Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 2.03 Mb.
|
| 16 | 1 | Натиск завоевателей на северо-западные границы Руси. Первые схватки с крестоносцами и литовцами | Экспансия с Запада. Невская битва, Ледовое побоище. Борьба с агрессией крестоносцев: итоги и значение. | Репродуктивный - знать основные факты и хронологию событий немецко – шведской агрессии на Русь; - используя карту рассказывать об отражении опасности с Запада. Продуктивный - раскрывать причины вторжения крестоносцев на Русь; - определять последствия вторжения крестоносцев на Русь. Творческий - Дискуссировать по проблеме: «Все славянские народы утрачивали национальную самостоятельность, кроме русских. Выбор А.Невского сохранил возможность формирования русской государственности. Согласны вы с данным мнением?» | | |
| 17 | 1 | Русь и Золотая Орда при Александре Невском. Предпосылки возрождения Руси | Возрождение Руси. восстановление и рост городов. Образование Золотой Орды. Ордынское владычество на Руси. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества. Золотая Орда. Роль монгольского завоевания в истории Руси. | Репродуктивный - на основе данных учебника определить предпосылки возрождения русских земель. Продуктивный - определить характер взаимоотношений Руси и Золотой Орды, высказывать оценочные суждения о характере ордынского владычества; - выявить последствия монгольского нашествия, определить его влияние на весь ход русской истории. Творческий - Дискуссировать по проблеме: «Все славянские народы утрачивали национальную самостоятельность, кроме русских. Выбор А.Невского сохранил возможность формирования русской государственности. Согласны вы с данным мнением?» | | |
| 18 | 1(0,25 антикор.) | Возвышение новых русских центров. Начало собирания земель вокруг Москвы | Рост слобод. Формирование системы зависимости людей друг от друга на основе права владения землей.. возвышение новых русских центров. Восстановление экономики русских земель. Роль городов в объединительном процессе. Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Москва как центр объединения русских земель. | Репродуктивный - называть этапы объединения земель вокруг Москвы; - знать причины возвышения Москвы. Продуктивный - выявлять предпосылки объединения русских земель (социально-экономические, социально-политические, культурные); - характеризовать этапы объединительного процесса; - анализировать деятельность московских князей (их взаимоотношения с соседними княжествами, с Золотой Ордой, с Литвой). Творческий - дискуссировать по проблеме «Москва или Тверь?»; - соотносить процесс объединения русских земель с объединительным процессом, происходившим в западноевропейских государствах, выявлять черты сходства и различия. | | |
| 19 | 1 | Эпоха Куликовской битвы | Продолжение политики Ивана Калиты его сыновьями — Семеном Гордым и Иваном Красным. Противоборство Москвы и Литвы. Открытая борьбы с Ордой. Битва на реке Воже в 1378 г. Куликовская битва 1380 г. Дмитрий Донской. Владимир Андреевич серпуховской. Историческое значение Куликовской битвы. Поход 1382 г. Тохтамыша на Москву. | Репродуктивный - называть этапы борьбы с Ордой за независимость; - знать причины и итог Куликовской битвы. Продуктивный - анализировать деятельность московских князей в борьбе с монголо-татарским игом; - раскрывать историческое значение Куликовской битвы. Творческий - дискуссировать по проблеме «Значение Куликовской битвы». | | |
| 20 | 1 | Феодальная война на Руси | Правление Василия I Дмитриевича. Обострение отношений Московского княжества и Литвы. Расширение земель Московского княжества. Поход Тимура на Русь. Противостояние Руси полчищам Едигеевой рати. Грюнвальдская битва. Роль Русской Православной Церкви и объединение Руси. Сергий Радонежский. Феодальная война на Руси. | Репродуктивный - излагать особенности феодальной войны. Продуктивный - выявлять предпосылки феодальной войны; - выявить и охарактеризовать особенности российского феодализма. Творческий - участвовать в обсуждении проблемы: «Можно ли было избежать феодальной войны на Руси?». | | |
| 21 | 1 | Иван III- государь всея Руси. Русь между Востоком и Западом | Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Свержение золотоордынского ига. Особенности образования централизованного государства в России. Рост международного авторитета Российского государства | Продуктивный - анализировать статьи Судебника 1497г.; - проследить процесс закрепощения крестьян; - выявлять причины складывания самодержавной формы государственности в России; - показать взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества. Творческий - участвовать в дискуссии по вопросу «Каковы причины складывания деспотической формы Российского государства?». | | |
| 22 | 1 | Хозяйство, власть, Церковь в XV в. | Крестьянство. Роль свободного крестьянства в обеспечении процесса внутренней колонизации страны, подъема сельского хозяйства, укрепления военной мощи государства. Города, ремесла, торговля в условиях централизованного государства. Государство. Русская Православная Церковь. Превращение Русской Православной Церкви в автокефальную в середине XV в. Ереси. «Москва — Третий Рим» | Репродуктивный -давать краткую характеристику хозяйству России; - называть форму власти и характеризовать ее. Продуктивный - выявлять особенности развития Русской православной церкви.; - определить влияние церкви на власть; - определить причины и уровень поъема сельского хозяйства Творческий - участвовать в разработке группового проекта по теме. | | |
