Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 051000. 62 «Профессиональное образование»

Скачать 2.64 Mb.

Название	Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 051000. 62 «Профессиональное образование»
страница	8/18
Дата публикации	19.08.2014
Размер	2.64 Mb.
Тип	Основная образовательная программа

100-bal.ru > Культура > Основная образовательная программа

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 18

Тема 5. Культурные ценности и нормы. Аксиологический подход к изучению культуры, ценностные и регулятивные парадигмы.

Этимология понятия «ценности». Ценность и стоимость, ценность и полезность, ценность и истина. Возникновение аксиологии как науки о возникновении, развитии и становлении ценности (Х1Х в.). Основные подходы к определению ценностей (историко-антропологический, социолого-культурологический, философско-культурологический). Структура ценностного взаимодействия. Г. Лотце, И.Кант, Баденская школа. Виндельбанд – учение об общезначимых ценностях, Риккерт – разделение норм и ценностей, Парсонс – представление о желаемом, С.Франк – ключевая проблема это проблема потребностей. Виды ценностей: Риккерт разделял все ценности на шесть классов: логические, эстетические, мистические, религиозные, нравственные, личностные. М. Шелер: на низшей ступени находятся чувственные ценности, над 6ими – жизненные, далее духовные, морально-правовые, гносеологические, религиозные. Б.Ерасов: витальные, социальные, политические, моральные, религиозные, эстетические. Понятие ценностные ориентации. Финальные, инструментальные и производные ценности. Соотношение ценности и оценки. Гносеологический и аксиологический уровни оценки. Регулятивы и нормы. Социокультурные нормы (нормативные и девиантные). Понятие социальной аномии (Дюркгейм, Мертон). Ценностные конфликты. В. Франкл Человек в поисках смысла».

МЕЖКУЛЬТУРНАЯ КОММУНИКАЦИЯ И ДИАЛОГ КУЛЬТУР (коммуникация. интеграция, ассимиляция, аккультурация, традиции и инновации, толерантность).

1920-е годы – появление термина «коммуникация» - средство связи любых объектов в какой-либо системе. Д.Белл и З.Бжезинский: концепции технологического детерминизма (теория информационного общества): информация – основа всех культурных явлений и культурных ориентаций. «Понимающая социология»: основным результатом коммуникации следует считать понимание человеком другого человека.

Понятие «межкультурная коммуникация» (Г.Трейгер и Э.Холл) «Культура и коммуникация. Модель анализа». Основные понятия: коммуникация, интеграция, ассимиляция, аккультурация, традиции и инновации, толерантность.

Интерактивная форма: «Анализ ситуации на основе case-технологии».

Тема 6. М.МИД: постфигурптивная, кофигуративная и префигуративная культуры; Ю. ЛОТМАН: семиотические типы культур.

Соотношения традиций и новаций в культуре. М. Мид «Культура и детство» выделение трех типов культур: 1) постфигуративная (строится на том, что подрастающее поколение перенимает опыт у старших; 2) кофигуративная (дети и взрослые учатся не только у старших, но и у сверстников); 3) префигуративная, в которой не только дети учатся у родителей, но и родителям приходится учиться также у своих детей. Отличительные свойства каждой культуры (традиционность для постфигуративной, изменяется медленно и незаметно, существует всегда «здесь и сейчас». Неосознанность, автоматичность, отсутствие сомнений – для постфигуративной культуры).

Культура как мир социальной информации. Семиотика как наука о знаках и знаковых системах (Ч.Пирс и Ф. де Соссюр). Культура как мир артефактов, культура как мир смыслов, культура как мир знаков. Культура как мир знаков и значений, «символическая Вселенная» (Э. Кассирер). Социальные функции языка. Основные типы знак и знаковых систем: естественные (вещи и явления природы), функциональные (знаки-признаки), иконические (знаки-образы), конвенциональные (искусственно созданные знаки, которым люди договорились приписывать определенное значение), вербальные (естественные знаки), знаковые системы записи. Понятие символа. Знак – символ – образ. Символ в науке и в искусстве. Определяющая роль символа в религиозных культурах. Культурные коды. Система кодирования культурной информации. Культура и философия. Культура и искусство. Культура и религия. Наука и культура. Право и культура. Политика и культура.

Ю.М. Лотман «Семиосфера»: тип культуры и способы кодирования и передачи информации. Типы культурных кодов. Зависимость мышления от языка. Э. Кассирер: сущность культуры усматривает в символических формах, М. Хайдеггер: «Язык есть дом бытия». Связь культурного кода с определенным типом культуры.

