17
|
Выражение характера изображаемых животных. Художники-анималисты. Рисование по памяти. Любимая кошка.
|
Чувствовать и выражать в изображении характер животных.
|
Творческая работа-создание презентации с рисунками любимых животных.
|
Защита презентации
|
Наблюдать и рассматривать животных в раз-личных состояниях; да-вать устную зарисовку, изображать с ярко выраженным характером; накапливать опыт работы с гуашью.
|
Самостоятельная работа
|
|
18
|
Выражение характера человека в живописи и графике. Рисование по представлению. Женский образ.
|
Мимика лица, движение рук, выражающих эмоции. Умение по выражению лица определять его отношение к окружающим, учиться отражать это в рисунке.
|
Творческая работа-создание презентации с рисунками женских лиц. Рассказ о авторах рисунков.
|
Портрет мамы. (выставка рисунков)
|
Создавать женский образ по представле-нию; уметь использо-вать гуашь, пастель, мелки.
|
Самостоятельная работа
|
|
19
|
Выражение характера человека в изо-бражении. Мужской образ.
|
Черты характера доброго и злого человека. Обмен мнениями
|
Творческая работа-создание презентации с рисунками мужских лиц. Рассказ о авторах рисунков.
|
Портрет папы, дедушки, брата. (выставка рисунков)
|
Уметь создать образ по представлению; уметь использовать гуашь, пастель, мелки.
|
Самостоятельная работа
|
|
20
|
Выражение характера человека в изображении. Сказочный образ.
|
Характеры сказочных героев, отражение его на поведении, в одежде.
|
Сообщение на тему « Как определить по рисунку сказочность изображенного героя»
|
Портрет бабы Яги
|
Уметь создать образ по представлению; уметь использовать гуашь, пастель, мелки.
|
Самостоятельная работа
|
|
21
|
Образ человека и его характер, выпо-лненные в объеме. Сказочные персо-нажи, противопо-ложные по харак-теру. Работа с пластилином.
|
Лепка из пластилина разных человечков, отражая их характер в придуманной конструкции. Приёмы лепки из целого куска путём вытягивания, вдавливания и защипления..
|
Что такое скульптура? Особенности изображения в объёме. Разговор о контрастных образах.
|
Создание сказочных героев в сказочном царстве
|
Уметь создавать проти-воположные по характеру сказочные образы (Золушка и злая мачеха, Бабариха и Царевна-Лебедь); сравнивать и анализировать возмож-ности использования изобр-х средств для со-здания доброго и злого образа
|
Самостоятельная работа
|
|
22
|
Изображение природы в разных состояниях. Рисование по представлению. Контрастные состояния моря.
|
Формируем представление о природе. Природа тоже имеет характер. Она может быть, то грозной и тревожной, то спокойной и радостной, то грустной и нежной – мы видим в ней настроение. Художник, изображая природу, выражает её состояние, настроение, его изображение обращено к нашим чувствам.
|
Творческая презентация, содержащая репродукции известных художников с морскими пейзажами
|
Создание морского пейзажа
|
Уметь наблюдать природу в различных сос-тояниях и изображать живописными материа-лами; знать колористи-ческие особенности работы с гуашью.
|
Самостоятельная работа
|
|
23
|
Выражение характера человека через украшение. Украшение заго-товок мужского оружия или женских украшений.
|
Украшая себя, любой человек рассказывает тем самым о себе: кто он такой, какой он (например, смелый воин-защитник или агрессор, красавица или пугало, обвешанное побрякушками). Учимся выглядеть красиво.
|
Творческая презентация, содержащая в рисунках историю женского и мужского костюма-наряда.
|
Мальчики создают щит и расписывают его согласно правилам оформления. Девочки создают украшения для костюма
|
Понимать роль украшения в жизни человека; сравнивать и анализи-ровать украшения для различных ситуаций; создавать декоративные композиции.
|
Самостоятельная работа
|
|
24
|
Выражение намерений через украшение. Коллективно- инди-видуальное создание панно. Украшение двух, противоположных по намерению флотов.
|
Создание панно «Морские пираты» с использованием полученных знаний о оформлении пиратских кораблей
|
Творческая презентация с иллюстрациями к рассказам о пиратах
|
Защита проектов созданных панно
|
Понимать характер ли-нии, цвета, формы, способных раскрыть наме-рения человека; уметь работать в коллективе.
|
Самостоятельная работа
|
Групповая
|
25
|
В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настро-ение, свое отношение к миру. Рисование по представлению. Здание для сказочного героя.
|
Понимание возможности выражения своих чувств че-рез архитектуру;
|
Показать, что образ здания напрямую связан с его назначением; Творческое сообщение на тему «Где живет змей горыныч»
|
Развивать творческую фанта-зию через создание домика для сказочного героя, развивать умение работать в коллективе;
|
Уметь видеть художественный образ в архи-тектуре; приобретать навыки восприятия ар-хитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек; приобретать опыт творческой работы.
|
Самостоятельная работа
|
|
26
|
Обобщающий урок. Урок-обобщение: создание коллекти-вного панно. Сказочные миры.
|
Зашита творческих работ
|
Уметь обсуждать творческие работы свои и одноклассников, оценивать их; накапливать опыт творческой работы.
|
выставка работ
|
|
Сказочное панно на тему «Маша и медведь»
|
Обсуждение творческих работ. Уметь делать осмысленный выбор материала и приёмов работы для передачи своего отношения к изображаемому;
|
Умение работать в коллективе
|
27
|
Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.
Рисование по предс-тавлению. Угасаюший костер на фоне ночного неба, перо Жар-птицы или весеннюю лужайку, ис-пользуя контраст-ные цвета.
|
Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Представление о тёплом и холодном. Деление цветов на тёплые и холодные. Борьба цвета.Смешение красок.
|
Толкование слова «Контраст» в дополнительных источниках
|
Выполнение по выбору. Угасаюший костер на фоне ночного неба, перо Жар-птицы или весеннюю лужайку, используя контрастные цвета.
|
Уметь составлять теплые и холодные цвета; понимать эмоциональную выразительность их; уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета; знать приемы работы кистью; изображать простые сюжеты с колористи-ческим контрастом;
|
Самостоятельная работа
|
|
28
|
Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Рисование по памяти и впечатлению.
Изображение весенней земли.
|
Понимать, что такое «глухие» и «звонкие» цвета
|
Понятие «глухие» и «звонкие» цвета в дополнительных источниках знаний. Сообщение на уроке
|
Создание весеннего пейзажа
|
Иметь представление об эмоциональной вы-разительности глухого и звонкого цвета, уметь их составлять; уметь изобразить борьбу ти-хого и звонкого цветов, изображая весеннюю землю.
|
Самостоятельная работа
|
|
29
|
Линия как средство выражения: ритм линий. Рисование по представлению.
Изображение весенних ручьев на фоне земли
|
Понятие, что такое «ритм линий». Эмоциональное звучание линии.Линии как средства характеристики изображаемого.
|
Ритмическая организация листа с помощью линий. Понятие ритма. Изменение ритма линий меняет содержание работы. Творческая презентация с рисунками листьев
|
Изображение ритма стволов деревьев и травы, ручейков.
|
Уметь видеть линии в окружающей действи-тельности; иметь представление об эмоцио-нальной выразительно-сти линий; выполнять рисунок воображением;
уметь наблюдать, рассматривать, любовать-ся.
|
Самостоятельная работа
|
|
30
|
Линия как средство выражения: характер линий. Рисование по впечатлению.
Изображение ветвей с определенным характером и настроением.
|
Плачущая ива, кудрявая береза, колючая роза- применение линии, как средства выражения впечатления увиденного. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые и т. д.
|
Творческая презентация с рисунками и фото деревьев и веток деревьев
|
Рисунок березовой рощи
|
Уметь видеть линии в окружающей действи-тельности; иметь представление об эмоцио-нальной выразительно-сти линий; выполнять рисунок воображением;уметь наблюдать, рассматривать, любовать-ся.
|
Самостоятельная работа
|
|
31
|
Ритм пятен как средство выражения.
Аппликация.
Создание изобра-жения ритмично летящих птиц.
|
Знакомство с ритмом пятен, как со средством выразительности; сравнить ритм пятен с музыкальными ритмами; учить создавать ритм в изображении;
|
Нахождение понятия «ритм пятен» в дополнительных источниках информации для дальнейшего сообщения на уроке.
|
Создание изобра-жения ритмично летящих птиц.
(от изменения положения на листе бумаги даже одинаковых пятен изменяется восприятие листа, его композиция)
|
Знать применение средств художественной выразительности; понимать, что такое ритм; уметь передавать в изображении ритм (летящие птицы).
|
Выставка работ
|
|
32
|
Пропорции выражают характер. Лепка из пластилина. Образы животных с разными характерами пропорций.
|
Знакомство со средством художественной выразительности-пропорцией; понимать, как от пропорций зависит образ предмета;
|
Объяснять слово «прпорция»,
разный характер пропорций (атлет – гимнастка, слон – жираф).
|
Образы индюка с разными характерами пропорций.
|
Понимать, что такое пропорция; создавать образы, с помощью из-менения пропорций;
|
Самостоятельная работа
|
|
33
|
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции- средства вырази-тельности. Создание коллективного панно. Весна. Шум птиц.
|
Обобщение темы четверти.
|
Творческая презентация на тему «Весна»
|
Создание коллективного панно
«Весна. Шум птиц»
|
Понимать роль взаимодействия различных средств художествен-ной выразительности для создания различ-ных образов; уметь со-здавать творческую ра-боту и договариваться с одноклассниками при выполнении коллекти-вной работы; уметь вы-полнять работу в грани-цах заданной роли.
|
Самостоятельная работа
|
|
34
|
Обобщающий урок года. Монотипия. Парк аттракционов своей мечты.
|
|
Понятие слова «монотопия» для сообщения на уроке
|
|
Уметь анализировать работы и рассказывать о своих впечатлениях; понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой чет-верти; уметь фантазировать и рассказывать о творческих планах на лето.
|
Самостоятельная работа
|
|
Оставить несколько крупных капель краски на листе бумаги. Согнуть лист пополам и плотно сжать. Разверните, и вы увидите необычные, причудливые узоры – кляксы. А можно нарисовать краской половинку бабочки на половине листа. Согнуть пополам лист и плотно сжать его половинки. Как будто бабочка расправила крылья и собирается взлететь
|
