Репродуктивный
- давать определение понятиям: смута, интервенция, ополчение, мобилизация;
- выявлять причины образования народных ополчений.
Продуктивный
- выявлять достоинства и недостатки двух народных ополчений;
- характеризовать деятельность Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского;
- определять последствия и историческое значение освобождения Москвы.
|
|
33
|
1(0,25
антикор.)
|
Россия после Смуты.
Новые черты жизни России
|
Последствия Смуты. Возрождение самодержавия. Войны с Польшей и Швецией. Восстановление сельского хозяйства. Развитие сельских промыслов. Усиление военной мощи страны и внешняя политика. Дипломатическая активность. Местничество как принцип формирования госаппарата.
|
Репродуктивный
- давать определение понятиям: мануфактура, всероссийский рынок, самодержавие, государственный феодализм.
Продуктивный
- выявлять основные направления развития страны в начале XVII века (укрепление крепостничества и самодержавия, завершение складывания православной цивилизации, преодоление международной изоляции);
- характеризовать новые черты в развитии экономики;
- проследить черты зарождения буржуазных отношений в России, определить их специфику;
- выявить особенности социальной структуры России XVII века.
|
|
|
34
|
1(0,25
антикор.)
|
XVII, «Бунташный век»
|
Народные восстания: Соляной бунт, хлебные бунты, Медный бунт. Восстание под руководством С.Т.Разина. Социальные движения второй половины XVII века. система наказаний за взятки в суде в Соборном Уложении1649 г.
|
Репродуктивный
- излагать в хронологической последовательности события Соляного бунта, Восстания под руководством С.Разина.
Продуктивный
- характеризовать народные движения XVII в. (причины, требования восставших, состав восставших, этапы, причины поражения);
- высказывать оценочные суждения о причинах поражения повстанцев.
|
|
|
35
|
1(0,25
антикор.)
|
Внутренняя и внешняя политика царя Алексея Михайловича.
|
Укрепление центральной власти. Становление абсолютизма. Церковный раскол. Старообрядчество. Рост территории. «Соборное уложение» 1649 г. и окончательное закрепощение крестьян. Вымогательство в царствование Алексея Михайловича.
|
Репродуктивный
- раскрывать содержание понятия «абсолютизм»;
- излагать содержание церковной реформы, реформ центрального и местного управления;
- называть основные направления внешней политики.
Продуктивный
- рассмотреть проявление тенденций абсолютизма во внутренней жизни страны;
- охарактеризовать реформаторскую деятельность царя, определить ее итоги и последствия;
- определить основные направления, задачи, итоги внешней политики.
Творческий
- письменно ответить на вопрос: «Какие трудности стояли на пути страны в решении ее внешнеполитических задач?».
|
|
|
36
|
1
|
Тридцатилетняя война
и ее последствия
|
Тридцатилетняя война пограничное событие эпохи Средневековья и Нового времени. Исторические последствия Тридцатилетней воны. Причины и предпосылки обострения противоречий между странами.
|
Репродуктивный
- излагать в хронологической последовательности события Тридцатилетней войны.
Продуктивный
- выявлять причины и последствия войны для стран участниц.
|
|
|
37
|
1
|
Государства Азии в позднем Средневековье
|
Византийская империя. Арабо-мусульманский Восток. Китай, Индия, Япония в Средние века
|
Репродуктивный
- знать о рождении, расцвете и упадке Арабского халифата, возникновении ислама и основных положениях мусульманского вероучения;
- оценивать роль арабо-мусульманской средневековой цивилизации в истории человечества;
- научных спорах о возможности применения понятия «Средние века к истории Востока; особенностях истории Китая, Индии, Японии в V – XV вв.
Продуктивный
- уметь устанавливать причинно-следственные связи; работать с картой; анализировать документы; проводить поиск информации в источниках разного типа;
|
|
|
38
|
|
Кризис сословного строя в Европе. Буржуазная революция в Англии
|
Буржуазные революции XVII – XIX вв.
|
Репродуктивный
- излагать в хронологической последовательности события английской буржуазной революции.
