№
модуля
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Тип урока
|
Элементы содержания образования
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
Вид контроля
|
Элементы дополнительного содержания образования
|
Домашнее задание
|
Дата проведения
|
План
|
Факт
|
I раздел. Раннее новое время. Конец XV- первая половина XVII века
|
Глава 1. Великие географические открытия
|
1
|
В поисках
Индии.
|
1
|
Урок сообщения нового исторического материала.
|
Географические представления людей Средневековья. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию. Америго Веспуччи о Новом Свете. Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие.
|
Уметь работать с текстом учебника, исторической картой и дополнительным материалом. Знать понятия: колонизация, конкистадор.
|
Подготовить сообщения о Х. Колумбе, Энрике Мореплавателе.
|
|
§1, 2,
выполнить задания в рабочей тетради.
|
02.09
|
02.09
|
2
|
Европейцы в
Новом
свете.
Итоги
Великих географических
Открытий.
|
1
|
Урок выработки
умений и навыков работы с
историческим
материалом
(урок- практикум).
|
Значение Великих географических открытий. Изменение старых
географических представлений о
мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская революция цен.
|
Уметь анализировать систематизировать изученный материал, представлять его в
виде плана.
|
Доказать, что
в результате
географических открытий
экономика
стала приобретать Мировой характер
(письменно).
|
|
§ З — выполнить
задания в
рабочей
тетради.
|
06.09
|
06.09
|
Глава 2. Повседневная жизнь в ХVI—ХVII вв.
|
3
|
Человек и
окружающий мир.
|
1
|
Урок выработки
умений и навыков работы с
историческим
материалом
(урок- практикум).
|
Европейское население и основные черты повседневной жизни.
Главные беды — эпидемии, голод
и войны. Продолжительность
жизни. Личная гигиена. Изменения
в структуре питания. Изменения
моды. Костюм — «визитная» кар-
человека. Европейский
город Нового времени, его роль в
культурной жизни общества.
|
Уметь работать с текстом учебника в группах, анализировать
материал и представлять в виде сравни-
тельной таблицы «Быт
знати и простолюдинов»
в Западной Европе ХХVI—ХVII вв.».
|
Сравнить
города ХVI—ХVII вв. со
средневековыми
|
|
§ 4 — выполнить
задания в
рабочей
тетради.
|
09.09
|
09.09
|
Глава 3. Технический прогресс, предпринимательство, капитализм
|
4
|
Развитие техники. Рождение капитализма.
|
1
|
Урок сообщения нового исторического материала.
|
Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении . Зарождение капиталистических отношений. Мануфактура. Ранняя буржуазия, наемные работники .
|
Уметь структурировать материал, представлять его в виде рефератов. Знать понятия: мануфактура, буржуазия, пролетариат. Уметь анализировать исторические источники, сравнивать исторические явления.
|
Перечислить самые передовые отрасли производства в ХVI—ХVII вв., приводя конкретные примеры (письменно). Составить сравнительную таблицу: «Сходство и отличие ремесленной мастерской и мануфактуры».
|
|
§5 — выполнить задания в рабочей тетради, подготовить рефераты о технических усовершенствованиях и изобретениях Нового времени.
|
13.09
|
13.09
|
Глава 4. Европейское Возрождение
|
5
|
Гуманизм и Возрождение в Италии.
|
1
|
Урок сообщения нового исторического материала.
|
От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма. Данте, Петрарка. Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве.
|
Понимать взгляды выдающихся деятелей эпохи Возрождения, знать об их основных отличиях от средневековой идеологии, уметь объяснить значение понятия эпоха Возрождения, описывать произведения искусства того времени.
|
Указать основные положения гуманистической этики. (письменно).
Ответить на вопросы на с. 74 учебника.
|
|
§7,8 — выполнить задания в рабочей тетради.
|
16.09
|
16.09
|
6
|
Эпоха титанов. Искусство высокого Возрождения.
|
1
|
Урок выработки
умений и навыков работы с
историческим
материалом
(урок- практикум).
|
«Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти (факты биографии, главные произведения). Особенности искусства Испании и Голландии ХVII в.; искусство Северного Возрождения.
|
Давать описание памятников культуры на основе текста и иллюстраций учебника.
|
Подготовить рефераты о великих мастерах эпохи Возрождения.
|
|
§9 — выполнить задания в рабочей тетради.
|
20.09
|
20.09
|
Глава 5. Реформация и Контрреформация в Европе
|
7
|
Реформация в Германии и Крестьянская война.
|
1
|
Урок сообщения нового исторического материала.
|
Реформация — борьба за переустройство Церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь народной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение.
|
Определять последовательность и длительность событий всеобщей истории, выявлять существенные черты исторических процессов и событий.
|
Выделить экономические, политические и идеологические предпосылки Реформации.
|
|
§ 10, 11 — выполнить задания в рабочей тетради.
|
23.09
|
23.09
|
8
|
Борьба задуши и умы.
|
1
|
Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок).
|
Учение и Церковь Жана Кальвина. Борьба Католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов. Борьба пап с Реформацией.
|
Уметь показывать на карте места важнейших исторических событий периода Реформации. Знать понятия: Реформация, католичество, лютеранство, кальвинизм.
|
Сравнить Кальвинист- скую церковь с Католической и Лютеранской.
|
|
§ 12 — по- вторить, выполнить задания в рабочей тетради.
|
27.09
|
27.09
|
Глава 6. Государства Западной Европы в ХVI — первой половине ХVII в.
|
9
|
Подъем и
закат
империи,
в которой
«никогда
Не заходило солнце».
|
1
|
Урок сообщения нового исторического материала.
|
Карл V. Абсолютная монархия в
Испании.
|
Рассказывать о
важнейших исторических событиях и их участниках. Уметь объяснить понятие
протекционизм.
|
Доказать, что
в Испании в
ХVI в. стала
складываться
абсолютная
монархия.
|
|
§ 13 — по- вторить, выполнить задания в рабочей тетради.
|
30.09
|
30.09
|
10
|
Нидерланды против Испании.
|
1
|
Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок).
|
Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерландов в ХVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые указы против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор герцога Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голландская республика — самая экономически развитая страна в Европе.
|
Показывать знание исторических фактов на основе документа нас. 128 учебника.
|
Творческая работа: «Какой вклад внесли голландцы в развитие географических представлений своей эпохи?».
|
|
§ 14 — по- вторить, выполнить задания в рабочей тетради.
|
04.10
|
04.10
|
11
|
Под знаком двойной розы. Англия при Тюдорах. Британия — владычица морей.
|
1
|
Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок).
|
Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII — «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Укрепление могущества Англии при Елизавете I.
|
Знать понятия: огораживания, майорат. Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты, группировать их по заданному признаку. Уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках.
|
Сравнить Англиканскую церковь с Католической и Лютеранской. Доказать, что королева Англии была сторонницей протекционизма.
|
|
§ 15 ,16— по- вторить, выполнить задания в рабочей тетради.
|
07.10
|
07.10
|
12
|
Франция
на пути к
абсолютизму.
|
1
|
Урок выработки
умений и навыков работы с
историческим
материалом
(урок- практикум).
|
Абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками
и гугенотами. Варфоломеевская
ночь. Война трех Генрихов. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция — сильнейшее государство на Европейском континенте.
|
Группировать исторические события и явления по заданному признаку.
|
Сравнить
политику
Генриха IV и
кардинала
Ришелье.
|
|
§ 17— по- вторить, выполнить задания в рабочей тетради.
|
11.10
|
11.10
|
13
|
На пути к современной
Европе.
Международные отношения в XVI –XVII вв.
|
1
|
Урок сообщения нового исторического материала.
|
Международные отношения. Причини международных конфликтов в ХVI—XVII вв. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Организация европейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Последствия войны для населения Европы.
|
Уметь рассказывать о важнейших исторических событиях,
участниках; давать описание исторических событий, показывать на исторической карте изменения территории Швеции и Франции по Вестфальскому миру.
|
Определить последствия войны для Испании и Австрии.
|
|
§ 18— по- вторить, выполнить задания в рабочей тетради.
|
14.10
|
14.10
|