Культура и контркультура. Субкультуры. Массовая и элитарная культура.

Контркультура как оппозиция господствующим образцам, противостояние фундаментальным принципам, которые лежат в основе той или иной культуры (Т.Роззак). Категория «субкультура». Виды субкультур (этническая, корпоративная, религиозная, возрастные).

Массовая культура как культура массового общества Причины возникновения массовой культуры. Ортега-и-Гассет «Восстание масс» (1930). Основные признаки массового человека: «беспрепятственный рост жизненных запросов», «безудержная экспансия собственной натуры», «врожденная неблагодарность ко всему, что сумело облегчить жизнь». Массовый человек; свойства и характеристики. Практики массовой культуры. Музыка как предмет потребления. Формирование «массовой литературы и её социокультурная специфика. Современная мифология и мифы масскульта. Основные черты, функции массовой культуры Виды и жанры массовой культуры Пошлость и вульгарность как явления культуры. Феномен гламурности в современной массовой культуре. Социально-психологические механизмы воздействия массовой культуры (идентификация, сублимация, проекция).

Элитарная культура как субкультура привилегированных групп общества, характеризующаяся принципиальной закрытостью, духовным аристократизмом и ценностно-смысловой самодостаточностью. Основные черты: формы общения, развлечения, особенности речи, различные методы и системы знания. Формы проявления элитарной культуры: (образование - это процесс развития и саморазвития личности, связанный с овладением социально значимым опытом человечества, воплощенным в знаниях, умениях, творческой деятельности и эмоционально - ценностном отношении к миру. речь (типичная аристократическая речь: формальна, стереотипна, стилизованна, тенденция к жесткой правильности, стремление исключить все «хаотическое» и нарушающее правило), этикет, развлечения. Использование культуры как престижного средства. Снобизм как проявление культуры.

Интерактивная форма: «Эвристическая беседа».

Тема 7. Исторические особенности русской культуры. «Восток-Запад». Интеграция с европейской культурой. Традиции и современность.

«Восток-Запад». Специфика русской культуры, особенности ее развития. Христианско-православное начало культуры. Крещение Руси. Распространение письменности, возникновение исторического «летописания». Расцвет церковного зодчества и храмовой живописи. Византийско-имперские амбиции и мессианское сознание – представление о данном от Бога великом предназначении России в истории человечества. ХУ в. – формирование национально-государственной идеологии. Славянофильство. «Русская идея».

Из культурной изоляции – к интеграции с европейской культурой Петр 1 – приобщение России к мировой культуре.

Традиции и современность. Установки русской культуры (коллективизм, бескорыстие, духовность, непрактичность, экстремизм, гиперболизм, фетишизация государственной власти, убеждение в зависимости от нее всей жизни граждан, русский патриотизм).

Интерактивная форма: «Семинар диспут».

Тема 8. Основные тенденции культуры в эпоху глобализма (модели культурной универсализации, культура и национализм, постмодернизм и будущее культуры по Хантингтону). Картина мира и образ мира как культурные универсалии.

С.Хантингтон и комплексная программа глобального моделирования, известной под названием "Доклады Римского клуба". Основной конфликт эпохи - противостояние современности и традиционности. Содержание современной эпохи - столкновении культур-цивилизаций.

Культурная модернизация. Сравнительные теории модернизации (М. Вебер, С. Хантингтон и др.). Концепции «вестернизации». Сущность модернизации. Социально-экономические, политические и социокультурные аспекты модернизации. Роль социально активных слоев: элиты, буржуазии, рабочего класса и крестьянства в процессах модернизации. Интеллигенция и культура в условиях модернизации общества. Межэтнические конфликты и способы их урегулирования. Модернизация и идеология. Фундаментализм как культурная ориентация

Постановка задача опережающего прогностического анализа ситуации, сложившейся на Земле, и определение стратегии дальнейшего поведения человечества.

Понятие культурной картины мира. Картина мира — система интуитивных представлений о реальности. Людвигом Витгенштейн "Логико-философском трактате". Культура и природа. Воздействие природы на культуру. Воздействие культуры на природу. Картина мира и типы культур. Духовная парадигма.

Интерактивная форма: «Соревнование».

Общая трудоёмкость дисциплины – 2 зачётные единицы (72 часа).

Срок освоения дисциплины. В соответствии с учебным планом дисциплина изучается во 2 семестре.
Составитель рабочей программы дисциплины:

Соболева А.П., кандидат педагогических наук, доцент

Этика и эстетика

Цель освоения дисциплины

- формирование у студентов теоретических аспектов эстетического знания и практических аспектов профессиональной этики .