Продуктивный
- выявлять причины кризиса абсолютистского режима в Англии;
- определить значение в революционных событиях религиозных разногласий.
|
|
|
39
|
1(0,25 – антикор.)
|
Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм
|
Идеология Просвещения и конституционализм. Формирование идеологии Просвещения, идеалы правового государства и гражданского общества.
|
Репродуктивный
- знать мыслителей эпохи Просвещения.
Продуктивный
- характеризовать теории «естественного права» и «общественного договора»;
- характеризовать взгляды Вольтера, Руссо, Дидро;
- объяснять почему в германских государствах распространение идей Просвещения носило более ограниченный характер, чем в Англии и Франции, определять особенности немецкого Просвещения.
|
|
|
40
|
1
|
Народы России в XVII в.
|
Рост территории страны. Влияние на жизнь народов их включения в состав России. Окончательное присоединение Сибири. Землепроходцы и первооткрыватели. И.В. Москвитин. С.И. Дежнев. В.Д. Поярков. Е.П. Хабаров. Освоение Дальнего Востока. В.В. Атласов.
|
Репродуктивный
- знать демографическую ситуацию в стране;
- излагать особенности вливания в состав России других народов.
Продуктивный
- анализировать ситуации активного сопротивления некоторых народов слиянию с Россией
- характеризовать причины и последствия принятия или непринятия православия народами
- определять положительные стороны оседлого образа жизни некоторых народов.
|
|
|
41
|
1
|
Россия накануне преобразований.
|
Правление Федора Алексеевича. Восстание стрельцов 1682 года и приход Софьи к власти. Правление Софьи . приход к власти Петра.
|
Репродуктивный
- излагать в хронологической последовательности основные события времен правления Федора и Софьи
Продуктивный
- проследить связь внутренних реформ данного периода с будущими петровскими преобразованиями;
- выявить причину восстания стрельцов.
|
|
|
42
|
1
|
Российская культура XVII века.
|
Развитие культуры народов России. Усиление светских элементов в русской культуре. Государство и церковь. Ереси
|
Репродуктивный
- называть достижения русской культуры XVII в., давать им краткую характеристику.
Продуктивный
- выявлять особенности культурного развития России в XVII в.;
- характеризовать достижения русской культуры XVII в.;
- определить влияние церковного раскола на развитие культурного процесса.
Творческий
- участвовать в разработке группового проекта по теме.
|
|
|
43
|
1
|
Эпоха Петра I. Северная война
|
Экономическое развитие России. Особенности российской промышленности. Изменения в социальной сфере. Политика государства в отношении дворянства, «крестьянская» политика. Реформа системы государственного управления.
|
Репродуктивный
- излагать в хронологической последовательности события Северной войны, Азовских походов, Прутского, Каспийского походов.
Продуктивный
- определять основные направления и задачи внешней политики ПетраI;
- характеризовать события внешней политики по плану: причины, подготовка, этапы, итоги, причины победы/поражения, последствия;
- определять причинно-следственную взаимосвязь между реформами и внешнеполитическими событиями.
|
|
|
44
45
|
2
|
Реформы Петра I
|
Опора на мощь неограниченной власти монарха, дальнейшее закрепощение крестьянства, методы насилия. Реформы в области экономики: создание тяжелой промышленности, привлечение в промышленность частного капитала, решение задачи снабжения промышленных предприятий рабочей силой, развитие ремесла и торговли, политика протекционизма, развитие сельского хозяйства. Реформа армии и флота: рекрутская повинность; становление национальной регулярной армии, система полевой подготовки войск, новое вооружение и порядок ведения боя, создание военно-морского флота. Реформы государственного устройства: новая система высших органов власти и управления, введение губерний, магистраты, «Табель о рангах» 1722 г. Перемены в положении сословий.
|
Репродуктивный
- излагать содержание реформ ПетраI.
