«Утверждено»
на заседании кафедры
протокол № ____ от
«____» ____________ 2013 г.
Руководитель кафедры
________________________
|
«Согласовано»
« » августа 2013 г.
Зам. директора по УВР
______________________
|
«Утверждаю»
Директор ГБОУ гимназия № 1521
___________ /Воробьева Т.А./
«____» ____________ 2013 г.
|
ГБОУ гимназия №1521 г. Москвы
Рабочая учебная программа
курса «Немецкий язык»
для 6 Б класса
Составитель:
Запека Е. В., учитель немецкого языка
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа учебного курса предназначена для 6-х классов общеобразовательных учреждений при изучении немецкого языка как второго иностранного языка (на основе английского) и базируется на авторской программе Аверина М.М. «Рабочие программы к предметной линии учебников «Горизонты» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений. (Москва, «Просвещение» 2012 г.).
Основными нормативными документами, определяющими содержание данного учебного курса, являются «Стандарт основного общего образования по иностранному языку» от 2008 г. и «Примерные программы по учебным предметам (Иностранный язык, 5-9-е классы, з-е изд., М., «Просвещение», 2010), рекомендованные Минобрнауки в качестве ориентира для составления рабочих программ.
УМК «Горизонты» является адаптированной к российским условиям версией международного курса. Он также отвечает требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Помимо этого, он входит в Федеральный перечень Минобрнауки РФ.
Выбор в качестве основного учебного пособия УМК «Горизонты» обеспечивает приобщение учащихся к единому процессу овладения различными европейскими языками, организуемому Советом Европы в целях повышения качества общения между европейцами - носителями разных языков и культур.
Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.
Цели и задачи обучения немецкому языку как второму иностранному (на основе английского), сформулированные в УМК «Горизонты», соответствуют целям Федерального государственного образовательного стандарта общего образования по иностранному языку. Речь идет о развитии общих компетенций, формировании коммуникативной, речевой и языковой компетенций и о развитии межкультурной компетенции с учетом взаимодействия культур нескольких изучаемых языков.
Изучение второго иностранного языка открывает перед учащимися новые возможности и в то же время связано с новыми сложностями. В первую очередь, возникают проблемы интерференции не только со стороны родного языка, но и со стороны первого иностранного языка. Для избавления от них требуется порой не менее 2-3 лет. Однако постепенно, по мере вхождения в систему языка и развития кругозора, перед учащимися открываются большие возможности для опоры на уже имеющийся опыт изучения первого иностранного языка для положительного переноса. Положительный перенос оказывает большое влияние на общее развитие учащихся в разных аспектах:
• чем большим количеством языков человек владеет, тем более развиты его речемыслительные механизмы (такие, например, как кратковременная память, механизмы восприятия - зрительно и на слух, механизмы выбора, комбинирования, механизмы продуцирования при говорении и письме и др.);
• сходные лингвистические явления в родном языке и ИЯ 1 переносятся учащимися на ИЯ2 и облегчают тем самым их усвоение;
• на уровне учебных умений, которыми обучающийся овладел в процессе изучения как родного языка, так и ИЯ, которые переносятся им на овладение ИЯ2 и тем самым существенно облегчают процесс усвоения;
• на социокультурном уровне: социокультурные знания, приобретённые в процессе изучения первого неродного языка (ИЯI) , и на этой основе новые социокультурные поведенческие навыки также могут быть объектами переноса, особенно при наличии близости западноевропейских культур (если изучаются два европейских языка).
Актуальность овладения школьниками немецким языком объясняется традиционными культурными и экономическими связями России и Германии, удельным весом и значимостью немецкого языка в Европе и, наконец, большим вкладом немецкоязычных народов в развитие мировой культуры.
Развивающие, воспитательные и практические задачи сформулированы применительно к каждому конкретному классу и с учетом возрастных особенностей учащихся.В основной школе авторы курса выделяют два этапа обучения: 5-7 классы и 8-9 классы.
Применительно к курсу для ШЕСТОГО класса речь идет о тех же задачах, какие уже были сформулированы для ПЯТОГО класса:
- способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию личности ребенка;
- развивать его память и воображение;
- создавать условия для творческого развития ребенка;
- прививать навыки рефлексии и саморефлексии;
- развивать национальное самосознание наряду с межкультурной толерантностью;
- создавать ситуации для самореализации личности ребенка;
- воспитывать в ребенке самоуважение;
- воспитывать сознательное отношение к обучению, умению самостоятельно преодолевать трудности;
- учить ставить перед собой цели в изучении учебного предмета и достигать их;
- развивать общеобразовательную и практическую ценность владения несколькими иностранными языками.
В дополнение к основу курсу УМК «Горизонты» в качестве вариативной части Рабочей программы нами добавлен курс страноведения, в который входят презентации, сопровождаемые заданиями (их тематику см. ниже, в календарном планировании). Задачами данного курса являются:
- способствовать расширению общего кругозора ребенка, развитию межпредметного мышления;
- развивать интерес и уважение к культуре, истории, традициям стран изучаемого языка:
- способствовать повышению мотивации в изучении второго иностранного языка;
- создавать возможности для реализации творческих способностей ребенка.
Результаты изучения учебного предмета:
В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования к результатам иноязычного образования выделяются три группы результатов: личностные, метапредметные и предметные.
Для учащихся 5-х классов УМК «Горизонты» предусматривают достижения таких личностных результатов, как
- освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование экологического сознания, осознание собственной роли в сохранении окружающей среды;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства причастности к истории и культуре России;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
- формирование эстетических потребностей и ценностей.
В качестве межпредметныхрезультатов намечены:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулирование для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные пути решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменением ситуации.
- умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками в рамках выполнения поставленных учителем задач, работать индивидуально и в группе, умение слушать и слышать собеседника, умение согласовывать позиции и сообща находить нужное решение;
- формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражений своих чувств, мыслей и мнений; владение устной и письменной речью.
Предметными результатами на начальном этапе являются:
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
Говорение:
- умение начинать, вести, поддерживать и заканчивать элементарные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая;
- умение расспрашивать собеседника, отвечать на его вопросы, высказать свое мнение, просьбу, согласиться или отказаться в ответ на предложение собеседника, опираясь на изученный материал;
- умение сообщить о своих умениях и возможностях, рассказать о своей семье, друзьях, планах на будущее;
- умение кратко описать внешность человека, его одежду;
Аудирование:
- воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников,
- понимать основное содержание небольших текстов, содержащих элементарную, изученную в курсе лексику;
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной информации.
Чтение:
- читать аутентичные тексты, с пониманием основного содержания.
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (выборочного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочных материалов.
Письменная речь:
- заполнять анкеты и формуляры.
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка.
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
- применение правил написания изученных слов;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков второго иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, побудительное), правильное членение предложений на смысловые группы.
- распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов в их основных значениях, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
Социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; их применение в стандартных ситуациях формалного и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка;
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран второго изучаемого языка, о всемирно известных достопримечательностях, выдающихся личностях и их вкладе в мировую культуру;
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Компенсаторная компетенция:
- Умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Предметные результаты в познавательной сфере следующие:
- умение сравнивать языковые явления родного, первого и второго иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, словосочетаний;
- совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка и первого иностранного
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами).
В УМК «Горизонты» представлен широкий спектр заданий, направленных на развитие различных умений и навыков, соответствующих современным требованиям. Однако с учетом особенностей конкретного класса и даже группы детей к уже существующим заданиям (проектным и входящим в комплект «Портфолио») добавляются новые творческие задания, в первую очередь связанные с программой по страноведению. К таким проектным заданиям относится «Лента времени», помогающая наглядно представить основные исторические события последних двух веков, а также задания-рефераты.
УМК для 5 и 6 классов позволяют выйти на уровень А1 европейских языковых компетенций.
УМК «Горизонты» для 6 класса включает в себя:
- Учебник
- Рабочую тетрадь с приложением на электронном носителе;
- Контрольные задания для;
- Книгу для учителя
- Рабочие листы.
Учебник содержит семь глав, две главы для повторения, а также немецко-русский словарь. Главы построены по тематическому принципу, задания в рабочей тетради точно привязаны к упражнениям в учебнике, что помогает легко ориентироваться в материале.
Важной особенностью УМК является наличие в нем специального раздела «Портфолио», позволяющего ученику подходить в заданию более свободно и постепенно формировать собственное портфолио.
Календарно-тематическое планирование для 6 класса:
Знакомство с классом. Знакомство с новым учебником. УМК "Горизонты" - структура учебника, типы заданий. Что такое языковое портфолио. 1 час
Страноведение. С какими странами граничит Германия. Названия стран на немецком языке
Дистанционное обучение. "Горизонты". Первый раздел: у меня дома. Что мы должны будем уметь? Новые слова. 1 час
Дистанционное обучение. "Горизонты". Первый раздел: у меня дома. Фонетика: p, b 1 час
Страноведение. Общая география Германии: три крупных географических региона. Рельеф Германии
Тема 1. У меня дома. Новые слова: предметы в твоей комнате: мебель, картинки и пр. LB, Üb.1,3 1 час
Тема 1. У меня дома. Повторяем буквосочетания, отрабатываем навыки чтения. LB, Üb.4. Слова, описывающие настроение 1 час
Страноведение: моря, реки и озера Германии
Тема 1. "У меня дома". Где что лежит? 1час
Тема 1. "У меня дома".Отрабатываем дательный падеж. Глаголы, отвечающие на вопрос "Где". Вопрос в немецком. Фонетика - g, p 1 час
|
