Программа педагогической практики для студентов факультета физической культуры (очная форма обучения) Специальности: 050720 «Физическая культура»
Скачать 0.85 Mb.
|
Профессиональное самоопределение – самостоятельное и осознанное согласование профессионально-психологических возможностей человека с содержанием и требованиями профессиональной деятельности, избирательное отношение индивида к миру профессий, процесс формирования отношения личности к себе как к субъекту будущей профессиональной деятельности, а также нахождение смысла выполняемого труда в конкретной социально-экономической ситуации [12]. Профессиональное самоопределение – это процесс осознанного выбора профессии субъектом деятельности и культуры, и поэтапная его подготовка к реализации профессионального обучения в структуре профессионального образования. Профессиональное самоопределение – это механизм социальной среды, обеспечивающий формирование и развитие субъекта общества в направлении и нюансах будущей трудовой деятельности, опосредованной социальным заказом и индивидуальными особенностями развивающейся личности. Профессиональная ориентация – это система, механизм, обусловленный и целенаправленный процесс, реализуемый социальными институтами по созданию благоприятных, гуманно-личностных условий социального взаимодействия, в результате которого развивающийся субъект культуры и деятельности (личность) моделирует и реализует процесс профессионального самоопределения и роста, опосредованный реальным временем и социальным пространством. Профессиональная ориентация – это особенность социального и социально-профессионального пространства создавать условия и стимулировать у развивающихся субъектов социокультурной среды процессы профессионального самоопределения, самосовершенствования и самореализации. Профессиональная ориентация – это специфически обусловленный механизм социокультурной среды, заключающийся в прямой и косвенной профориентации подрастающего поколения, имеет свои методы, средства, методики и технологии. Профиль обучения – это специфически выделенный, социально и профессионально обусловленный вид деятельности по формированию ключевых профессиональных и общекультурных компетенций в рамках общего среднего и среднего полного образования. Предпрофильная подготовка обучающихся – это система и результат воспитательно-образовательного пространства по созданию и реализации условий профессионального самоопределения обучающихся в рамках образовательных и культурологических программ в системе общего среднего образования. Профильная подготовка обучающихся – это процесс реализации моделей профильного обучения в современной воспитательно-образовательной среде школы, где создаются условия для профессионального самоопределения обучающихся и развития личностно-профессиональных компетенций по выбору стратегии профессиональной самореализации и самосовершенствования, опосредованной пространственно-временными и индивидуально-личностными ограничениями. Самовоспитание – это категория педагогики, феноменологические особенности которой заключаются в том, что создаются условия в социальном пространстве для осознания и постановки развивающимся субъектом социального континуума личностно-значимой, реально-достижимой цели, направленной на повышение уровня разнообразных культур (культуры самостоятельной работы, общей культуры, культуры умственного труда, коммуникативной культуры, профессиональной культуры и т.д.), составляющие которой являются критериями и показателями воспитанности, а также самостоятельный выбор оптимальных средств и методов достижения поставленной цели на практике, не нарушающий канонов человеческого сосуществования и обеспечивающий позитивное преобразование внутреннего и внешнего пространства субъекта, поставившего и реализующего цель. Самовоспитание – это механизм формирования личности, позволяющий любому субъекту социального пространства осознанно поставить перед собой цель, лежащую в плоскости реального, позитивного изменения внутреннего мира, и реализовать ее оптимальными методами и средствами, обеспечивающими обогащение как внутреннего мира, так и внешнего (принцип единства внутреннего и внешнего). Самовоспитание – это процесс, в ходе которого сам воспитанник ставит перед собой реально достижимую цель воспитания, направленную на самого себя, и в процессе кропотливой работы достигает ее, обеспечивая тем самым реализацию процессов саморазвития, самосовершенствования, самореализации, которые на протяжении всей жизни человека неустанно формируют внутреннее "я" и обеспечивают условно бесконфликтное (отсутствие деструктивных конфликтов) и/или бесконфликтное (отсутствие всякого рода конфликтов) взаимодействие в социальном континууме. Самовоспитание – это обусловленный механизм социокультурного пространства, обеспечивающий осознанное, личностно значимое изменение внутреннего мира субъекта, способного вступать и поддерживать продуктивные, социально и личностно значимые отношения, в процессе которых происходит сохранение и преумножение материальных и духовных ценностей народа, государства, человечества в целом. Самовоспитание – это процесс, где субъект цель и результат своей деятельности направляет внутрь себя, тем самым повышая уровень культуры и воспитанности, а система ценностей, мировоззрение, структура и особенности протекания процессов самосознания, самовыражения, самосовершенствования, самореализации и социального взаимодействия являются базовыми ориентирами (критериями) в социальной деятельности субъекта-носителя, творца культуры, искусства и науки. Самовоспитание – это процесс, в ходе которого воспитанник сам ставит перед собой цель своего воспитания и достигает ее в процессе обусловленного развития, где законы диалектики предопределяют все особенности качественно-количественных изменений характеристик, свойств, способностей, склонностей и других атрибутов деятельности, направленной вовнутрь субъекта, являющегося одновременного составной частью объекта, т.