Продуктивный
- выявлять предпосылки реформ;
- характеризовать реформы ПетраI (по методам проведения, по социальным последствиям, по социально-политическому содержанию);
- выявить и охарактеризовать особенности российского абсолютизма.
Творческий
- участвовать в обсуждении проблемы: «Как сочетались в политике Петра национальная традиция и европейские ценности? Какие противоречия породила эта политика?».
|
|
|
46
|
1(0,25
антикор.)
|
Эпоха дворцовых переворотов.
|
Россия в эпоху дворцовых переворотов. Система «кормления от дел» при Анне Иоановне
|
Продуктивный
- выявлять причины дворцовых переворотов;
- характеризовать царствования Екатерины I, Петра II, Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны, Петра III по самостоятельно выбранным критериям;
- разъяснять сущность понятий: дворцовые перевороты, верховники, кондиции, бироновщина.
Творческий
- участвовать в разработке групповых проектов по теме.
|
|
|
47
|
1
|
Расцвет дворянской империи.
Экономика и население России
во второй половине XVIII в.
|
«Просвещенный абсолютизм». Реформы ЕкатериныII. Усиление крепостничества. Меры «экономического либерализма».
Превращение дворянства в господствующее сословие, а Россию в мировую державу XVIII в.
|
Репродуктивный
-давать определение понятию «просвещенный абсолютизм»;
- излагать содержание реформ ЕкатериныII.
Продуктивный
- определить задачи и сущность политики «просвещенного абсолютизма»;
- проследить преемственность и противоречия реформ ПетраI и ЕкатериныII;
- выявить причины укрепления крепостничества.
|
|
|
48
|
1
|
Могучая внешнеполитическая поступь империи
|
Проблемы внешней политики России: борьба с Польско-Литовским государством за древние русские земли, обеспечение выхода к Балтийскому морю, выход к Черному морю и пути их решения.
Русско-турецкие войны. А.В. Суворов. Г.А. Потемкин. Ф.Ф. Ушаков. Освоение Новороссии и Крыма. Разделы Польши.
|
Репродуктивный
- Знать приоритетные направления внешней политики России во второй половине XVIII в.
Продуктивный
- понимать ее задачи, способы их реализации;
- давать оценку итогам внешнеполитической деятельности
|
|
|
49
|
1
|
Культура и быт России во второй половине XVIII в.
|
Русское Просвещение. Культура народов России XVIII в. и ее связи с европейской и мировой культурой.
|
Репродуктивный
- называть достижения русской культуры XVIII в., давать им краткую характеристику.
Продуктивный
- выявлять особенности культурного развития России в XVIII в.;
- характеризовать достижения отечественной культуры XVIIIв.;
- определить влияние европейских стран на развитие российской культуры.
Творческий
- участвовать в разработке группового проекта по теме.
|
|
|
50
|
1
|
Тревожное окончание XVIII в.
|
Астраханское восстание, восстание под руководством К.Булавина, движения работных людей, Крестьянская война под руководством Е.Пугачева
|
Репродуктивный
- перечислять причины народных восстаний XVIII в.;
- показывать на карте районы, затронутые восстанием;
- излагать в хронологической последовательности события Астраханского восстания, восстания Булавина, крестьянской войны под руководством Е.И.Пугачева.
Продуктивный
- выявлять причины народных движений XVIII в., выявлять причинно-следственные связи между народными движениями XVII и XVIIIвв.;
- характеризовать народные движения XVIII в. (выявлять причины, социальный состав, требования повстанцев, причины поражения, итоги и последствия).
|
|
|
51
|
1
|
Промышленный переворот в Англии и его последствия
|
Технический прогресс в XVIII – середине XIX в. Промышленный переворот. Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества.
|
Репродуктивный
- давать определение понятию «промышленный переворот», называть признаки промышленного переворота.
Продуктивный
- указывать особенности промышленного развития отдельных регионов Европы;
- характеризовать социальные последствия второй промышленной революции;
- характеризовать положение рабочего класса промышленных стран, выявить особенности рабочего движения Англии, Франции, Германии.
|
|
|
52
|
1(0,25 – антикор.)
|
Мир Востока в XVIII в.: наступление колониальной системы
|
Традиционные общества Востока в условиях традиционной экспансии. Коррупция в колониальном Китае.
|
Продуктивный
- выделить этапы британского завоевания Индии;
- указать особенности развития Китая, определить специфику государственного устройства и религиозных верований в Китае;
- определить направления модернизационной политики Японии;
- называть и показывать на карте страны – митрополии, страны-полуколонии, страны-колонии.
Продуктивный
- участвовать в разработке мини-проектов по теме.
|
|
|
53
|
1
|
Война за независимость в Северной Америке
|
Идеология Просвещения и конституционализм. Возникновение общественно-политических течений.
|
Продуктивный
- указать причины массовой эмиграции в Америку и ее последствия для развития английских колоний;
- объяснить, почему в колониях быстро развивалось ремесленное и мануфактурное производство;
- сформулировать причины противоречий между Великобританией и колониями;
- охарактеризовать итоги войны за независимость.
|
|
|
54
|
1
|
Великая французская революция и ее последствия для Европы
|
Возникновение общественно-политических течений. Становление гражданского общества.
|
Продуктивный
- характеризовать исторические условия во Франции к концу XVIII в.;
- определить с какой целью король созвал Генеральные штаты;
- выделить основные этапы Великой французской революции, дать им характеристику;
- Определить значение «Декларации прав человека и гражданина»;
- характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Директории.
Творческий
- давать оценку политике якобинской диктатуры.
|
|
|
55
|
1
|
Первые годы правления Александра I
|
Социально-экономическое развитие. Негласный комитет. Сословная политика (меры в отношении крестьянства). Проекты М.М.Сперанского. Реформы АлександраI.
|
Репродуктивный
- излагать содержание реформ Александра I;
- раскрывать понятие «аракчеевщина».
Продуктивный
- выявлять факторы развития внутренней политики первой четверти XIX в.;
- характеризовать основные направления внутренней политики Александра I;
|
|
|
56
|
1
|
Наполеоновские войны
|
Революционные войны за пределами Франции. 18 брюмера Наполеона Бонапарта – национального героя-победителя. Преодоление раскола в обществе и создание государства-нации, его отличия от правового государства.
|
Репродуктивный
- давать определение понятию «континентальная блокада».
Продуктивный
- характеризовать государственное устройство и управление Францией по конституции 1799г.;
- проследить процесс укрепления власти Наполеона.
Творческий
- дать оценку политике Бонапарта, проводимой на присоединенных и зависимых от Франции территориях, выделить положительные и отрицательные стороны этой политики;
- дать оценку решениям Венского конгресса, определить, интересы каких государств они выражали.
|
|
|
57
|
1
|
Отечественная война 1812 г.
|
Участие России в наполеоновских войнах. Войны с Персией, Турцией. Отечественная война 1812г. Заграничный поход русской армии.
|
Репродуктивный
- излагать в хронологической последовательности и с использованием карты события Отечественной войны 1812г.
Продуктивный
- определять основные направления внешней политики России первой четверти XIX в.;
- характеризовать войны России с Францией, Турцией, Швецией, Отечественную войну 1812г. (причины, цели и планы сторон, подготовка, ход военных действий, итоги и последствия).
Творческий
- участвовать в дискуссии «Бородино – победа или поражение русской армии?»;
- участвовать в разработке группового проекта «Герои Отечественной войны 1812г.».
|
|
|
58
|
1
|
Жизнь России в послевоенный период. Движение декабристов
|
Эмоциональный подъем в русском обществе под воздействием победы в Отечественной войне. Положение народных масс, армии. Восстание Семеновского полка. Военные поселения. А.А. Аракчеев. Внутренняя политика правительства: ужесточение мер направленных на пресечение крестьянских побегов от помещиков, создание проекта освобождения крестьян от крепостного права и проекта Конституции России. Н.Н. Новосильцев. Создание выборной представительной власти в Финляндии. Конституционная реформа в Польше.
Движение декабристов. Предпосылки движения. Состав тайных организаций. Программные установки декабристов. «Конституция» Н.М. Муравьева. «Русская правда» П.И. Пестеля. События 14 декабря 1825 г. Причины поражения декабристов. Влияние движения декабристов на русское общество.
|
Репродуктивный
- определить цели движения декабристов;
- характеризовать положение всех слоев населения данного периода;
- излагать события 14 декабря 1825г., знать причины движения декабристов, ход восстания, итоги и последствия.
Продуктивный
- выявить влияние декабристского движения на социально-политическое развитие России;
Творческий
- участвовать в групповой исследовательской работе, формулировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы
|
|
|
59
|
1
|
Реакция и революции в Европе 1820—1840-х гг.
|
Возникновение общественно-политических течений. Становление гражданского общества.
|
Продуктивный
- определить цели Священного союза, объяснить, почему Англия заняла особую позицию по отношению к Священному союзу, выявить сильные и слабые стороны союза;
- выявить причины и последствия революции 1848г. во Франции, определить поддержка каких слоев французского общества способствовала приходу к власти Луи Бонапарта;
- называть страны Европы, где вспыхнули революции в 1848г., определить какими процессами они были вызваны.
Творческий
- на примере революционных событий в Австрийской империи проанализировать требования восставших, определить какие насущные проблемы общественного развития они выражали.
|
|
|
60
|
1
|
Внутренняя политика Николая I
|
Усиление государственного аппарата и режима личной власти НиколаяI. Социально-экономическое развитие. Восточное направление во внешней политике России. Крымская война.
|
Репродуктивный
- давать определение понятию «династический кризис»;
Продуктивный
- характеризовать деятельность Третьего отделения канцелярии;
- рассмотреть попытки решения крестьянского вопроса при Николае I.
|
|
|
61
|
1
|
Внешняя политика Николая I. Крымская война. Общественная и духовная жизнь России первой половины и середины XIX в.
|
Польское восстание. Участие русской армии в подавлении венгерской революции 1848—1849 гг. Политика России на Кавказе. Кавказская война. Имам Шамиль. Сущность «восточного вопроса». Войны с Персией и Турцией. Крымская война. Ход боевых действий. Оборона Севастополя. В.А. Корнилов. П.С. Нахимов. Итоги Крымской войны. Славянофилы и западники. А.С. Хомяков, братья И.В. и П.В. Киреевские, братья И.С. и К.С. Аксаковы, Ю.Ф. Самарин. В.П. Боткин, И.С. Тургенев, Т.Н. Грановский, Б.Н. Чичерин, К.Д. Кавелин. Русская Православная Церковь. Преподобный Серафим Саровский и митрополит московский Филарет. Русский утопический социализм. В.Г. Белинский, А.И. Герцен, Н.Г. Чернышевский.
|
Репродуктивный
- знать предпосылки, причины и последствия поражения России;
- знать суть российской консервативной идеологии и оппозиционных мнений николаевской эпохи
Продуктивный
- уметь анализировать ход войны,
- уметь делать выводы о результатах общественной и духовной жизни России
|
|
|
62
|
1
|
Страны Европы: облик и противоречия промышленной эпохи. Национализм в Европе: возникновение новых индустриальных держав
|
Индустриальное общество и особенности перехода к нему. Демографические процессы. Перемены в демографической ситуации и социальной структуре в пореформенный период.
|
Репродуктивный
- Знать о специфике индустриального общества и основных этапах ее перехода к нему;
- демографических переменах в обществе в XIX в.;
- демографических и социальных последствиях индустриализации.
