяйственной деятельности человека; проблемы в отношении человека с природой; переход от присваивающего к производящему хозяйству; указывать факторы, способствовавшие зарождению имущественного неравенства и появлению частной собственности; объяснять понятия; изменения в человеческом обществе с началом освоения металлов.
|
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Измерители:
Ответы на вопросы
|
Человеческое общество и природные сообщества
|
§ 4-5
|
|
|
7
8
|
Глава 3.
Первые государства Древнего мира.
|
Первые государства Древнего мира.
Деспотии Востока.
Расширение ареала цивилизации
|
1
1
|
комбинированный
|
Предпосылки возникновения государств. Рабовладение и общественные отношения в Древнем мире. Культура и верования в Древнем Египте. Особенности развития деспотий древности. Военные деспотии Древнего мира. Древняя Индия.. Китай в эпоху древности.
|
Знать основные положения урока: определять различия государственной и родоплеменной организации общественной жизни, перечислять признаки государства; как климатические и природные условия влияли на становление древних государств; положение рабов; рассказывать о культурных достижениях Древнего Египта;
Указывать причины слабости деспотических государств древности; давать характеристику деспотиям; рассказывать об особенностях развития Древней Индии; определять особенности цивилизации Древнего Китая; делать выводы об отличиях новых религий от прежних верований.
|
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Измерители:
Ответы на вопросы
|
Новый этап духовной жизни
|
§ 6-8
|
|
|
9
|
Глава 4.
Античная эпоха в истории человечества.
|
Античная эпоха в истории человечества.
Города – государства Греции и Италии.
|
1
|
Комбинированный
|
Античная Греция. Города-государства Греции.Города-государства Италии. Основание Рима.
Греко-персидские войны (V в до н.э.). Пелопонесские войны IV-V в.в. до н.э. Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского. Образование и распад державы Александра Македонского.
|
Знать основные положения урока: называть древнейшие цивилизации Греции; особенности хозяйственной деятельности греков; рассказывать о вариантах развития древнегреческого полиса.; определять общее в развитии римского и афинского полисов и чем они отличались; представлять пирамиду социальной структуры римского общества; условия установления республики;
|
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Измерители:
Ответы на вопросы
|
|
§ 9
|
|
|
10
11
|
Борьба за господство на Средиземноморье
Возвышение Рима.
|
1
1
|
комбинированный
|
Господство над Италией. Пунические войны. Кризис Римской империи. Становление Римской империи.
|
Знать: почему в античную эпоху велись войны за господство над Средиземноморьем; указывать причины и результаты Греко-персидских войн; объяснять почему высокоразвитые греческие полисы оказались покорены небольшой Македонией; особенности политики Филиппа II и его сына Александра по отношению к греческим городам; территории, завоеванные войском Александра Македонского; государства, образованные после завоевания Александра Великого;
Рассказывать о подчинении Римом Италии; определять преимущества римского военного строя по сравнению с греческой фалангой; указывать факторы, обусловившие кризис Римской республики; делать сравнительный анализ причин кризиса полисного устройства и отличительные черты в развитии полисов; определять почему реформы братьев Гракхов не могли предотвратить кризиса римского полиса; давать оценку деятельности Суллы, Цезаря, Октавиана.
|
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Измерители:
Ответы на вопросы
|
|
§ 10,11
|
12
13
14
|
Глава 5.
Крушение империи Древнего мира.
|
Крушение империи Древнего мира.
Наступление варваров в Европе.
§ 13.
Закат Римской империи.
ПОУ по теме: «Античная эпоха в истории человечества»
|
1
1
1
|
комбинированный
|
Народы Европы в начале новой эры. Кочевые племена Азии и Китая. Начало Великого переселения народов. Возникновение христианства. Рим от золотого века к упадку. Кризис римской империи. Христианство в Римской империи. Падение Западной Римской империи.
|
Знать основные положения урока: указывать демографические и климатические факторы, приведшие к Великому переселению народов; характеризовать общественный уклад племен, которые римляне называли варварами; сравнивать образ жизни кочевых и оседлых племен; рассказывать о возникновении и сути христианства;Какой период называют золотым веком Римской империи; указывать экономические и политические причины кризиса Римской империи; определять цели административных реформ Деоклитиана и Константина; определять в чем выразился духовный кризис римского общества; составлять развернутый план ответа.
|
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Измерители:
Ответы на вопросы
|
Цивилизационное наследие Древнего мира.
|
§ 12-13
|
|
|
15
|
Раздел 3.
Европа и Азия в средние века.
Глава 6. Средневековые цивилизации (V-Xв.в)
|
Раннефеодальные империи в Европе и их распад.
|
1
|
комбинированный
|
Принципы периодизации Средних веков. Мир глазами средневекового европейца. Доколумбовы цивилизации Америки. Древние цивилизации Африки.
|
Знать основные положение урока: какой период в современной хронологии понимается под термином «средние века», чем характеризовалось мировоззрение средневекового европейца; рассказывать о доколумбовых цивилизациях Америки.
|
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Измерители:
Ответы на вопросы
|
|
§ 14
|
|
|
16
|
|
Экспансия ислама.
|
1
|
комбинированный
|
Аравийские племена в начале новой эры. Возникновение ислама. Арабские завоевания. Распад Арабского халифата. Историческое наследие Арабского халифата.
|
Знать основные положения урока: характеризовать природные условия Аравийского полуострова; рассказывать о возникновении ислама; объяснять, почему арабы легко покорили огромные территории и подчинили народы, стоявшие на более высоком уровне общественного развития; определять, какую политику проводили арабские завоеватели в отношении покоренных народов; перечислять достижения халифата.
|
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Измерители:
Ответы на вопросы
|
|
§ 15
|
|
|
17
|
|
Славянские земли в V-IX вв
|
1
|
комбинированный
|
Обзор археологических памятников и письменных источников по ранней истории славян.
|
Работа с документами. Обсуждение вопроса «Славянские государства Восточной Европы, Византия и Рим».
|
|
|
|
|
|
|
|
Возникновение древнерусского государства.
|
|
|
Выделение специфических черт в общественном укладе славян, характеристики географических и климатических факторов их развития. Анализ теорий происхождения Древнерусского государства.
|
Сравнение путей становления раннефеодальных государств Запада и Востока Европы.
|
|
|
|
|
|
18
|
|
Византия и Западная Европе.
|
1
|
комбинированный
|
Социально-экономические отношения в раннее Средневековье. Особенности феодальных отношений. Религиозная и светская власть в Европе. Норманнские завоевания и создание Священной Римской империи.
|
Знать основные положения урока: указывать особенности социально-экономических отношений, складывавшихся в Европе в период раннего средневековья; объяснять специфику землевладения и землепользования; характеризовать положение зависимого населения; роль христианской церкви; объяснять почему норманнские завоевания привели к усилению королевской власти на германских землях.
|
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Измерители:
Ответы на вопросы
|
|
§ 16-17
|
|
|
