Рабочая программа учебного предмета «Английский язык, 7 класс»

Скачать 203.13 Kb.

Название	Рабочая программа учебного предмета «Английский язык, 7 класс»
Дата публикации	25.09.2014
Размер	203.13 Kb.
Тип	Рабочая программа

100-bal.ru > Культура > Рабочая программа

Аннотация к рабочей программе по английскому языку 7класс

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык, 7 класс» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования и примерной программы для общеобразовательных учебных заведений «Иностранный язык», а также на основе программы, разработанной М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой для 2 – 9 классов общеобразовательных учреждений.

Программа рассчитана на 105 часов в год (3 часа в неделю)

Актуальность, новизна, значимость. Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения. Расширяется спектр общеучебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, Интернетом.

Особенности обучения ИЯ

Обучение английскому языку по курсу “Enjoy English” в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций. Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной. Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей на этом этапе основной школы. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения. Продолжается развитие умений обучающиехся компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перифраз, а также жесты и мимику.

Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым англо-английским словарем, интернетом, мобильным телефоном, электронной почтой.

В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, происходящих на средней ступени, авторами УМК ставится задача акцентировать внимание обучающихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства в межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формировании положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании важности изучения иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и англоговорящих народов в развитии общечеловеческой культуры.

Обучающиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве. Некоторые проекты носят межпредметный характер (например, обществоведение / география / история и социокультурный портрет англоговорящих стран).

Вместе с тем структура второй ступени обучения неоднородна. Для удобства работы по данному курсу авторы условно выделяют два этапа: 5—7-е классы и 8—9-е классы. Это обусловлено тем, что в школьные годы дети динамично развиваются психически и физически. Если в начальной школе более ярко выражены общие возрастные особенности детей, то в 5—9-х классах круг интересов обучающихся не только расширяется, но и дифференцируется в зависимости от социальной среды, индивидуальных интересов и склонностей. Причем это разделение становится с возрастом все более ощутимым. К 8—9-м классам большинство обучающихся проявляют интерес к самостоятельной поисковой и творческой деятельности, демонстрируют способность к анализу и обобщению накапливаемых знаний, проявляют избирательный интерес к некоторым областям знаний. В связи с этим содержание программы для основной ступени (5—9 классы) представлено в соответствии с двумя названными этапами: 5—7-е и 8—9-е классы.

Цели обучения

В процессе обучения по курсу “Enjoy English” В 7 классе реализуются следующие цели.

Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы обучающиеся достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (А2 / Waystage);
языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
компенсаторная компетенция - развиваются умения в процессе общении выходить из затруднительного положения вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
учебно-познавательная компетенция - развивает желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными обучающимся способами (в процессе выполнения проектов, через интернет с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (умение пользоваться словарями, умение интерпретировать информацию текста и др.); умение пользоваться современными информационными технологиями опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание обучающихся средствами предмета “иностранный язык”: понимание обучающимися роли изучении языков международного общения в культурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры, осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации, воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

Содержание образования

1.Речевая компетенция

1.1.Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языками. Ряд тем рассматривается более подробно.

Обучающиеся обучаются общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Я, моя семья, мои друзья. Члены моей семьи (внешность, черты характера) Взаимоотношения в семье. Семейные праздники, дом. Помощь по дому. Покупки. Молодежная мода. Здоровье, посещение врача, спорт, отказ от вредных привычек. Взаимоотношения с друзьями.

Мир моих увлечений. Любимые занятия, увлечения (спортивные занятия, участие в викторинах, интернет). Животные. Путешествия.

Школьное образование. Взаимоотношения между учителями и учащимися, правила, наказания, школьная форма. Каникулы. Выбор профессии. Роль языков в современном мире.

Мир вокруг меня. В городе. Транспорт. Планеты.

Страна! Страны изучаемого языка и родная страна. Географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы. Официальные языки в англоговорящих странах и в России. Достопримечательности Лондона и Москвы. Некоторые праздники и традиции. Выдающиеся люди и их вклад.