| 23 | 1 | Культура и быт XIV – XV веков. | «Москва – третий Рим». Роль церкви в государственном строительстве. Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. | Репродуктивный - называть достижения русской культуры XIV – XV веков, давать им краткую характеристику. Продуктивный - выявлять особенности русской культуры, определять влияние монголо-татарского нашествия и золотоордынского ига на развитие культуры; - характеризовать достижения культуры; - выявлять основные тенденции развития культуры XIV – XV веков. Творческий - участвовать в разработке группового проекта по теме. | | |
| 24 | 1(0,25 антикор.) | Приход к власти Ивана IV. Реформы 1550-х гг. | Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Расширение государственной территории в XVI в. Судебник 1550г. Борьба Ивана Грозного со взяточниками. | Репродуктивный - раскрывать содержание реформ Избранной Рады; - определять суть Опричнины. Продуктивный - определить характер политического курса Избранной Рады; - характеризовать политику опричнины (причины, этапы, итоги и последствия); - характеризовать личность Ивана Грозного, определять влияние личности царя на историко-культурный процесс. Творческий - участвовать в дискуссии на тему: «Священство или царство?» | | |
| 25 | 1 | Внешняя политика Ивана Грозного. | Казанский и Астраханский походы, освоение Сибири, Ливонская война. Начало формирования многонационального государства. | Репродуктивный - знать основные направления внешней политики Ивана Грозного; - излагать в хронологической последовательности ход покорения Казанского и Астраханского ханств, события Ливонской войны. Продуктивный - определять основные задачи внешней политики; - проследить взаимосвязь внешнеполитических событий и внутренней жизни страны. | | |
| 26 | 1 | Опричнина. Последние годы Грозного царя | Опричнина. Закрепощение крестьян. Пресечение правящей династии. | Репродуктивный - знать этапы эволюции крепостного права; - давать определение понятиям: Судебник, «пожилое», «урочные годы», «заповедные годы», опричнина. Продуктивный - выявлять предпосылки закрепощения крестьян; - анализировать документы (Судебник 1497г., Судебник 1550г.); - выявлять причины, этапы, содержание опричнины. | | |
| 27 | 1 | Новые явления в русской культуре XVI в. | Расширение масштабов русской культуры. Отражение в фольклоре героических личностей бурной поры XVI в. Рост числа грамотных людей. Начало русского книгопечатания. Рождение публицистики. Новые явления в архитектуре, живописи, музыке. Влияние расширяющихся контактов с иностранными государствами на жизнь верхних слоев общества. | Репродуктивный - называть достижения русской культуры, давать им краткую характеристику. веков, давать им краткую характеристику. Продуктивный - выявлять особенности русской культуры на пороге Нового времени; - характеризовать достижения русской культуры; - выявлять особенности взаимоотношений церковной и светской власти. Творческий - участвовать в разработке группового проекта по теме. | | |
| 28 | 1 | Эпоха Великих географических открытий. Завоевание Америки | Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. | Репродуктивный - знать и показывать на карте регионы, открытые в эпоху Великих географических открытий. Продуктивный - выявлять причины, побудившие европейцев искать новые морские пути в Индию; - характеризовать доколумбовые цивилизации Америки; - определять характер политики испанских завоеваний в Америке; Творческий - участвовать в дискуссии по вопросу: «Какие последствия для стран Запада имело создание колониальных империй и открытие новых морских торговых путей?». | | |
| 29 | 1 | Западная Европа (XVI — начало XVII в.): новый этап развития | От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Изменение в правовых и идеологических основах государственности. | Репродуктивный - давать определение понятию «абсолютизм». Продуктивный - определить характерные черты абсолютизма, выявлять предпосылки усиления центральной власти в странах Западной Европы; - выявлять особенности абсолютизма в Англии и Франции. Творческий - сравнивать пути становления абсолютизма в России, Англии и Франции. | | |
| 30 Повторительно-обобщающий урок – 1 час | ||||||
| 31 | 1 | Начало Смуты. Кризис общества и государства в России | Смутное время. Правление Бориса Годунова. Лжедмитрий I, восстание под руководством И.И.Болотникова, Лжедмитрий II. Польско-шведская интервенция. Народные ополчения. | Репродуктивный - излагать в хронологической последовательности события правления Бориса Годунова, Лжедмитрия I, Лжедмитрия II; - давать определение понятиям: смута, интервенция, «тушинские перелеты», семибоярщина. Продуктивный - выявлять предпосылки Смуты (хозяйственный кризис, закрепощение крестьян и ухудшение положения холопов, обострение отношений между группировками служилого сословия, политический кризис, духовный кризис общества); - характеризовать правление Б.Годунова, Лжедмитрия I, В.Шуйского, Лжедмитрия II; - определять последствия и историческое значение Смуты. Творческий - участвовать в дискуссии по проблеме: «Можно ли сравнивать Смуту с революционными событиями начала XX века? Что объединяет, а что отличает эти две национальные катастрофы?» | | |
| 32 | 1 | Спасители Отечества | Патриотическая позиция средних слоев населения России. Первое ополчение. Патриарх Гермоген. Бои ополченцев в Москве. Открытое объявление Сигизмунда III о претензиях на русский трон. Захват Новгорода шведами. Неудачные попытки ополченцев овладеть Москвой. Распад Первого ополчения. Второе ополчение. Ведущая роль Русской Православной Церкви в мобилизации сил народа. Кузьма Минин. Князь Дмитрий Пожарский. Создание Второго ополчения. Поход ополченцев. «Ярославское стояние». Совет всей земли — правительство Второго ополчения. Освобождение Москвы. Причины победы Второго ополчения. | |||