Задачи:

Сформировать у студентов представление об эстетическом многообразии мира и нравственных отношениях.

- Выработать у студентов систему фундаментальных основ этического и эстетического знания, которые должны стать достоянием личности и войти в структуру её опыта.

- Овладение студентами основными элементами теории искусства и художественного творчества и этическими категориями..

- Научить оценивать этические и эстетические явления действительности формировать приоритетные этические и эстетические задачи и находить оптимальные способы их решения.

Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина по выбору вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла (Б1.В.ДВ.1).

Требования к усвоению дисциплины

В результате освоения дисциплины бакалавр должен обладать следующими

1) общекультурными компетенциями:

- владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

- способностью анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2)

- способностью понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
2) профессиональными компетенциями (ОПК, ПК):

- способностью систематизировать теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

- способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

- способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);

- способностью разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы (ПК-9).
В результате освоения дисциплины бакалавр должен

знать:

- основные закономерности взаимодействия человека и общества;

- основные закономерности историко-культурного развития человека и человечества;

- основные философские категории и проблемы человеческого бытия;

уметь:

- анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;

владеть:

- технологиями приобретения, использования и обновления гуманитарных, социальных и экономических знаний;

- навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля; навыками ведения дискуссии и полемики.

Содержание дисциплины.

Предмет этики и эстетики. История этической и эстетической мысли. Категории этики и эстетики в системе научных знаний. Философия искусства. Искусства как специфическое общественное явление. Художественный образ. Содержание и форма в искусстве. Прикладная эстетика. Структура морали. Эстетическая компетентность: личностное и профессиональное развитие человека. Нравственное становление личности.

Общая трудоёмкость дисциплины – 2 зачётные единицы ( 72часа).

Срок освоения дисциплины. В соответствии с учебным планом дисциплина изучается во 2 семестре.

Составитель рабочей программы дисциплины:

Соболева А.П., кандидат педагогических наук, доцент.

Корабельникова Г.Г., кандидат философских наук, доцент

Б1.В.ДВ.3

Социология

Цель освоения дисциплины

Задачи:

вооружение будущих специалистов знанием законов, принципов и правил социального взаимодействия в рамках сложного организма – общества;
формирование понимания сущности социальной структуры общества, социальной стратификации и социальной мобильности;
овладение навыками межличностных отношений в группах, лидерства и функциональной ответственности;
уяснение сущности понятий «общество», «социальный институт», «социальная культура», «социальная организация» и «социальный конфликт», их соотношения; основных этапов культурно-исторического развития общества и форм социальных изменений в нем;
усвоение принципов организации и правил проведения социологических исследований;
овладение основами организационного проектирования и моделирования организационных систем.

Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина по выбору вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла Б1.В.ДВ.3

Требования к усвоению дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен обладать следующими:

общекультурными компетенциями (ОК):

(ОК-1) осознанием культурных ценностей, пониманием роли культуры в жизнедеятельности человека,

(ОК-2) осознанием ключевых ценностей профессионально-педагогической деятельности (демонстрирует глубокое знание всех ключевых ценностей профессии), проявляет понимание их смыслов и значений, высказывает свое отношение к каждой ключевой ценности профессии, демонстрирует системность, целостность представлений о ценностных отношениях к человеку (обучающемуся),

(ОК-5) способностью проектировать и осуществлять индивидуально-личностные концепции профессионально-педагогической деятельности,

(ОК-6) готовностью к самопознанию, самодеятельности, освоению культурного богатства как фактора гармонизации личностных и межличностных отношений,

(ОК-10) владением способами формирования идеологии, освоения и приумножения культуры у обучающихся ОУ НПО и СПО, оказанием помощи в мировоззренческом самоопределении и становлении личности будущего рабочего (специалиста),

(ОК-18) владением культурой мышления, знанием его общих законов, способностью в письменной и устной речи правильно (логически) оформить его результаты,

(ОК-24) способностью к когнитивной деятельности.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- основные закономерности взаимодействия человека и общества;

- основные закономерности историко-культурного развития человека и человечества;

- основные механизмы социализации личности;

Уметь:

- использовать различные формы, виды устной и письменной коммуникации на родном и иностранном языках в учебной и профессиональной деятельности;

- анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;

Владеть:

- технологиями приобретения, использования и обновления гуманитарных, социальных и экономических знаний;

- навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля;

- различными способами вербальной и невербальной коммуникации;

Содержание дисциплины.