1 .2. Продуктивные речевые умения

Умения диалогической речи

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным обучающиеся обучаются вести следующие ВИДЫ диалогов, используя необходимые речевые клише:

— диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в англо-говорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты и реагировать на комплименты; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать об опасности; переспрашивать.

Объем диалога этикетного характера — до трех реплик со стороны каждого обучающегося.

— диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать / давать интервью.

Объем диалога-расспроса — до четырех реплик со стороны каждого учащегося.

— диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться /отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе с согласием / несогласием, желанием / нежеланием); попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять / не принять совет партнера.

Объем диалога побудительного характера — до двух реплик со стороны каждого учащегося.

— диалог-обмен мнениями: выслушать сообщение / мнение партнера, согласиться / не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение / неодобрение.

Объем диалога — до трех реплик со стороны каждого учащегося.

Умения монологической речи

При овладении монологической речью обучающиеся обучаются:

— описывать иллюстрацию;

— высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;

— высказываться в связи с ситуацией общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;

— делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного / про слушанного, выражая свое мнение и отношение;

— передавать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на ключевые слова / план и без опоры;

— давать характеристику героям прочитанного / прослушанного текста.

Объем монологического высказывания — до 8—10 фраз.

Умения письменной речи

При овладении письменной речью обучающиеся обучаются:

— заполнять таблицы по образцу;

— составлять вопросы к тексту и отвечать на них;

— заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданство, адрес);

— писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками, выражая пожелания;

— писать личное письмо зарубежному другу / отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах;

— делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

1.3. Рецептивные речевые умения

Умения аудирования

При овладении аудированием обучающиеся обучаются:

— воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной: с пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом обучающиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;

— воспринимать на слух и выделять необходимую / интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах, например объявлениях на вокзале / в аэропорту, в прогнозе погоды.

Умения чтения

При овладении чтением обучающиеся обучаются читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 5—7-х классов, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной / требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения.

Обучающиеся:

— совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения;

— обучаются читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), содержащие изученный материал;

— обучаются читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационно-рекламные тексты (объявления, вывески, меню, программы радио- и телепередач, файлы на дисплее компьютера, факсы, странички из путеводителя, странички из календаря, рецепты, инструкции и т. д.).

В ходе ознакомительного чтения обучающиеся обучаются:

определять тему / основную мысль;
выделять главные факты, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту);
пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем

В ходе изучающего чтения обучающиеся обучаются:

читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных тип (полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки),(смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста
оценить полученную из текста информацию, выразить свое мнение.

В ходе просмотрового / поискового чтения школьники учатся:

— выбирать необходимую / интересующую информацию просмотрев один текст или несколько коротких текстов.

2. Социокультурная компетенция

К концу обучения в 7-м классе обучающиеся смогут:

— составить представление о роли английского языка в современном мире как о средстве международного общения;

— познакомиться с социокультурным портретом англоговорзгщих стран (Великобритании, США. Канады, Австралии, Новой Зеландии) и родной страны: географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы (Великобритании, США, России), некоторые праздники (Christmas, New Year, st. Valentine’s Day, Easter, Mother’s Day, Halloween),особенности школьного образования;

— познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно известными достопримечательностями (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, Trafalgar square, Buckingham Palace, Tower Bridge, St Paul’s Cathedral, Madame Tussaud’s, London’s Parks and Gardens, London Zoo, Whipsnade Wild Animal’s Park; the Kremlin, Red square); с фактами из жизни и биографиями известных представителей литературы, живописи, кино (Daniel Defoe, Mark Twain, John R. R. Tolkien, Joseph Turner, Charlie Chaplin), с известными именами (William Shakespeare, Lord Byron, sir Arthur Conan Doyle, Lewis Carroll, Charles Dickens, Agatha Christie, Jerome К. Jerome, Pablo Picasso, John Lennon; Alexander Pushkin, Anna Pavlovа; Isaac Newton, Albert Einstein; Pierre Coubertin; Indira Gandi, Margaret Thatcher); с фактами из жизни знаменитых ученых и изобретателей, политиков (Charles Darwin, Alexander Bell; Pavel Shilling; Abraham Lincoln, Sir Winston Churchill; Peter I, Andrei sakharov);

— познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами);

— научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом / селом / районом и т. д.).

