Технологическая карта урока
Ф.И.О. Труфанова Н.В.
Предмет: Окружающий мир
Класс: 2класс
Тип урока: урок открытия нового знания
Тема
| Правила питания. Культура поведения за столом |
Цель
|
Дать представление о правильном питании, Развивать культуру здоровьесбережения через приобщение к здоровому образу жизни, формированию положительных привычек и выработку навыков правильного питания.
|
Задачи
|
Образовательные: - обобщить и систематизировать знания учащихся о правильном питании и здоровье;
Развивающие: - развивать любознательность, наблюдательность, расширять кругозор учащихся;
Воспитательные: - воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
|
УУД
|
Личностные УУД: Организовать обмен содержанием субъективного опыта между учениками.
Общение с учениками выстраивать на принципах сотрудничества. Организовать атмосферу включённости каждого ученика в работу класса.
Регулятивные УУД: Организовать пространство диалога, творческой деятельности на уроке. Способствовать формированию умения сравнивать, обобщать, группировать, анализировать; формулировать свои мысли, высказывать их вслух, развивать умение делать выводы, переключать внимание
Коммуникативные УУД: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
Познавательные УУД: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе ния существенных признаков.
|
Планируемые результаты
|
Предметные: Способствовать формированию мотивации соблюдения гигиенического поведения детей.
Знать о пользе правильного питания
Уметь различать питательные вещества
Личностные: культура поведения за столом
Метапредметные:
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе ния существенных признаков.
Коммуникативные: формулиро вать собственное мнение и пози цию; договариваться о распреде лении функций и ролей в совмест ной деятельности
|
Основные понятия
|
Полезные вещества (углеводы, белки, жиры)
|
Межпредметные связи
|
Русский язык, технология
|
Ресурсы:
основные
дополнительные
|
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 2класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. 1ч. (2012 г.)
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 2класс. Рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений. 1ч. (2013 г.)
Презентация, таблица питательных веществ, толковый словарь русского языка
|
Формы урока
|
фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г- групповая
|
Дидактическая
структура
урока
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
1.Мотивирование
к учебной деятельности (1- 2 мин)
|
Приветствуют учителя, настраиваются на урок.
|
Приветствует обучающихся,создаёт эмоциональный настрой на урок, мотивирует их к уроку
|
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
|
|
Регулятивные:
Познавательные: обобщение
Коммуникативные:
прогнозировать, вести устный диалог.
|
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии(5-6 мин)
|
Проговаривают девиз урока, определяют тип урока.
Пытаются ответить на вопрос
|
Проговаривают девиз урока, определяют тип урока.
Задает проблемный вопрос
|
Слайд 2.
- Почему нужно правильно питаться?
|
Знать, что человек должен правильно питаться, чтобы организм мог нормально расти и развиваться, был вынослив и активен, боролся с болезнями
|
Уметь проводить сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
|
3. Выявление места и причины затруднения (2-3 мин)
|
Отвечают на вопросы учителя, обосновывая свои ответы
|
Организует работу по формированию умений делать выводы.
|
Слайд3. Для чего организму нужно правильное питание?
-Что такое правильное питание
|
понимать необходимость здорового образа жизни,
|
Регулятивные:коррекция, прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы, Коммуникативные:прогнозировать, вести устный диалог.
|
4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство) (5-6 мин)
|
Дают свои варианты ответов
Находят значение предложенных слов .
|
Организует работу с толковым словарем
Разъясняет методику работы со словарем
|
Слайд4. Из чего состоит наша пища? Попробуем, вместе, решить ребусы (белки, жиры, углеводы)
|
Знать, то наша пища состоит из белков, жиров, углеводов.
|
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
|
5. Реализация построенного проекта (5-6 мин)
|
Работают в парах
Вступают в диалог с учителем.
|
Организует работу в парах
Организует работу по формированию умений делать выводы.
|
Слайд5 Я вам покажу рисунки которые белками, углеводами, жирами.
-А вы в парах составите меню на 1 день, чтобы еда содержала достаточно белков, жиров и углеводов Работаем в тетрадках задание №24
-Как вы считаете, ваша пища должна быть какой?
ФИЗМИНУТКА
|
Знать продукты и содержащиеся в них полезные вещества
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в письменной форме (Коммуникативные УУД
|
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (4-5 мин)
|
.Читают текст
|
Организует работу по учебнику стр.51-52
|
О чем говорится в учебнике? (чтение по цепочке)
|
|
Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:адекватное восприятие.
