Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.79 Mb.
|
| Глава 7. Век разума и мистицизма: европейская культура в конце ХVI — первой половине ХVII в. | |||||||||||
| 14 | Начало революции в естествознании. Вечные образы и их создатели. Литера- тура и искусство на рубеже веков. | 1 | Урок сообщения нового исторического материала. | Развитие новой науки в ХVI— XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневековых представлений о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» — ядро учения Николая Коперника. Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира. Мигель Сервантес, Уильям Шекспир. Искусство барокко. | Уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы. Объяснять свое отношение наиболее значительным событиям и личностям. Знать об основных достижениях западно- европейской культуры конца ХVI—ХVII в., уметь объяснять свое отношение к ним. | Ответить на вопрос: «Как изменились взгляды ученых на человека и его место в мире?». Сравнить основные черты ренессансного стиля и барокко в живописи и архитектуре. | | § 19,20 - по- вторить, выполнить задания в рабочей тетради. | 18.10 | 18.10 | |
| II раздел. Кризис «Старого порядка«. Вторая половина ХVII—ХVIII в. | |||||||||||
| Глава 8. Взлеты и падения монархий | |||||||||||
| 15 | Французская монархия в зените: Людовик ХIV— Король- Солнце. | 1 | Урок сообщения нового исторического материала. | Расцвет французского абсолютизма. Французский классицизм. | Уметь выявлять общность и различие сравниваемых исторических событий. | Ответить на вопрос: «Почему придворные называли Людовика ХIV Король- Солнце?« Под твердить ответ историческими фактами. | | § 21 - повторить, выполнить задания в рабочей тетради. | 21.10 | 21.10 | |
| 16 | Английская революция 1640— 1660 гг. Становление парламентской монархии в Англии. | 1 | Урок сообщения нового исторического материала. | Англия в первой половине ХVII в. Пуританская этика и образ жизни. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейсби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики. Движения протеста. Протекторат Кромвеля. Реставрация Стюартов. «Славная революция« 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии — создание условий для развития индустриального общества. | Выявлять существенные черты исторических явлений и процессов, группировать исторические явления и события по заданному признаку. | Дать характеристику Оливера Кромвеля. Указать положительные и отрицательные черты в его деятельности. Оценить историческое значение Английской революции (письменно). | | § 22- повторить, выполнить задания в рабочей тетради. | 25.10 | 25.10 | |
| Глава 9. Эпоха Просвещения | |||||||||||
| 17 | Идеи и люди. | 1 | Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом. | Просветители ХVIII в. — наследники гуманистов эпохи Возрождения. Вольтер и Ш.Л. Монтескье о разделении властей. Идеи Ж.Ж. Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества. Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека эпохи Просвещения в произведениях д. Дефо, Дж. Свифта. Придворное искусство. Особенности развития музыкального искусства ХVIII в. Значение культурных ценностей эпохи. Секуляризация культуры. | Использовать приобретенные знания при написании творческих работ. | Составить кроссворды по теме, подготовить мини-эссе о выдающихся деятелях эпохи Просвещения. | | § 23,24- повторить, выполнить задания в рабочей тетради. | 28.10 | 28.10 | |
| 18 | Просвещенный абсолютизм. | 1 | Урок сообщения нового исторического материала. | Внесение идей Просвещения монархов Европы. Иосиф II. Фридрих II. Ограниченность реформ условиях абсолютной монархии. | Уметь работать с текстом учебника историческим источником. Сравнивать свидетельства разных источников. | Ответить на вопрос: «Что можно сказать о роли личности в истории европейского общества и государства в ХVIII в.» | | § 25- повторить, выполнить задания в рабочей тетради. | 11.11 | 11.11 | |
| Глава 10. Конец «старого порядка». Европа на заре новой эры | |||||||||||
| 19 | Борьба за передел Европы и мира. Войны и мир. Промышленный переворот в Англии. | 1 | Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (урок- практикум). | Положение государств Европы после Тридцатилетней войны. Войны ХVIII в. и их итоги. Территориальные изменения. Промышленный переворот в Англии. Основные технические достижения ХVIII в. Промышленная буржуазия и наемные рабочие. | Уметь показывать на исторической карте границы государств, места исторических событий Уметь использовать приобретенные знания для систематизации знаний, составления таблицы.. | Составить хронологическую таблицу внедрения важнейших новшеств в промышленности ХVIII в. Сравнить мануфактуру и фабрику. | Союзы европейских государств в ХVIII в. | § 26- повторить, выполнить задания в рабочей тетради. | 15.11 | 15.11 | |
| 20 | Война за независимость и образование США. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Идеология американского общества. Б. Франклин. Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. | Уметь работать с раз личными источниками информации, группировать исторические события по заданному признаку. Определять причины и следствия важнейших исторических событий. | Ответить на вопрос: «В чем значение “декларации независимости” в истории американского государства и в мировой истории?» | | § 28,29- выполнить задания в рабочей тетради. | 18.11 | 18.11 | |
| 21 | Великая Французская революция. | 1 | Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом. | Франция в середине ХVIII в. Людовик ХVI. Попытка проведения реформ. Созыв Генеральных Штатов. О. Мирабо — выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г. — начало революции. «Герой Нового света» генерал Лафайет. «Декларация прав человека и гражданина». Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Ж. Дантон, Ж.П. Марат, М. Робеспьер. Противоборство Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людовика ХVI. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор. Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны директории. Генерал Бонапарт. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства. | Соотносить общие исторические процессы, выявлять существенные черты исторических событий по заданному признаку. | Сравнить основные положения американской декларации независимости и «декларации прав человека и гражданина». | | § 30,31- выполнить задания в рабочей тетради. | 22.11 | 22.11 | |
| Глава 11. Восток и Запад: две стороны единого мира | |||||||||||
| 22 | Восток движется на Запад. | 1 | Урок сообщения нового исторического материала. | Ослабление Османской империи. | Уметь сравнивать исторические события и явления, определять причины и следствия важнейших событий. | Ответить на вопросы: «Что европейцы переняли из Турции и других мусульманских стран Азии?» , «Как европейский образ жизни и научные достижения Запада повлияли на развитие Востока в ХVII—XVIII вв.?» | | § 32 - выполнить задания в рабочей тетради. | 25.11 | 25.11 | |
| 23 | Борьба за сердце Азии. «Запретные» страны, Китай и Япония в ХVI— ХVIII вв. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжура- ми. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. Иэясу Токугава. | Уметь рассказывать о важнейших исторических событиях, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов. Уметь выявлять общее и различия сравниваемых исторических событий. | Рассказать роли английской Ост-Индской компании в жизни Индии. Сравнить бюрократическую систему Китая и Франции. Определить, какая из них была более эффективной. | | § 33- выполнить задания в рабочей тетради. | 29.11 | 29.11 | |
| 24 | Итоговое повторение. | 1 | Урок повторения. | Знать основные положения курса. | Демонстрировать знания и умения, полученные в ходе изучения курса. | Тестовый контроль. | | | 02.12 | 02.12 | |
| История России ХVI—ХVIII вв. | |||||||||||
| Глава 1. Смутное время | |||||||||||
| 25 | В преддверии Смуты. | 1 | Урок сообщения нового исторического материала. | Царь Федор Иванович. Обострение социальных и политических противоречий. Пресечение династии Рюриковичей. Борис Годунов. | Знать даты: 1591 г., 1598— 1605 гг., 1603— 1604 гг и их значение в истории России. | Охарактеризовать личность и правление Бориса Годунова. | | § 1- выполнить задания в рабочей тетради. | 06.12 | 06.12 | |
| 26 | Лжедмитрий I. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Династические, социальные и международные причины Смуты. Начало самозванства. Правление Лжедмитрия. | Уметь работать с историческими документами (анализ документов нас. 13 учебника). | Составить схему: «Причины недовольства политикой Лжедмитрия со стороны Русской Право- славной Церкви, русских дворян». | | § 2- выполнить задания в рабочей тетради. | 09.12 | 09.12 | |
| 27 | Царь Василий Шуйский. Лжедмитрий I. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Восстание И.И. Болотникова. Расцвет самозванства. | Уметь работать с историческим документом и другими источниками информации. | Проанализировать движение И.И. Болотникова, указав его причины, со- став участников, их требования, степень организованности, причины поражения. | | § 3,4- выполнить задания в рабочей тетради. | 13.12 | 13.12 | |
| 28 | Междуцарствие. | 1 | Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом. | Семибоярщина. Первое ополчение. Лжедмитрий III. | Уметь анализировать исторические источники, работать с дополнительным материалом. | Составить таблицу: «Первое народное ополчение». | | § 5- выполнить задания в рабочей тетради. | 16.12 | 16.12 | |
| 29 | Второе ополчение и освобождение Москвы. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Освободительная борьба против интервентов. Ополчение К. Минина и ДМ. Пожарского. Начало династии Романовых. | Уметь работать с тестом учебника, составлять план ответа. | Подготовить рассказ о создании Второго ополчения. | | § 6- выполнить задания в рабочей тетради. | 20.12 | 20.12 | |
| 30 | Второе ополчение и освобождение Москвы. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Освободительная борьба против интервентов. Ополчение К. Минина и ДМ. Пожарского. Начало династии Романовых. | Уметь работать с тестом учебника, составлять план ответа. | Подготовить рассказ о создании Второго ополчения. | | | 23.12 | | |
| 31 | Смутное время. | 1 | Повторительно - обобщающий урок. | | Систематизировать полученные знания по теме. | | | | 27.12 | | |
| | |||||||||||