Введение в предмет. Общество как система. Личность и общество. Социальные изменения и глобализация.

Общая трудоёмкость дисциплины – 2 зачётные единицы (72 часа).

Срок освоения дисциплины. В соответствии с учебным планом дисциплина изучается в 3 семестре.
Составитель рабочей программы дисциплины:

д.ф.н., проф. Мальцева А.П.

История мировых цивилизаций

Цель освоения дисциплины

Задачи:

Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Требования к усвоению дисциплины

В результате освоения дисциплины бакалавр должен обладать следующими

1) общекультурными компетенциями:

2) профессиональными компетенциями (ОПК, ПК):
В результате освоения дисциплины бакалавр должен

знать:

уметь:

владеть:

Содержание дисциплины. Общая трудоёмкость дисциплины – 2 зачётные единицы ( 72часа).

Срок освоения дисциплины. В соответствии с учебным планом дисциплина изучается в 3 семестре.
Составитель рабочей программы дисциплины:

Б1.В.ДВ.4
Профориентация

Цель освоения дисциплины - подготовка студентов к педагогической поддержке профессионального самоопределения учащихся на учебных занятиях и во время внеклассной деятельности, к помощи учащимся в построении профессиональной карьеры и росте профессионального мастерства.

Задачи:

- формирование у студентов знаний по вопросам теории и методики профориентационной работы и педагогической поддержки профессионального самоопределения учащихся;

- формирование умений выявлять профессиональные интересы, склонности, способности, ценностные ориентации, убеждения и намерения учащихся;

- формирование знаний и умений по формированию профессиональной направленности учащихся в соответствии с психофизиологическими особенностями личности, состоянием здоровья и потребностями общества в кадрах;

- знакомство с разнообразными программами по поддержке профессионального самоопределения учащихся с целью дальнейшего использования их в своей работе;

- формирование умений добывать сведения о различных профессиях, правилах выбора профессиональной деятельности и требованиях, которые предъявляют профессии к человеку.

Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Профориентация» относится к дисциплинам по выбору вариативной части профессионального цикла, изучается в 8 семестре. Для освоения содержания дисциплины студенты используют знания и умения, сформированные у них в процессе изучения психолого-педагогических и методических дисциплин. На основании изучения дисциплины студенты получают возможность реализовывать полученные умения в реальном учебно-воспитательном процессе в ходе педагогической практики.
Требования к усвоению дисциплины

В результате освоения дисциплины бакалавр должен обладать следующими

общекультурными компетенциями:
- осознанием ключевых ценностей профессионально-педагогической деятельности (демонстрирует глубокое знание всех ключевых ценностей профессии), проявляет понимание их смыслов и значений, высказывает свое отношение к каждой ключевой ценности профессии, демонстрирует системность, целостность представлений о ценностных отношениях к человеку (обучающемуся) (ОК-2);
- способностью проектировать и осуществлять индивидуально-личностные концепции профессионально-педагогической деятельности (ОК-5);
- готовностью к самопознанию, самодеятельности, освоению культурного богатства как фактора гармонизации личностных и межличностных отношений (ОК-6);
- готовностью к самооценке, ценностному социокультурному самоопределению и саморазвитию (ОК-7);
- готовностью к позитивному, доброжелательному стилю общения (ОК-8);
- владением системой психологических средств (методов, форм, техник и технологий) организации коммуникативного взаимодействия, анализа и оценки психологического состояния другого человека или группы, позитивного воздействия на личность, прогнозирования ее реакции, способностью управлять своим психологическим состоянием в условиях общения (ОК-11);
- владением культурой мышления, знанием его общих законов, способностью в письменной и устной речи правильно (логически) оформить его результаты (ОК-18);
- готовностью к практическому анализу логики различного рода рассуждений, владеет навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссий, полемики (ОК-21);
- способностью осуществлять подготовку и редактирование текстов, отражающих вопросы профессионально-педагогической деятельности (ОК-22);
- способностью самостоятельно работать на компьютере (элементарные навыки) (ОК-23);
- способностью к когнитивной деятельности (ОК-24);
- способностью обосновать профессионально-педагогические действия (ОК-25);
- умением моделировать стратегию и технологию общения для решения конкретных профессионально-педагогических задач (ОК-26);
- готовностью анализировать информацию для решения проблем, возникающих в профессионально-педагогической деятельности (ОК-27);

2) профессиональными компетенциями (ОПК, ПК):