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

K концу обучения в 7-м классе обучающиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

— пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;

— передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского языка;

— разыгрывать воображаемые ситуации /роли, пользуясь приемами образного мышления;

— работать в различных режимах — индивидуальном, паре, группе;

— осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check);

— работать самостоятельно, в том числе с аудио- и видеоматериалами и другими компонентами УМК;

— ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное оглавление) и специальных условных обозначений;

— пользоваться справочным материалом УМК (правилами, словарем, лингвострановедческим справочником).

4. Языковая компетенция

4.1. Произносительная сторона речи.

Графика и орфография

Обучающиеся обучаются:

• применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени обучения и нового лексического материала, изучаемого в 5—7-х классах;

• адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопрос) и восклицательных предложениях.

4.2. Лексическая сторона речи

K концу обучения в 7-м классе продуктивный лексический минимум составляет 900 ЛЕ, характеризующих отобранные предметы речи. Данный минимум включает лексику, усвоенную на первой ступени, a также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов (например, kind — добрый; разновидность).

Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 7-й класс, несколько превышает продуктивный лексический минимум.

Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:

а) аффиксацией:

суффиксы имен существительных

-ist,-ian, -ect, -ет (-or), -lion / -sion, -tent, -ity, -ance /-ence, -ing;

префиксами и суффиксами имен прилагательных:

in-, im-, non-, ir-, -al / -ii, -able / -ible, -us, -ful, -ly, -y, -ic, -(‘i)an, -ing;

префиксами и суффиксами глаголов: an-, mis-, dis-, -ize (-ise), -en;
префиксом и суффиксом наречий: an-, -lу;

б) конверсией:

прилагательными образованными от глаголов: to clean a clean room;
прилагательными образованными от существительных: cold — cold weather;

в) словосложением типа:

прилагательное + существительное: blackboard;
прилагательное + прилагательное: well-known, gооd-lоокing

4.3. Грамматическая сторона речи

Обучающиеся обучаются употреблять в речи:

артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, горных цепей и вершин, государств городов, улиц и площадей; с названиямин национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными;
существительные в функции прилагательного (например, teenage fashion, art gallery);
глаголы в действительном залоге в Present Continuous, Present Perfect; глаголы в пассивном залоге в Present, Past, Future simple;
эквиваленты модальных глаголов (have to, should);
некоторые фразовые (например, take care of look for);
конструкцию be going to для выражения будущего действия;
конструкцию there is / there are в Past Simple;
причастия I и II для Образования Present Continuous Active и Present Perfect Active, Present /Past / Future simple Passive;
местоимения: притяжательные в абсолютной форме (mine, yours, hers, etc), возвратные (myself yourself, etc), местоимения one / ones для замены ранее упомянутого существительного
наречия, образованные с помощью суффикса -lу; наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, long, high); наречия hard / hardly, late / lately, high / highly, near / пеагlу, степени сравнения наречий, включая исключения; место наречия в предложении;
числительные: большие числительные (100-400000000), даты;
союзы: or, if that, because, since, so; союзные слова: who, which, that, whо, where, how, why;
междометия Oh! Well...;
предлоги места, времени, предлоги, употребляемые в Passive Voiсе;

Простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами следующие в определенном порядке:

She met the boys in London last year.

— специальные вопросы с How (How high /many /much / old /...?):

How safe is travelling by boat this time year?

— альтернативные вопросы:

Do you go to school by bus ог by underground?

— разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Continuous:

She was nervous at the lesson, wasn’t she?

— восклицательные предложения для выражения эмоций:

What a nice girl! How wonderful!

— некоторые формы безличных предложений:

It usually takes ме half an hour to get to it.The film is worth seeing.

Сложноподчиненные предложения с придаточными:

определительными с Союзными словами who / that / which:

Have you seen the boy who / that won the сомpetition?

дополнительными с союзом that:

I believe that we’ll find the way out.

реального условия с союзом if (Conditional):

If the weather is fine, we’ll go for a walk with pets.

причины с союзом because:

I learn English because I want to study abroad

Глаголы - конструкции типа:

verb + doing smth (enjoy, like, love, hate, stop, finish, give up + doing smth):

Her little daughters enjoy dancing.

be / look /feel + adverb / adjective:

Why do you look so tired? I think because he can’t get along with his mum.

Обучающиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать значение:

— слов, словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);

— эквивалента модального глагола сап - be able to;

— конструкции типа verb + object + infinitive (wish, expect + sb + to do sinth):

They expect Alice to answer five quеstiоn.

Do you want us to take part in the competition?

— предложений типа:

The little girl seems to be а wonderful dancer.

— условных предложений нереального характера (Conditional I):

If I wеге а teacher, I wouldn’t allow my students to call each other names.

Литература для учителя:

1. 1.Биболетова М.З.Английский язык: английский с удовольствием/Enjoy English: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений/М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н. Трубанева.- Обнинск: Титул,2012.

2. Биболетова, М. З. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Enjoy English для 5 класса» / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева.– Обнинск : Титул, 2012.

3.Карточки для индивидуального контроля знаний.Ермаченко И.П., Криушина Н.В.Издательство « Учитель» 2009 г

4.Открытые уроки. М.И. Дышлюк, О.А. Коломиец. и др. Издательство « Учитель» 2009 г

5.Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке.ООО « Вако» 2007 г

Добавить документ в свой блог или на сайт

	Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» «Английский язык», и на основе программы курса английского языка «Английский с удовольствием Enjoy English», разработанной автором...		Рабочая программа учебного предмета «Английский язык, 4 класс»
	Рабочая программа по Английский язык (наименование учебного предмета,... «Английский язык» предназначена для учащихся 8 класса общеобразовательной школы		Рабочая программа по Английский язык (наименование учебного предмета,... «Английский язык» предназначена для учащихся 8 класса общеобразовательной школы
	Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» «Английский язык нового тысячелетия! Для 5-11 классов авторов О. Л. Грозы, М. Л. Мичуриной, Т. Н. Рыжковой, Е. Ю. Шалимовой, издательства...		Рабочая программа 8кл Пояснительная записка рабочая программа учебного... «Английский язык нового тысячелетия! Для 5-11 классов авторов О. Л. Грозы, М. Л. Мичуриной, Т. Н. Рыжковой, Е. Ю. Шалимовой, издательства...
	Учебного курса «Английский язык» для 4 класса Рабочая программа предмета «Английский язык» для 4 класса составлена в соответствии с		Пояснительная записка к рабочейпрограммепо английскому языку для... Рабочая программа учебного предмета «Английский язык –10 класс» составлена в соответствии с требованиями
	Рабочая программа по предмету «Русский язык» Учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета «Русский язык»; описание ценностных ориентиров содержания учебного...		Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» «Английский язык» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта основного общего образования...
	Рабочая программа по английскому языку 4 класс Рабочая программа предмета «Английский язык» для 4 класса составлена всоответствии с		Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» «Согласовано» «Согласовано» «Утверждено» Руководитель мо заместитель
	Рабочая программа «Английский язык» 5 класс Пояснительная записка рабочая программа Примерной программы основного общего образования по английскому языку. Английский язык. –М. Просвещение, 2011. Авторы: Кузнецов А....		Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 6 класса на 2013 2014 учебный год составлена на основе
	Рабочая программа по английскому языку для 7 «А» класса умк «New Millennium» Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного...		Учебного предмета английский язык для 9 класса Рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, авторской...

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык, 7 класс»

Похожие: