Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.57 Mb.
|
В таблице 1 показано распределение оценок, полученных за выполнение диагностической работы по всеобщей истории учащимися 10-х классов в декабре 2012 года, и школьных оценок за последнюю промежуточную аттестацию.Таблица 1
Как видно из таблицы, 71% десятиклассников по результатам школьной аттестации имеют оценки «4» и «5», однако подтвердили эти оценки при выполнении диагностической работы 51% тестировавшихся. Доля учащихся, не достигших достаточного уровня овладения учебным материалом по всеобщей истории (выполнили менее 9 заданий), составляет 11%, достигли пограничного уровня, выполнив правильно 9 заданий, 6% учащихся. Расхождение оценок, полученных в ходе диагностики с текущими школьными отметками вполне объяснимо. Учитель ориентируется на субъективное видение ситуации, учитывает различные факторы, влияющие на показатели ученика, помимо собственно учебных. Также он использует при выставлении текущих отметок различные способы контроля: устный опрос, проверку домашнего задания, оценивает выступления учеников с подготовленными докладами и рефератами. Особенности внешнего стандартизированного контроля связаны с предъявлением заданий, рассчитанных на нормативы, установленные базовыми стандартами и программами. Далеко не всегда эти нормативы соответствуют реальной картине обученности школьников. Анализ результатов выполнения диагностической работы На диаграмме показана структура знаний десятиклассников по всеобщей истории, а в приведенной ниже таблице 2 представлены средние результаты выполнения заданий по проверяемым элементам содержания. В среднем выполнение заданий теста составило 62%.  Рис. 2 Таблица 2
Анализ данных, представленных в таблице, позволяет выделить темы, освоенные учащимися 10-х классов (выполнение заданий базового уровня сложности на уровне 65% и выше):
Анализ выполнения заданий по основным содержательным блокам Древнейшая стадия истории человечества В каждый вариант тестов вошло только одно из заданий по разделу «Древнейшая стадия истории человечества». Уровень выполнения заданий по проверяемым элементам содержания свидетельствует об усвоении десятиклассниками следующих знаний:
Задания по истории первобытного общества были нацелены, прежде всего, на отработку понятия «неолитическая революция», понимание сущности перехода от присваивающего хозяйства к производящему, особенностей социальной организации первобытных обществ (специфики родовой общины и общины соседской), наиболее важных явлений первобытной культуры (особенностей древнейших религий и первобытного искусства). Данный материал значим, в первую очередь, с точки зрения общей эрудиции, понимания базовых основ формирования человеческой цивилизации. Освоен этот материал большинством учащихся. Однако еще раз подчеркнем, что в тесты были включены базовые, фундаментальные элементы содержания, которые должны быть усвоены всеми школьниками, изучающими курс истории. Цивилизации Древнего мира и Средневековья По периоду истории Древнего мира и Средневековья проверялись знания основных, базовых позиций, без которых невозможно понимание данного исторического периода. В таблице 3 представлены результаты выполнения заданий по этому разделу учащимися с разным уровнем подготовки. Таблица 3
Как видно из таблицы, результаты тестирования свидетельствуют о хорошем усвоении базовых знаний по истории Древности и Средневековья. Большинством учащихся освоен материал об особенностях древневосточных обществ, в том числе, преобладании государственной формы собственности, значимости сельской земледельческой общины, ирригационном земледелии и его особенностях, специфике деспотической организации общества Древнего Востока. По истории античных обществ учащиеся показали хорошие знания по полисной организации в древнегреческих государствах, отличиях античной экономики и рабовладения от древнего Востока. Пример №1 (3101 А4, 77%) Городская община в Древней Греции, в которой свободные граждане были наделены избирательными правами, называлась 1) провинцией – 7%; 2) полисом – правильный ответ 77%; 3) империей – 4%; 4) республикой – 12%. Пример №2 (3101 А3, 72%) Верны ли следующие утверждения? Античное общество А. отличалось большими, по сравнению с Востоком, правами граждан и распространением частной собственности. Б. наделяло рабов имущественными и личными правами. 1) верно только А – правильный ответ 72%; 2) верно только Б – 5%; 3) верны оба утверждения – 13%; 4) оба утверждения неверны – 10%. Десятиклассники продемонстрировали понимание ключевого смысла эпохи «эллинизма» как соединения, синтеза античных и восточных начал. Пример №3 (3105 А4, 63%) Завоевательные походы Александра Македонского, распространение античных традиций на Восток нашли свое отражение в эпохе 1) эллинизма – правильный ответ 63%; 2) ренессанса – 16%; 3) средневековья – 18%; 4) архаики – 3%. Большинство учащихся уверенно решили контекстные задания по истории Древнего Рима, предполагающие, главным образом, определение основного, фундаментального наследия римской цивилизации и культуры. Вместе с тем задание, приведённое ниже, показало невысокую успешность учащихся. Пример №4 (3102 А5, 54%) Античная эпоха ознаменовалась рождением новой мировой религии. Этой религией является 1) буддизм – 21%; 2) ислам – 15%; 3) христианство – правильный ответ 54%; 4) иудаизм – 10%. Затруднения вызвали несколько вопросов, требующих знания материала по культуре древнего Рима. Выяснилось, что всего около половины учеников, выполняющих задание, знают авторство поэмы «Энеида», владеют материалом об особенностях древнеримской архитектуры, осознают вклад римлян в создание системы классического права, военного искусства. Демонстрируя знание и понимание базовых фактов, терминов и персоналий всемирной истории, десятиклассники в тоже время обнаруживают пробелы в своей эрудиции, кругозоре, контекстном владении материалом по истории мировой культуры. Выскажем предположение, что при изучении курса всемирной истории во втором концентре следует обратить особое внимание именно на общекультурные, гуманитарные элементы содержания, способные существенно расширить кругозор и эрудицию старшеклассников. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