- способность выполнять профессионально-педагогические функции для обеспечения эффективной организации и управления педагогическим процессом подготовки рабочих (специалистов) (ПК-1);

- способность развивать профессионально важные и значимые качества личности будущего рабочего (специалиста) (ПК-2);

- способность организовывать и осуществлять учебно-воспитательную деятельность в соответствии с требованиями профессиональных и федеральных государственных образовательных стандартов в ОУ НПО и СПО (ПК-3);

- способность организовывать профессионально-педагогическую деятельность на нормативно-правовой основе (ПК-4);

- способность анализировать профессионально-педагогические ситуации (ПК-5);

- готовность к осуществлению диагностики и прогнозирования развития личности рабочего (специалиста) (ПК-8);

- готовность к формированию у обучающихся способности к профессиональному самовоспитанию (ПК-9);

- готовность к поиску, созданию, распространению, применению новшеств и творчества в образовательном процессе для решения профессионально-педагогических задач (ПК-13);

- готовность к применению технологий формирования креативных способностей при подготовке рабочих (специалистов) (ПК-14);

- способность прогнозировать результаты профессионально-педагогической деятельности (ПК-15);

- способность проектировать и оснащать образовательно-пространственную среду для теоретического и практического обучения рабочих (специалистов) (ПК-16);
- способность проектировать и применять индивидуализированные, деятельностно и личностно ориентированные технологии и методики обучения рабочих (специалистов) (ПК-17);

- способность проектировать пути и способы повышения эффективности профессионально-педагогической деятельности (ПК-18);

- готовность к организации образовательного процесса с применением интерактивных, эффективных технологий подготовки рабочих (специалистов) (ПК-27);

- готовность к адаптации, корректировке и использованию технологий в профессионально-педагогической деятельности (ПК-29);

- готовность к организации деятельности обучающихся по сбору портфеля свидетельств образовательных и профессиональных достижений (ПК-30);

- готовность к формированию профессиональной компетентности рабочего (специалиста) соответствующего квалификационного уровня (ПК-34).
В результате освоения дисциплины бакалавр должен

знать:

- сведения о различных профессиях, правила выбора профессиональной деятельности и требования, которые предъявляют профессии к человеку;

- теорию и методику педагогической поддержки профессионального самоопределения учащихся;

уметь:

- составлять профессиограммы профессий;

- выявлять профессиональные интересы, склонности и способности, ценностные ориентации, намерения учащихся в отношении продолжения образования и будущей профессии;

- формировать профессиональную направленность учащихся в соответствии с психофизиологическими особенностями личности, состоянием здоровья и потребностями общества в кадрах;

владеть:

- методикой профинформационной, профдиагностической и профконсультационной работы с учащимися.

Содержание дисциплины.

Теоретические вопросы проблемы профессионального самоопределения учащихся. Информационный компонент педагогической поддержки профессионального самоопределения учащихся. Диагностический компонент педагогической поддержки профессионального самоопределения учащихся. Консультационный компонент педагогической поддержки профессионального самоопределения учащихся. Адаптация учащихся к выбранной профессии.

Общая трудоёмкость дисциплины – 2 зачётные единицы ( 72 часа).

Срок освоения дисциплины. В соответствии с учебным планом дисциплина изучается в 8 семестре.
Составитель рабочей программы дисциплины:

Беркутова Д.И.кандидат педагогических наук

Педагогический эксперимент в педагогическом образовании

Целью освоения дисциплины является формирование у студентов, будущих педагогов профессионального обучения, системы знаний, умений и навыков в области планирования, организации, осуществления и обработки результатов педагогического эксперимента.

Задачи дисциплины:

- ознакомление с общими сведениями о научной работе, научном исследовании и его структуре;

- изучение рациональных приемов работы исследователя;

- ознакомление с методикой поиска и обработки информации, и тактикой подготовки обзора литературы;

- формирование умений по выбору цели, методики, разработке плана и организации эксперимента;

- формирование умений по обработке и оформлению результатов эксперимента;

- обеспечение условий для активизации познавательной и научной деятельности студентов;

- стимулирование самостоятельной деятельности по освоению содержания дисциплины.

Место и роль дисциплины в системе подготовки студентов

Дисциплина «Педагогический эксперимент в профессиональном обучении» относится к учебным дисциплинам по выбору вариативной части профессионального цикла. Для освоения содержания дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Общая профессиональная педагогика», «Педагогические технологии профессионального обучения», «Психология профессионального образования», «Методика профессионального обучения». Освоение дисциплины «Педагогический эксперимент в профессиональном обучении» является необходимой основой написания научно-исследовательской работы.