Коммуникативные:аргументировать и координировать свою позицию.
|
7. Самостоятель-ная работа с самопроверкой по эталону (4-5 мин)
|
Самостоятельно выполняют задание.
Самостоятельно проверяют свои ответы
Делают выводы по проделанной работе
|
Организует работу по рабочим тетрадям, помогает. направляет, дает советы.
Организует самопроверку
|
Сейчас самостоятельно распределите данные продукты питания на 3 группы (углеводы, белки, жиры) Задание №28
-Пусть каждый проверит свой ответ по таблице, которую я вам показала. Слайд5
|
Знать продукты и содержащиеся в них полезные вещества
|
Регулятивные:коррекция, Познавательные: построение рассуждения, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение,
Коммуникативные:
|
8. Включение в систему знаний и повторение (4-5 мин)
|
Играют
Отвечают на вопросы
|
Проводит игру
Задает вопросы
|
Поиграем в одну игру Если я называю продукт питания богатый белками вы поднимаете руки, если продукт питания богат жирами - приседаете, если богат углеводами – хлопаете.
Что такое правильное питание?
-Какой должен быть наш рацион?
-Какие полезные вещества есть в пище?
|
Знать, что человек должен правильно питаться, чтобы организм мог нормально расти и развиваться,
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД
|
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) (2-3 мин)
|
Самооценка
|
Организует самооценку
|
И в конце урока хотелось бы узнать ваше мнение.
Кто считает, что он сегодня хорошо работал, показываем желтые смайлики
Кто считает, что он работал не очень активно, показываем белые смайлики
|
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
|
Технологическая карта урока русского языка 2 класс УМК Школа 21 века 2013 год.
Тема урока
Вспоминаем правило написания заглавной буквы.
|
Место урока по теме
«Вспоминаем правило написания заглавной буквы.», в разделе «Правописание».
|
|
Тип урока:
повторно-обобщающий
|
Формы, приемы, методы:
фронтальный опрос, самостоятельная работа в группах, индивидуальные задания, творческое задание.
|
|
Цель урока:
Обобщить знания детей по изученной теме, учить самостоятельно, делать выводы.
|
Задачи урока
актуализировать знания о написании слов с большой буквы;
организовать деятельность по написанию слов с большой буквы
|
|
Компетенции/УУД
|
Метапредметные:
|
-умение принимать и сохранять цель урока;
-умение находить способы решения поставленной цели по написанию слов с большой буквы;
- умение планировать, контролировать и оценивать свои действия;
- умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить;
-умение провести рефлексию своих действий на уроке.
- осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.
Предметные:
-знание правила о написании большой буквы в словах
- умение применять знания в жизненных ситуациях.
|
Педагогические технологии:
|
Метод проблемного обучения,
Обучение в сотрудничестве
Обучение к самооценке.
|
|
Учебник русского языка Иванова С.В., индивидуальные сигнальные карточки, шкатулка с цветными кружками, рабочие тетради.
|
Технологическая карта урока
Дидактическая структура урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
Организационный момент
|
- С добрым утром начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и писать.
Начинаем урок!
|
Проверка рабочих мест
|
|
|
Умение настраивать себя на работу
|
Психологический настрой к уроку
|
Как вы думаете, зачем на нашем уроке появился кораблик?
Сегодня на уроке русского языка мы отправляемся в необычное путешествие на этом кораблике. А сейчас…. Ой кто это такой?
Кот услышал, о наших путешествиях на уроках и ему захотелось к нам. Возьмём его с собой?
|
Корабль – это средство передвижения, на нём можно путешествовать.
Да это же всем известный кот Матроскин из Простоквашино.
|
|
|
|
Сообщение цели урока
|
Как вы думаете, что необходимо для успешного путешествия?
Верно, иначе можно потерпеть кораблекрушение. Итак, я буду капитаном, а вы с Матроскиным юнгами. Ваши тетради – это бортжурналы, в которые вы будете вносить записи по ходу нашего путешествия. Для начала путешествия необходимо произнести волшебные слова.
|
Быть внимательными, знать изученные правила по русскому языку, правильно выполнять задания.
|
Плыви, плыви кораблик,
На запад, на восток.
Канаты – паутинки,
А парус – лепесток.
|
|
Умение вести диалог
|
Минутка чистописания
|
-Итак, мы плывём по тихому спокойному морю. У моряков – это называется штиль. И первое что нужно внести в наши бортжурналы, - это дату путешествия и состояние моря.
- Элементы, каких букв напоминает спокойное море?
Запишите их?
|
г, и, ш.
|
Дата
Классная работа
|
|
|
г, ш, и
|
Словарная работа
|
- Ребята, а кто знает, какие животные всегда есть на корабле?
Верно, на нашем корабле они тоже были, но у нас появился юнга Матроскин и они сбежали, но своё дело успели сделать. Мышки съели некоторые буквы, давайте восстановим эти слова.
Что общего между этими словами?
|
Мыши
- Это словарные слова.
Запись словарных слов в тетради.
|
р . бята
дев . чка
учит . ль
д . журить
уч . ница
|
Знание словарных слов, умение делать вывод.
|
Умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения.
|
Повторение написания слов с заглавной буквы
|
- Продолжим наше путешествие. Повторим волшебные слова.
Мы уже далеко от берега. Какое здесь тёмное небо, видимо, здесь был шторм, и корабли сбились с курса. Помогите провести их точно по курсу. Для этого необходимо распределить слова на 2 группы.
Поработайте над этим вдвоём, задание у вас на столах.
|
Запись имён собственных в тетрадь.
|
Плыви, плыви кораблик,
На запад, на восток.
Канаты – паутинки,
А парус – лепесток.
Кораблики со словами:
Роза, шарик, Земля, роза, Шарик, земля.
|
Правило написания большой буквы в словах.
|
Работа в парах
Установления аналогий и причинно - следственных связей
|
Восстановление деформированного текста
|
- А мы продолжаем своё путешествие. На море лёгкий ветерок плещутся рыбки. Но наши рыбки необычные, волшебные, они нам что – то хотят сказать, но нашего языка не знают, поэтому нам самим нужно составить предложение из слов, которые есть у наших рыбок.
- Почему Ангара написали с большой буквы?
- Подчеркните главные члены предложения.
- Найдите в предложении слова, которые отвечают на вопрос что. Что они обозначают? Какой частью речи являются?
|
Запись предложения в тетрадь.
Ответы на вопросы.
|
Слова:
сильные, в, не, морозы, Ангара, замерзает, река
|
Правило написания большой буквы в словах.
Умение определять главные члены предложения.
Знания о частях речи, их признаках.
|
Умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения.
Приобретение способа действий по достижению целей; умение работать самостоятельно
|
Физминутка
|
- На море всё спокойно, давайте и мы отдохнём.
|
Повторение движений за учителем.
|
Рыбки плавают, ныряют.
Кувыркаются в пруду.
То сомкнутся, разомкнутся
То зароются в песке.
|
|
Ценностное отношение к здоровому образу жизни.
|
Занимательная минутка
|
Продолжаем наше путешествие. Внимание! На нашем пути встретился пиратский корабль. Приготовились к бою. Вашим оружием являются ум. Если ответите верно, то отбили пиратов.
Как пишутся имена и фамилии?
- Объявляю благодарность самым отважным юнгам нашего корабля
|
|
Задания:
- Назовите имена, которые могут принадлежать и мальчикам и девочкам.
- Какие фамилии можно образовать от данных имён: Иван, Пётр, Борис, Кузьма?
|
Умение применять знания на практике
|
Умение удерживать учебную задачу
|
Работа по учебнику
|
- Пока вы сражались с пиратами, я получила шифрограмму.
- Самостоятельно спишите, подчеркните в словах заглавную букву.
|
|
Работа по учебнику.
Стр.98 упр. 5.
|
|
Умение работать самостоятельно.
|
Творческое задание
|
- У нас на пути, сказочный остров.
- Раз, два, три ну-ка сказка выходи!
|
Составление предложений.
|
Шкатулка с цветными кружками. Каждый цвет – это предмет или действие.
|
Умение применять знания на практике
|
Умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения.
|
Рефлексия
|
- Наше путешествие успешно подошло к концу.
|
|
Закончите предложения.
Сегодня на уроке я узнал……
Мне показалось интересным………
Меня удивило………
|
|
Осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