е. предметом его деятельности. Самообучение – это процесс, в ходе которого обучающийся (школьник, студент, аспирант и т.д.) ставит перед собой цель своего обучения и самостоятельно ее достигает на практике, используя совокупность традиционных и новых информационных средств и методов самостоятельного обучения в системе образования. Самообучение – это механизм самосовершенствования и самореализации, заключающийся в самостоятельном получении, обобщении и систематизации знаний, формировании умений и навыков, рациональных способов умственных действий, что повышает уровень культуры самостоятельной работы и культуры умственного труда, являющихся основой (составной частью) профессиональной культуры. Самообучение – это форма, вид, средство и метод самостоятельной работы обучающегося в системе государственных учреждений (школы начального, среднего, высшего профессионального образования, учреждения дополнительного и послевузовского образования: дворцы, клубы, институты переподготовки, аспирантуры, докторантуры и другие учреждения, прямо или косвенно связанные с обучением субъектов социокультурного пространства), обеспечивающий социализацию и адаптацию в социальном, профессиональном, гражданском ракурсах субъект-субъектных и субъект-объектных отношений. Самообразование – это результат самообучения, где приоритет отдается таким феноменам, как ЗУН, СУД, компетенции и прочие категории теории обучения, реализуемые в реальных, гуманно-личностных отношениях. Самообразование – это результат самообучения и самовоспитания, заключающийся в достижении определенного уровня культуры, соединяющей гармонически внутренний и внешний мир субъекта социокультурной среды, знающего, умеющего, понимающего, способного к творческой деятельности, с достаточным уровнем развития креативных способностей, культуры самостоятельной работы, культуры умственного труда, коммуникативной культуры и культуры саморегуляции и психологической защиты. Под культурой самостоятельной работы понимается совокупность формально-логических, содержательно-методологических требований и норм, предъявляемых к самостоятельной работе как психолого-педагогическому феномену, обуславливающему формирование и развитие личности. Под личностью мы понимаем человека, имеющего позитивную систему ценностей и создающего реализуемые на практике условия для самосовершенствования, самореализации и различного рода взаимодействия (социального, педагогического, психологического, эмоционального, продуктивного, репродуктивного и пр.). Сформированность культуры самостоятельной работы определяется по аналитико-синтетическим умениям, умениям фиксировать информацию (конспектирование, тезирование, аннотирование, реферирование и пр.), коммуникативным умениям, креативным умениям (моделирование словесно-логическое и структурно-логическое), поисковым умениям (умения находить необходимую информацию; путей, способов решения определяемой проблемы, поиск средств (идеальных и материальных) для реализации решений и т.д.). Самообразование – это механизм самосовершенствования, саморегуляции и позитивного, бесконфликтного взаимодействия в социальном континууме, где субъект рассматривается как творец, результат и объект собственной интеллектуальной деятельности, отражающий нюансы социума и своих индивидуальных особенностей (склонностей, пристрастий, интересов, желаний и др.). Саморазвитие – это процесс, ход которого зависит от внешних и внутренних особенностей субъектного и субъект-объектного пространства, причем цель ставит самостоятельно перед собой сам субъект деятельности и сам же ее реализует совокупностью средств и методов самосовершенствования и самореализации. Саморазвитие – категория педагогики, заключающаяся в том, что субъект деятельности позитивно, качественного и количественно изменяет свой внутренний мир, а затем, как следствие, и внешнее пространство. Саморазвитие – механизм социализации, профессионального самоопределения, самосовершенствования, саморегуляции в системе субъект-субъектных и субъект-объектных отношений, сложившихся исторически и являющихся определенным уровнем культуры и системы наук, прямо или косвенно связанных с человеком. Под взаимодействием в педагогике понимают двусторонний процесс субъект-объектных (S↔O) и субъект-субъектных отношений: (S1↔S2). Взаимодействие – это результат системного рассмотрения совокупности категорий наук, объект которых представляет собой человека как единицу, систему, результат и т.д. процесса, явления, развития и пр. в системе социально-биологических взаимоотношений. Такими науками являются педагогика, психология, медицина, социология, политология и пр. Взаимодействие может быть прямое и косвенное (опосредованное). Нас будут интересовать следующие виды взаимодействий: педагогическое, психологическое, психолого-педагогическое, социальное, социально-педагогическое, социокультурное. Под педагогическим взаимодействием мы понимаем совокупность действия всех категорий системы педагогической науки: воспитания, обучения, развития, образования, самовоспитания, самообучения, саморазвития, самообразования, социализации, адаптации, формирования, просвещения, активизации и т.д. Психологическое взаимодействие – это вид взаимодействия психолога с пациентом, учащимся, воспитанником с целью коррекции системы социально-этических взаимоотношений, предопределяющих дальнейшее сосуществование субъекта и общества (субъектов, групп, институтов). Под психолого-педагогическим взаимодействием будем понимать взаимодействие, в основе которого лежит совокупность категорий педагогики и психологии, находящих реализацию в процессе субъект-объектных и субъект-субъектных взаимоотношений, призванных решать поставленные перед данным видом взаимодействия цель и задачи, отражающие рассматриваемую проблему в системе внутриличностных, межличностных, межгрупповых отношений. Социальное взаимодействие – это вид взаимодействия, в основе которого лежат социальные роли, исполняемые несколькими его субъектами. Примерами таких взаимоотношений служат следующие модели: ребенок↔родитель, взрослый↔ребенок, ребенок↔ребенок, взрослый↔взрослый, воспитатель↔ребенок, воспитатель↔взрослый, учитель↔учащийся и т.д. Социокультурное взаимодействие – это вид взаимодействия, где основную роль играют социальные или субъект-субъектные взаимоотношения в системе норм, порядков той культуры, в которой происходит данное взаимодействие. Социально-педагогическое взаимодействие – это вид взаимодействия, в ходе которого выделяются особенности и приоритеты социально-педагогических процессов, явлений, механизмов, структур, прямо или косвенно влияющих на самого человека – субъекта деятельности, науки, культуры и искусства, а также социально-педагогических элементов, определяющих в единстве социально-педагогическое пространство или среду, в которой справедливы законы диалектики и синергетики. Педагогическое и психологическое взаимодействие являются частью социального и социокультурного взаимодействия. Методологическая культура педагога определяется по особенностям (уровням) использования методов и средств методологического знания, т.е. совокупности и нюансов применения методологических подходов в планировании и организации педагогического эксперимента. Профессиональная культура – это совокупность норм, ценностей и традиций в практике реализации определенной профессии, опосредованная нюансами пространства и времени. Профессионально-педагогическая культура – это специфическая характеристика (может быть определена уровнем или степенью) образованности и воспитанности субъекта педагогической деятельности (педагога), характеризующая его с различных сторон и характеристик педагогического взаимодействия, где условно выделяют две составляющие единого процесса: ценностную и знаниевую, которые и предопределяют исход всех субъект-субъектных и субъект-объектных отношений в структурах профессиональной деятельности педагога. Профессионально-педагогическая культура – это культура создания и реализации условий для профессионального самоопределения, самосовершенствования и самореализации субъектов педагогического взаимодействия в системе полисубъектных, полиструктурных отношений в социальном и социально-педагогическом континууме, отражающем разнообразные аспекты аксиакмеологических структур рассматриваемого феномена. В практико ориентированном ракурсе профессионально-педагогическая культура рассматривается как результирующий элемент сложения культуры самостоятельной работы и культуры социально-педагогического взаимодействия. Под культурой социально-педагогического взаимодействия понимается совокупность требований и норм, предъявляемых к планированию и организации субъект-субъектных и субъект-объектных отношений в системе педагогического и социально-педагогического взаимодействия, опосредованных пространственно-временными ограничениями. Профессиональный отбор – это система методов и средств профориентологии, обеспечивающая оптимальный выбор в решении задач спроса и предложения рабочих мест и субъектов деятельности в социокультурном пространстве, имеющая объективные и субъективные особенности реализации, отражающая аксиологические, исторические, диалектические, культурологические, деятельностные, гносеологические, акмеологические и прочие составляющие и компоненты социально-профессионального взаимодействия. Профессиональная проба – это профиспытание и профпроверка, моделирующие элементы конкретной профессиональной деятельности. Профессиональная проба способствует сознательному, обоснованному выбору профессии оптантом, выступающим в качестве субъекта профессионального выбора. Ее цель – актуализация процесса самоопределения личности через специально-организованную, профессионально-направленную учебно-трудовую, познавательную деятельность [12]. Профессиональная проба – это планирование и реализация профессиональной деятельности субъекта социокультурного пространства в игровых или лабораторных условиях, позволяющих выявить профессиональную пригодность, склонность и специфику профессионального роста. Профессиограмма – характеристика профессии, включающая описание условий труда, прав и обязанностей работника, необходимых знаний, умений, навыков, профессионально-важных качеств, а также противопоказаний по состоянию здоровья [12]. Профессиограмма – это словесно-логическая или структурно-логическая модель, отражающая специфику определенной