Продуктивный
- уметь устанавливать причинно-следственные связи;
- анализировать, делать выводы;
- работать с картой;
- структурировать учебный материал в виде таблицы, тезисного плана
|
|
|
63
|
1
|
Колониализм и кризис традиционного общества в странах Востока.
Завершение колониального раздела мира. Покорение народов Африки
|
Традиционные общества Востока в условиях традиционной экспансии.
|
Продуктивный
- выделить этапы британского завоевания Индии;
- указать особенности развития Китая, определить специфику государственного устройства и религиозных верований в Китае;
- определить направления модернизационной политики Японии;
- называть и показывать на карте страны – митрополии, страны-полуколонии, страны-колонии.
Продуктивный
- участвовать в разработке мини-проектов по теме.
|
|
|
64
|
1
|
Страны западного полушария
в XIX в.
|
Либерализм и демократия в США. Противоречия между промышленниками Севера, плантаторами Юга и фермерами Запада. Американцы и индейцы. Гражданская война в США. Реконструкция Юга.
|
Продуктивный
- выявлять обстоятельства, препятствующие объединению Италии и Германии;
- выделить и охарактеризовать этапы объединения Италии;
- объяснять почему Пруссия стала лидером в объединительном процессе германских земель;
- выявлять последствия франко-прусской войны для Франции и германии;
- указывать причины и последствия гражданской войны в США, выявить факторы, которые определили победу в войне Севера.
Продуктивный
- оценить деятельность А.Линкольна;
- участвовать в разработке мини-проектов по теме.
|
|
|
65
|
1 (0,25 антикор.)
|
Реформы Александра II.
Россия после отмены крепостного права
|
Социально-экономическое развитие. Аграрный вопрос в середине XIX в. Реформы 60-70-хгг, их экономические и социальные последствия. Российское чиновничество. Двойные стандарты в борьбе с коррупцией в Российской империи.
|
Репродуктивный
- излагать содержание либеральных реформ Александра II.
Продуктивный
- выявить факторы, определившие реформаторский курс Александра II;
- определить причины, ход реформ,
- показать роль личности царя в процессе реформирования российского общества.
Творческий
- высказывать оценочные суждения о необходимости отмены крепостного права и широкомасштабного реформирования России;
- участвовать в разработке группового проекта по теме.
|
|
|
66
|
1(0,25 антикор.)
|
Россия в годы правления
Александра III
|
Контрреформы Александра III. Сельское хозяйство, социально-экономическая эволюция российской деревни. Завершение промышленного переворота, железнодорожный бум. Кредитно-финансовая система. Особенности социально-экономического развития. Причины живучести коррупции.
|
Репродуктивный
- излагать содержание контрреформ Александра III.
Продуктивный
- выявить факторы, определившие курс Александра III;
- рассмотреть деятельность Бунге Н.Х., Вышнеградского И.А.
Творческий
- высказывать оценочные суждения о контрреформах;
- участвовать в разработке группового проекта по теме «Золотое десятилетие русской промышленности»
|
|
|
67
|
1
|
Наука и искусство в XVIII — XIX вв.
|
Культура народов России в первой половине XIX в. Учёные общества. Научные экспедиции.
Создание системы народного образования. Формирование литературного языка. Общественная роль театрального искусства. Традиции классицизма в русской архитектуре. Романтизм и реализм в изобразительном искусстве
|
Продуктивный
- характеризовать развитие русской культуры в первой половине XIX столетия
|
|
|
68
|
1
|
Повторительно-обобщающий урок по теме: «Государственно-социальная система России в конце XIX в.»
|
Самодержавная монархия. Наследственность царской власти. Ритуал церковного освящения царской власти. Российские сословия, их положение в обществе и роль в жизни страны. Причины сохранения сословного строя. Управление Российской империей.
|
Знать: основные вопросы темы, понятийный аппарат, выдающихся личностей и их вклад в историю
|
|
|
