Тематический план 2-го года обучения.
№ п/п
|
Название темы
|
Теория
|
Практика
|
Всего
|
1
|
Введение
|
1
|
2
|
3
|
Раздел I
|
2
|
Дымковская игрушка. Лепка.
|
1
|
8
|
9
|
3
|
Каргапольская игрушка. Лепка.
|
0,5
|
5,5
|
6
|
4
|
Лепка композиций по народным праздникам, фольклору.
|
1
|
14
|
15
|
5
|
Лепка по славянской мифологии.
|
1
|
8
|
9
|
6
|
Лепка по сказкам.
|
2
|
13
|
15
|
7
|
Лепка. Подарочный фонд. Сувениры.
|
0,5
|
8,5
|
9
|
9
|
Лепка рельефа. Изразцы.
|
0,5
|
2,5
|
3
|
Раздел II
|
10
|
Роспись Дымковской игрушки.
|
0
|
0
|
9
|
11
|
Роспись Каргапольской игрушки.
|
0,5
|
2,5
|
3
|
12
|
Роспись по композициям славянской мифологии, фольклору, по сказкам, подарочному фонду.
|
1
|
20
|
21
|
13
|
Роспись изразцов.
|
0,5
|
2,5
|
3
|
14
|
Итоговое занятие. Информационный уголок.
|
0
|
3
|
3
|
Всего
|
108
|
Содержание тем 2-го года.
Тема № 1. Введение в программу (Зчаса).
Теория. Заготовка глины, замочка, разминка. Рассказ об истории керамики, народных промыслах.
Практическая работа. Приготовление рабочих мест, повторение пройденных материалов, занятий. Лепка на настроение (моя мечта, дружба). Тестирование учащихся о знаниях 1-го
Раздел I.
Тема № 2. Лепка Дымковской игрушки (9 часов).
Теория. Просмотр иллюстраций. Рассказ о композиционном решении 2-3 фигур, фигуры и предмета, фигуры с животным, фигуры животных и людей.
Практическая работа. Лепка петушок, барыня, нянька, дед с кошкой, собакой, всадник. Тема № 3. Лепка Каргопольской игрушки (6 часов).
Теория. Знакомство с новым видом народного творчества. Рассказ об истории этого творчества. Показ иллюстраций. Уделить внимание на особенности игрушки, ее характер. Практическая работа. Лепка (Полкан, медведь, дедушка).
Тема № 4. Композиция по фольклору. (15 часов).
Теория. Рассказы, чтение книг о праздниках: Масленица, Троица, Рождество. Изучение народных традиций.
Практическая работа. Лепка по мотивам народных традиций, праздникам, фольклору. (Троица, Рождество, Масленица, посиделки, частушки).
Тема № 5. Славянская мифология.(9 часов).
Теория. Чтение по словарю о мифологических персонажах, героях, нахождение художественного образа, совершенствование общей формы с деталями фигуры, нахождение верных пропорциональных отношений.
Практическая работа. Лепка объемных фигур (бел-бог, времена года, воструха, садко, стрибог).
Тема № 6. Лепка по сказкам (15 часов)
Теория. Чтение сказок. Выбор персонажа. Нахождение и поиск образного композиционного решения, красивого и выразительного.
Практическая работа. Лепка по сказкам «Морозко», «Серебряное копытце»,»Василиса Премудрая», «Конек-горбунок» и «Волшебное колечко».
Тема № 7. Подарочный фонд. Лепка сувениров (9 часов).
Теория. Рассказ о праздниках, их смысловом значении в жизни людей, подарки как символ: внимание, оберег, талисман.
Практическая работа. Лепка к праздникам: Новый год, день святого Валентина, день рождения, день учителя.
Тема № 9. Лепка рельефа. Изразцы. (3 часа).
Теория. Рассказ и чтение об изразцах. Показ иллюстраций. Композиционное решение узора на плоскости растительности и животного мира.
Практическая работа. Лепка в квадрате или в прямоугольнике «Цветок, лев, конь, птица.»
Раздел II.
Тема № 10. Роспись Дымковской игрушки (9 часов).
Теория. Продолжение знакомства с росписью, усовершенствование навыков росписи. Практическая работа. Роспись игрушки, подбор ярко-контрастных цветосочетаний.
Тема №11. Роспись Каргопольской игрушки.(3 часа).
Теория. Знакомство с росписью. Показ иллюстраций, акцент на локальное цветосочетание, спокойно - веселое, знакомство с орнаментом Каргополья. Практическая работа. Роспись игрушек, подбор цвета под роспись.
Тема № 12. Роспись по сказкам, сувениры.(21 час).
Теория. Развитие воображения в цветовой гамме, подбор гаммы под нужную тему, настроение.
Практическая работа. Роспись изделия. Подбор цвета под замысел композиции (колорит, контраст, веселый, грустный), выдержка цвета по состоянию композиции и цветовых отношений, свободная, колоритная, декоративная.
Тема № 13. Роспись изразцов.
Теория. Показ иллюстраций. Подбор цветосочетания: декоративный, однотонный, одноцветный.
Практическая работа. Роспись изразцов в цветовом решении тематической декоративной композиции несколькими средствами.
Тема № 14. Итоговое занятие (Зчаса).
Подведение итогов после занятий, анализ работ. Уборка рабочего места, мытье стола, инструментов, рук. Подготовка к выставкам, подбор материала к стендам.
Приложение № 1.
Методическая литература.
«Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Изобразительное искусство».
Рекомендовано департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации. 3-е издание. Издательство Дрофа, Москва, 2001.
Сокольникова Н.М. «Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе».
Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. 2-е издание, стереотип. Москва, издательский центр - академия, 2003 год.
Колякина В. И. «Методика организации уроков коллективного творчества». Планы и сценарии уроков изобразительного искусства. Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, Москва, 2004.
Островская О.В. «Уроки изобразительного искусства в начальной школе 1-4 классы». Пособие для учителей, Москва, ВЛАДОС, 2004.
Приложение № 2.
Входящая диагностика. 1-ый год обучения.
Лепил из глины раньше?
Любишь рисовать?
Что больше всего любишь рисовать, лепить?
Кто такие художники и для чего они, что делают?
Твоя любимая сказка?
Твой любимый герой из мультфильма?
Какие сказки ты знаешь?
Любишь читать книги (тебе читают)?
Какие сказки вы читали в последний раз?
Любишь животных?
Каких животных ты знаешь?
Есть дома животные?
За что ты любишь животных?
Какой твой любимый предмет в школе (если учится)?
Какие стихи, песни ты знаешь о животных?
Какие глиняные игрушки ты видел раньше?
Какой твой любимый цвет (или несколько)?
Какие предметы делают из глины?
Твоя любимая игрушка?
Бывает тебе скучно и почему?
Из чего делают горшок для цветов?
Что слепил ты первый раз (если лепил)?
Любишь лепить?
Приложение № 3.
Текущая диагностика. Тест для детей 1-го года обучения.
Был ли ты в художественном музее?
Что означает профессия художник?
Чем работают художники?
С какими еще материалами работает художник?
Знаешь ли ты что означает краски и какие?
Назови три основных цвета?
Назови 7 цветов радуги?
Какие цвета получаются, если смешать Желтый + красный, Желтый + синий, Красный + синий?
Какой орнамент нарисован на Филимоновской игрушке?
Чем отличается пластилин от глины?
Как соединить детали к основной форме?
Как называется такой состав - жидкая глина?
Что можно подмешать в глину и зачем?
Какие враги существуют у глины для лепки?
Для чего делаются вещи?
Где можно увидеть вещи из глины?
Где применяется глина у нас в жизни?
Что означает слово «ладья»?
Приложение № 4.
Текущая диагностика. Анкетирование. 2-й год обучения.
Где добывается глина?
Какие свойства глины ты знаешь (тощая, жидкая)?
Что означает «тощая, жидкая»? (разная фракция)
Что означает «шликер», для чего его применяют?
Что означает значение «шамот», для чего его применяют?
Для чего нужна в работе маленькая деревянная дощечка?
Для чего нужен пластик на стол размером 25x25 см?
Назови три основных цвета?
Что означает «холодный» цвет?
Что означает «теплый» цвет?
Что означает термин «вытянуть» в лепке?
Что означает термин «сборная» лепка и что лепится по такому способу?
Назови семь основных цветов или семь цветов радуги?
Что означает термин «комбинированная» лепка? («вытянуть» + «сборная»)
Какие народные игрушки ты знаешь?
Что означает слово «декоративный»? (украшаю)
Что означает слово «прикладной»? (прикладывать руки)
Почему искусство стало традиционным? (из поколения в поколение передаются навыки ремесла и творчества)
Что в искусстве является главной темой? (любая, в основном «любовь»).
Литература для детей.
«Большая книга русских сказок и былин» обр. Карнаухова И. Москва, РОСМЭН, 2001.
Бажов «Каменный цветок», Москва,РОСМЭН, 2001.
«Большая книга животных», Атлас, Хрестоматия, авт. Сост. Неволина Е Москва, «ОЛМА-ПРЕСС»,2003.
Сокольникова Н.М. «Изобразительное искусство»,
учебник для учащихся 5-8 классов в 4 частях, Обнинск, «Титул»
часть 2-я «Основы живописи», 2002,
часть 3-я «Основы композиции», 2001.,
часть 4-я «Краткий словарь художественных терминов», 1998.
Литература, применяемая педагогом для выполнения программы (тематического плана)
|
1.
|
Богуславская И.Н. «Русская глиняная игрушка».Ленинград, «Искусство», 1975.
|
|
2.
|
Герчук Ю.Я. «Что такое орнамент».Москва, «Галларт», 1998.
|
|
3.
|
Жегалова С.К. «Русская народная живопись».Москва. «Просвещение», 1984.
|
|
4.
|
Глушко, Медведева Ю. «Словарь славянской мифологии», Новгород, 1996.
|
|
5.
|
Липунова С. «Волшебная глина»,Смоленск, 2001.
|
|
6.
|
Ипполитова Э. «Подарки», энциклопедия,Москва, 1999.
|
|
7.
|
Фокина «Орнамент». Ростов-на-Дону, 2000.
|
|
Проблемно-ценностное общение
Программа кружка «Школа вежливых наук»
Пояснительная записка
«Школа вежливых наук» реализует духовно - нравственное направление во внеурочной деятельности во 2 классе в рамках федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения. Главное назначение данного курса – формирование навыков общения и культуры поведения обучающихся, развитие и совершенствование их нравственных качеств, ориентация на общечеловеческие ценности,вырабатывают навык анализа актов общения, как чужих, так и собственных
Основными методами реализации программы являются изучение речевого этикета, приучение школьников к выполнению правил культурного поведения и разъяснение им соответствующих норм морали на основе игровой деятельности, решения проблемных ситуаций.
На реализацию программы отводится 1 часа в неделю, всего 34 часа в год.
Основная цель обучения-формирование у обучающихся адекватного коммуникативного поведения.
Коммуникативное поведение человека-это совокупность норм и традиций общения Адекватное коммуникативное поведение-это такое коммуникативное поведение, которое соответствует принятым для определенной ситуации нормам и является эффективным.
Основные задачи:
Сформировать коммуникативную грамотность, заключающуюся в знании ими функций общения, роли общения в жизни человека.
Научить обучающихся осмысливать свою и чужую коммуникативную практику, развивать у них внимание к собственной речи, умение анализировать собственное поведение и поведение собеседника, замечать ошибки в своей и чужой речи.
Вооружить обучающихся знанием принятых в культурном обществе норм этикета и общения, норм культуры речи.
Способствовать формированию умения корректировать своё общение в зависимости от ситуации и участников акта общения.
Основные разделы программы:
я среди людей;
речевой этикет;
культура поведения;
в мире сказок.
Воспитательные идеи программы:
Старайся делать добро!
Бойся обидеть человека!
Люби и прощай людей!
Поступай по отношению к другим так, как хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе!
Познай мир и себя!
Не ленись и не ищи оправдания собственным слабостям!
|