профессии и позволяющая определить особенности профессиональной пригодности в условиях естественного и лабораторного эксперимента. Профессиональная деятельность – это социально значимая деятельность, выполнение которой требует наличия специальных знаний, умений и навыков, а также профессионально-обусловленных качеств личности [12]. Профессиональная пригодность – совокупность психологических и психофизиологических особенностей человека, необходимых и достаточных для достижения им при наличии специальных знаний, умений и навыков приемлемой производительности труда; в понятие профессиональной пригодности входит также удовлетворение, переживаемое человеком в процессе самого труда и при оценке его результатов [12]. Профессиональная подготовка – процесс овладения знаниями, умениями и навыками, позволяющими выполнять работу в определенной области деятельности; имеет целью ускоренное приобретение навыков, необходимых для выполнения определенной работы или группы работ, и не подразумевает повышения образовательного уровня обучающегося. В зависимости от квалификации различают четыре уровня профессиональной подготовки, требующих соответствующего профессионального образования: высшего, среднего, начального профессионального и элементарного (подготовка работников низшей квалификации на курсах, путем бригадно-индивидуального обучения на производстве и др.) [23]. Профессиональная реабилитация – часть непрерывного и согласованного процесса реабилитации; подразумевается предоставление таких услуг, как помощь в приобретении профессии, профессиональное обучение и обеспечение лиц с физическими недостатками определенной работой [23]. Концепция (в педагогике) – система взглядов, определяющих понимание явлений, процессов, объединенных фундаментальным замыслом, ведущей идеей [23]. В практике образовательных учреждений различного типа реализуются концепции гуманно-личностной педагогики, личностно ориентированной педагогики, педагогики сотрудничества и сотворчества и др. Психическое здоровье – состояние душевного благополучия, характеризующееся отсутствием сильных внутриличностных напряжений, болезненных психических проявлений и обеспечивающее адекватную условиям окружающей среды регуляцию повеления и деятельности [84]. Здоровый образ жизни – залог счастливой и благополучной жизни ребенка в гармонии с миром в будущем [84]. Здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не отсутствие болезней или физических дефектов [83]. |
Похожие:
 | Методические рекомендации по написанию курсовых работ студентами... Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (Адаптивная физическая культура) по дисциплинам выпускающей кафедры... | | Теория и методика физической культуры и спорта Программа учебной... Расширение представления о баскетболе как способе эффективного средства физического воспитания |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория и методика обучения... Инновационные технологии в области преподавания физической культуры. Методика преподавания физической культуры на базовом и профильном... | | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 15,Опд. Ф. 4 Опд.... Курс «Теория и методика обучения «Физической культуре» предназначен для студентов, обучающихся по специальности Физическая культура»... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине теория и методика физической... Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования для специальности 033100 Физическая культура (от... | | Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 08; Сд. Ф. 08 Биомеханика... Знание основ данной дисциплины является необходимым для студентов, обучающихся по специальности 050720 «Физическая культура» |
| Теория и методика обучения физической культуре Программа учебной... В. Я. Коровиной, 9-е издание, М. Просвещение, 2007. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Комплект информационно-методических материалов разработан в помощь студентам выпускного курса для специальности 050720 «Физическая... |
 | «Физическая культура» ... | | Программа педагогической практики по специальности «050403. 65 Культурология»... Фгбоу впо «Уральский государственный педагогический университет». – Екатеринбург, 2012. 33 с |
| Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 3, Сд. Ф. 3 Психология... Программа предназначена для студентов, обучающихся по специальности «Физическая культура» | | Пояснительная записка цели и задачи дисциплины Целью освоения раздела «Физическая культура» «Физическая культура» является формирование физической культуры студентов и способности направленного использования разнообразных... |
| Пояснительная записка цели и задачи дисциплины Целью освоения раздела «Физическая культура» «Физическая культура» является формирование физической культуры студентов и способности направленного использования разнообразных... | | Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо... «Медико-биологическое сопровождение физической культуры и спорта», по направлению 034300. 68»Физическая культура», форма обучения... |
| Рабочая программа дисциплины «Гигиена физического воспитания и спорта» Программа учебной дисциплины для специальности 050720. 65 Физическая культура (заочная форма обучения 5 л.) | | Гимнастика программа учебной дисциплины для специальности 050720.... Рассмотрено на заседании кафедры теоретических основ физического воспитания 12. 04. 2011 №7 Соответствует требованиям к содержанию,... |