Требования к усвоению дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен обладать следующими:

общекультурными компетенциями (ОК):

- осознанием ключевых ценностей профессионально-педагогической деятельности (демонстрирует глубокое знание всех ключевых ценностей профессии), проявляет понимание их смыслов и значений, высказывает свое отношение к каждой ключевой ценности профессии, демонстрирует системность, целостность представлений о ценностных отношениях к человеку (обучающемуся) (ОК-2);

- способностью проектировать и осуществлять индивидуально-личностные концепции профессионально-педагогической деятельности (ОК-5);

- готовностью к позитивному, доброжелательному стилю общения (ОК-8);

- владением нормами педагогических отношений профессионально-педагогической деятельности при проектировании и осуществлении образовательного процесса, направленного на подготовку рабочих (специалистов) (ОК-9);

- владением культурой мышления, знанием его общих законов, способностью в письменной и устной речи правильно (логически) оформить его результаты (ОК-18);

- владением технологией научного исследования (ОК-19);

- готовностью к практическому анализу логики различного рода рассуждений, владеет навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссий, полемики (ОК-21);

- способностью осуществлять подготовку и редактирование текстов, отражающих вопросы профессионально-педагогической деятельности (ОК-22);

- способностью самостоятельно работать на компьютере (элементарные навыки) (ОК-23);

- способностью обосновать профессионально-педагогические действия (ПК-25);

- готовностью анализировать информацию для решения проблем, возникающих в профессионально-педагогической деятельности (ОК-27);

2) профессиональными компетенциями (ОПК, ПК)

- способностью выполнять профессионально-педагогические функции для обеспечения эффективной организации и управления педагогическим процессом подготовки рабочих (специалистов) (ПК-1);

- способностью организовывать и осуществлять учебно-воспитательную деятельность в соответствии с требованиями профессиональных и федеральных государственных образовательных стандартов в ОУ НПО и СПО (ПК-3);

- способность анализировать профессионально-педагогические ситуации (ПК-5);

- готовностью к осуществлению диагностики и прогнозирования развития личности рабочего (специалиста) (ПК-8);

- готовность к поиску, созданию, распространению, применению новшеств и творчества в образовательном процессе для решения профессионально-педагогических задач (ПК-13);

- способностью прогнозировать результаты профессионально-педагогической деятельности (ПК-15);

- способностью проектировать и применять индивидуализированные, деятельностно и личностно ориентированные технологии и методики обучения рабочих (специалистов) (ПК-17);

- готовностью к проектированию комплекса учебно-профессиональных целей, задач (ПК-19);

- готовностью к проектированию форм, методов и средств контроля результатов подготовки рабочих (специалистов) в образовательном процессе (ПК-23);

- готовностью к адаптации, корректировке и использованию технологий в профессионально-педагогической деятельности (ПК-29).
В результате освоения дисциплины студент должен:

знать:

- теорию планирования эксперимента;

- содержание и последовательность действий при выполнении эксперимента;

- особенности организации и проведения эксперимента в социальных системах;

- возможное содержание, предпочтительные виды и правила оформления результатов эксперимента.

уметь:

- самостоятельно планировать экспериментальные исследования;

- подбирать теоретические и эмпирические методы исследования в соответствии с целью и задачами эксперимента;

- анализировать результаты экспериментальных исследований, делать обоснованные выводы на основе такого анализа;

- нести ответственность за результаты своих действий.

владеть:

- навыками представления содержания научной работы в виде дерева целей и самостоятельно формулировать цель исследования;

- навыками составления плана и программы эксперимента в соответствии с целью;

- навыками осуществления поиска, группировки и анализа информационного материала;

- навыками организации эксперимента.

Содержание дисциплины.

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 18

	Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая...		Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100-Педагогическое образование		Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая... ...
	Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 030900. 62 «Юриспруденция» и профилям...		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 190600. 62 – Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов...
	1. Общие положения Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата,... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки		Высшего профессионального образования Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование»...
	Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая в Кабардино... Ооп бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 072600. 62 Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы и профилю...		Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая в Кабардино... Ооп бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 072600. 62 Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы и профилю...
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»...		Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки «Сервис»
	Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая...		Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом... Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 035700. 62 Лингвистика по профилю подготовки...
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ооп впо) (бакалавриата), реализуемая вузом по направлению...		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»...

Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 051000. 62 «Профессиональное образование»

Похожие: