Инструктивно-методическое письмо «О преподавании иностранных языков в 2012 2013 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области»
Скачать 1 Mb.
|
На основе примерной программы созданы авторские программы, которые используются в образовательных учреждениях области. Например, авторская программа М. З. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой «Программа курса английского языка для 2-11 классов общеобразовательных учреждений».Рабочая программа курса английского языка «Английский с удовольствием» М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой и программа Кузовлева и др. «Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений для учителей общеобразовательных учреждений 2-4 класссы» рекомендуются для 2-х классов образовательных учреждений (реализующих базисный учебный план ФГОС второго поколения)«Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.П. Кузовлева 5-9 классы» рекомендуется для 5-х классов образовательных учреждений (реализующих базисный учебный план ФГОС второго поколения) При составлении тематического планирования во 2-х классах в этом учебном году необходимо пользоваться 1-ым вариантом тематического планирования (на 204 часа), опубликованным в «Примерных программах по учебным предметам. Начальная школа. Часть 2. Иностранные языки» (серия «Стандарты второго поколения»), т.к. все вторые классы в 2012-2013 учебном году будут заниматься по новым ФГОС. В примерных программах опубликовано измененное содержание образования по предмету, впервые даются формы учебной деятельности школьников по каждому разделу курса. Учебно-методическое обеспечение изучения предмета на углубленном уровне. Углубленное изучение отдельных предметов реализуют общеобразовательные программы начального общего и основного общего образования и обеспечивают дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся. При составлении тематического планирования во 2-х классах в этом учебном году необходимо пользоваться 2-ым вариантом тематического планирования (на 306 часов), опубликованного в «Примерных программах по учебным предметам. Начальная школа. Часть 2. Иностранные языки» (серия «Стандарты второго поколения»). При этом используются и авторские программы, например, программы И.В. Верещагиной, К.А. Бондаренко, Н.И. Максименко «Английский язык Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Н, Верещагиной 2–4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка», программы Р. П. Мильруд, Ж. А. Суворовой «Английский язык Рабочие программы 2–4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка» Программы рекомендуются для 2-х классов образовательных учреждений (реализующих базисный учебный план ФГОС второго поколения).Программы Ж. А. Суворовой, Р. П. Мильруд. «Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 10-11 классы». Серия «Звёздный английский», а также других авторов УМК (Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. и др. «Программы общеобразовательных учреждений II-XI классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка»), обеспечивающих преподавание предмета на углубленном уровне, рекомендованы к использованию на других ступенях обучения. Издательство «Просвещение» выпустило новый учебно-методический комплект «Звёздный английский» ("Starlight") для общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка. УМК «Звёздный английский» ("Starlight") предназначен для учащихся 2–11 классов. Авторы УМК: Баранова К. М., Дули Д., Копылова В. В., Мильруд Р. П., Эванс В. Отличительные особенности УМК: это совместный проект российского издательства «Просвещение» и британского издательства “Express Publishing”, в котором нашли отражение современные тенденции российской и зарубежных методик обучения иностранному языку; УМК отвечает требованиям Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и соответствует общеевропейским компетенциям владения иностранным языком (Common European Framework of Reference). УМК «Звёздный английский» ("Starlight") для 2 - 4 классов включён в Федеральный перечень учебников , рекомендованных к использованию в школах России на 2012–2013 учебный год. УМК «Звёздный английский» ("Starlight") для 10 - 11 классов включён в Федеральный перечень учебников , рекомендованных к использованию в школах России на 2012–2013 учебный год. Ведение предметов на углубленном уровне может осуществляться только на основании Письма департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области «О реализации программ углублённого уровня в общеобразовательных учреждениях области» от 13.05.2009г. 9-06/1674-ВА, при обеспеченности общеобразовательных учреждений соответствующими УМК. Классы с углублённым изучением предмета могут быть открыты в общеобразовательном учреждении только при соблюдении следующих условий:
Для углубленного обучения используются УМК, содержащие систематическое изложение содержания предмета на углубленном уровне, в соответствии с утвержденным федеральным перечнем. Предлагаемые комплекты УМК необходимо использовать творчески, с учетом индивидуальных способностей каждого ученика. Основными характеристиками комплектов являются: учет европейских стандартов в области изучения иностранных языков, развитие коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме. Все УМК соответствуют новому стандарту второго поколения.
Начальное общее образование. Часы учебного плана (школьный компонент) в количестве 1-ого часа могут быть использованы для организации изучения иностранного языка на углубленном уровне во 2-х и 3-х классах. Если предмет изучается за счет часов компонента образовательного учреждения всеми обучающимися класса, они могут быть объединены с часами, отведенными на его изучение из федерального компонента базисного учебного плана (при наличии соответствующего нормативно-правового обеспечения). Информация об этом должна содержаться в пояснительной записке к учебному плану. В этом случае для реализации федерального государственного образовательного стандарта по этому учебному предмету учителем разрабатывается единая рабочая программа. Особенностью преподавания иностранного языка в 2012-2013 уч.году является факт введения нового учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики» для обучающихся 4-х классов в объеме 1 часа в неделю. Поэтому выделение одного дополнительного часа из школьного компонента, традиционно используемого для изучения иностранного языка на углубленном уровне в 4-ом классе, является проблематичным. Для преодоления затруднения и с целью соблюдения преемственности необходимо использовать часы внеурочной деятельности, кружковой работы и др. Одним из вариантов сохранения непрерывности преподавания курса является использование часов (вариативной части) учебного плана компонента образовательного учреждения (3 часа) в 4 классе по решению образовательного учреждения для предоставления возможности изучения ИЯ на углубленном уровне по следующей схеме:
(Приказ департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области от 23 апреля 2012 года № 1380 «Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Белгородской области, реализующих программы общего образования») Основное общее образование. В V – IX классах часы учебного плана в количестве 2 часов (компонент образовательного учреждения) могут быть использованы для организации изучения предмета на углубленном уровне. Среднее (полное) общее образование. Организация углубленного изучения предмета осуществляется за счет часов филологического профиля (6ч.+второй иностранный язык- 2ч.) и называется профильным. Учебно-методическое обеспечение изучения предмета на профильном уровне Требования к организации предпрофильного и профильного обучения остаются прежними2. С точки зрения задач профильного изучения обществоведческих дисциплин, наиболее эффективным представляется формирование филологического профиля, где на профильном уровне изучаются русский язык, иностранный язык, литература и второй иностранный язык. Использование программ элективных учебных курсов в системе предпрофильной подготовки и профильного обучения предполагает обязательное проведение следующих процедур: - обсуждение и согласование на школьных методических объединениях; - рассмотрение (согласование) на методическом или педагогическом совете школы; - утверждение директором школы; - внешнее рецензирование (не менее 2-х рецензий), если программа авторская (разработана учителем). Элективные курсы могут иметь различный объем: от 12 - 20 до 68 - 70 и более часов. Рекомендуемый объем - 34 - 68 часов3. Учебно-методическое обеспечение изучения предмета на профильном уровне представлено в приложении № 2,3. Рекомендации по организации обучения второму иностранному языку Всё, что касается количества часов, норм и так далее, всё это детально разработано только в отношении первого иностранного языка: есть базисный учебный план, который создаётся на основе федерального стандарта образования. В нём четко написано, на каком этапе обучения сколько часов отводится на изучение этого предмета. Что касается старшей школы, там эти цифры зависят от профиля. Что касается второго языка — этих цифр просто не существует, это зависит от школы, от администрации. Как правило, в обычной школе это два часа в неделю, во многих специальных лингвистических школах бывает и три часа, и вообще единичные случаи, когда первому и второму языку уделяется одинаковое внимание. Это уже вопрос взвешенной политики, нацеленной на многоязычие. Существует несколько вариантов начала обучения второму иностранному языку: со 2 класса, с 5 класса и с10 класса. Наилучший вариант считается с 5 класса. Начальная школа уже завершена, и даже если первый язык не очень серьёзно давался, всё равно основы уже заложены, и можно давать второй. К тому же это период, когда ребёнок интенсивно развивается — десять лет — у него начинают формироваться аналитические способности, он уходит от наглядного образного мышления. Начинается сенситивный период: ребёнок готов к развитию, и именно тогда через второй иностранный ему предлагают новые горизонты. Это позитивно скажется на его дальнейшем обучении и вообще на психическом развитии, на его росте, развитии логического мышления, воображения, не говоря уже о коммуникативных навыках и умениях. В Белгородской области, как и в других регионах России, резко снижается изучение французского и немецкого языков, что противоречит принципу языкового плюрализма, провозглашенного ЮНЕСКО. Для сохранения баланса спектра изучения иностранных языков и расширения языкового поля учащихся филологического профиля необходимо поддерживать изучение всех иностранных языков на территории региона за счет введения второго иностранного языка (ИЯ2). В базисном учебном плане законодательно закреплена возможность изучения второго иностранного языка в 10-11 классах филологического профиля. Во 2-9 классах обучение второму языку возможно за счет часов вариативной части БУПа (компонента образовательного учреждения), факультативных, кружковых занятий. Объективно английский язык является самым распространенным среди изучаемых языков в школе. Следовательно, в большинстве случаев при организации билингвального образования английский язык - это первый иностранный, а в качестве второго учащиеся могут выбрать один из иностранных языков (французский, немецкий). Программно-методическое обеспечение обучения второму языку следующее: Немецкий язык (Федеральный перечень учебников, допущенных МОиН РФ)
При необходимости для преподавания второго иностранного языка можно использовать УМК первого языка с 5 класса (первый год обучения). Вопросы контроля Оценка индивидуальных достижений обучающихся, как правило, реализуется в рамках двух процедур: государственной итоговой аттестации выпускников и промежуточной аттестации обучающихся в рамках внутренней системы контроля качества образования. По иностранным языкам осуществляется текущий, периодический и итоговый контроль. Текущий контроль должен проводиться, по преимуществу, на уровне речевых навыков (произносительных, лексических, грамматических, орфографических, техники чтения). Количество и содержание таких контрольных работ определяется учителем самостоятельно. Периодический (почетвертной) контроль - на уровне речевых умений (говорение, чтение, восприятие на слух, письмо) и осуществляется согласно представленной таблице:
Длительность проведения периодического контроля – до 20 минут по одному из видов речевой деятельности. На контроль говорения отводится отдельный урок. Итоговый контроль проводится в конце учебного года или всего учебного курса (4 кл., 9 кл., 11 кл.) на уровне сложных речевых умений (слушание и письмо, чтение и говорение, аудирование и говорение и т.п.) и общей коммуникативной компетенции. Для выполнения классных и домашних работ учащиеся III–XI классов должны иметь 2 рабочие тетради в линейку. Дополнительно допускается использование рабочих тетрадей на печатной основе. С IV по IX класс учащиеся ведут тетради-словари, в X–XI классах – по желанию учащихся. Домашние задания должны задаваться учащимся с учётом возможности их выполнения в III–IV классах за 1,5 часа, V–VI классах – 2 часа, VII–VIII классах – 2,5 часа, IX–XI классах – 3 часа (временные нормы указаны с учётом подготовки домашних заданий по всем учебным предметам одного учебного дня). Учитель не должен задавать домашнее задание учащимся III–IV классов на выходные дни, всем учащимся на каникулярный период. При выполнении различных видов работ учащиеся должны соблюдать красную строку, писать аккуратно, разборчивым почерком, пользоваться шариковой ручкой с пастой синего или фиолетового цвета. Обложка тетради для классных и домашних работ оформляется по образцу:
Дата в тетрадях записывается так, как это принято в стране изучаемого языка:
Между видами работ в тетрадях пропускаются 2 линейки для выставления отметки или словесной оценки учебных достижений учащегося учителем. В II–VII классах тетради, в которых выполняются классные и домашние работы, проверяются после каждого урока у всех учащихся с выставлением отметки; в VIII–IX классах – один раз в неделю; в X–XI классах – наиболее значимые работы, но с таким расчётом, чтобы один раз в две недели проверялись тетради всех учащихся. При проверке классных, домашних работ учитель подчёркивает, зачёркивает и исправляет ошибки ручкой с пастой красного цвета, пишет сверху правильный вариант слова, выражения. Неправильно изложенные части текста учитель подчёркивает волнистой линией. Ошибки на правила, которые не изучались, учитель исправляет, но не учитывает при выставлении отметки. Исправленные ошибки на полях не обозначаются. Оценки за ведение тетрадей, тетрадей-словарей в журнал не выставляются. Все записи в тетрадях учащиеся должны проводить с соблюдением следующих требований: 1. Писать аккуратным разборчивым почерком. 2. Записывать дату выполнения работы (число и месяц). Дата в тетрадях по иностранному языку записывается так, как это принято в странах изучаемых языков. После даты на следующей строке необходимо указывать, где выполняется работа (классная или домашняя). 3. Указывать номер упражнения или вид выполняемой работы. 4. Учащиеся, изучающие английский язык, могут писать полупечатным шрифтом на начальном этапе обучения, затем постепенно переходят на удобный для каждого шрифт. 5. Тетради и словари по иностранному языку подписываются на иностранном языке, который изучается. Надписи на обложке тетради выполнять единообразно: язык, имя, фамилия, клаcc. Страницы классного журнала заполняются на том языке, на котором осуществляются обучение и воспитание в учреждении общего среднего образования. При заполнении графы «Что пройдено на уроке» записывается название устной темы согласно учебной программе и количество часов, отведенных для прохождения этой темы, а на последующих уроках в рамках устной темы поэтапно обозначаются конкретная коммуникативная ситуация (подтема) и вид речевой деятельности учащихся (говорение, чтение, восприятие и понимание речи на слух, письмо / письменная речь). Допускается записывать на иностранном языке языковой материал, представленный в учебных программах (Present Simple, Gerund и др.). Если подтема не выражена, то допускается одноразовое название темы с указанием количества часов. Однако, необходимо конкретизировать пройденный материал (указывая названия текстов, тематики общения в монологе, диалоге, ЛЕ, грамматический материал) Например: Я и моя семья. 12 часов Семья Браунов. Лексика по теме. Роль семьи в обществе. Грамматика Present Simple. Моя семья. Восприятие и понимание речи на слух. Основные проблемы семьи. Чтение с полным пониманием. Чтение с извлечением конкретной информации по теме. Диалогическая речь по теме. Семейные праздники и традиции. Монологическая речь. Генеалогическое древо. Письменная речь (заполнение анкеты). Контроль письма Большая семья: за и против. Дискуссия по теме. Контроль чтения. Обсуждение услышанного по теме в группе. Контроль аудирования. Проект по теме «Семья». Контроль говорения. В рамках реализации Федерального базисного учебного плана при проведении учебных занятий по «Иностранному языку» осуществляется деление классов на две подгруппы: в городских образовательных учреждениях при наполняемости 25 и более человек, в сельских – 20 и более человек. При наличии необходимых условий и средств возможно деление на группы классов с меньшей наполняемостью, а также классов первой ступени общего образования при изучении иностранного языка (Постановление Правительства РФ от 19 марта 2001 г. № 1969 (п.31) «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении»). Деление классов на 2 группы при меньшей наполняемости может осуществляться за счет часов школьного компонента. Рекомендуется деление на 3 группы при соответствующей наполняемости (по согласованию с муниципальным органом управления образованием) в школах (классах), изучающих иностранный язык на углубленном уровне. При меньшем количестве учащихся в классах с углубленным изучением иностранного языка разрешается деление на 2 группы (не менее чем 8–10 учащихся в каждой). IV.Характеристика ФГОС начального общего и основного общего образования по иностранным языкам Федеральный государственный образовательный стандарт - принципиально новый для отечественной школы документ. Если варианты аналогичных документов предыдущих поколений являлись прежде всего стандартами содержания образования, то ФГОС нормирует все важнейшие стороны работы школы, определяет уклад школьной жизни. Изменилась структура стандарта. ФГОС представляет собой совокупность требований: 1) к структуре основной образовательной программы; 2) к условиям реализации основной образовательной программы; 3) к результатам освоения основной образовательной программы. Изменилась не только структура, но и методология стандарта. Во ФГОС последовательно реализуется системно-деятельностный подход. Системообразующей составляющей стандарта стали требования к результатам освоения основных образовательных программ, представляющие собой конкретизированные и операционализированные цели образования. Изменилось представление об образовательных результатах - стандарт ориентируется не только на предметные как это было раньше, но и на метапредметные и личностные результаты. При планировании уроков учителям иностранного языка необходимо помнить, что развитие учебных умений (УУ) на уроках иностранного языка (ИЯ) имеет свою специфику:
Сказать о младшем школьнике, что он умеет учиться можно только тогда, когда он правильно, в максимально короткое время и наиболее рациональным способом выполняет задание учителя. Приступая к работе по новым Стандартам учителям иностранного языка области необходимо ознакомиться с нормативным обеспечением введения ФГОС. Материалы, обеспечивающие реализацию основной образовательной программы: -Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. -Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. -Планируемые результаты начального общего образования -Планируемые результаты освоения предметных программ начального общего образования являются одним из важнейших механизмов реализации Требований к результатам освоения основных образовательных программ федерального государственного стандарта. Они представляют собой систему обобщенных личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию для определения и выявления всех элементов, подлежащих формированию и оценке. -Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор Материалы, обеспечивающие реализацию требований к результатам освоения основной образовательной программы -Примерные программы по предмету «Иностранный язык» -Примерные программы внеурочной деятельности -Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе -Проектные задачи в начальной школе -Проектная деятельность школьников -Итоговая аттестация выпускников начальной школы. Комплексная работа. Все материалы, обеспечивающие реализацию Стандартов второго поколения выпускаются издательством «Просвещение», а также публикуются на сайте http://standart.edu.ru. ФГОС начального общего образования (ФГОС НОО) определяет интегративную цель обучения иностранному языку в начальной школе как формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение предмета в начальной школе направлено на достижение следующих целей: - формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах; - приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран; - развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком; - воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка. Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном обществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы традиции). Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: - развитие умений взаимодействия с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младших школьников; - развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; - расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; - развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка; - овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.). Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах (фонетических, лексических, грамматических) иностранного языка; умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово. ФГОС основного общего образования (ФГОС ООО) определяет предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования как: 1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности; 2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой; 3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции; 4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях. Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей: -развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно- познавательной V. Рекомендации по составлению рабочих программ по иностранным языкам В соответствии со ст. 32 Федерального закона Российской Федерации «Об образовании» к компетенции образовательного учреждения относится «…разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)». В редакции Федерального закона от 01.12.07 г. № 309-ФЗ (ст. 14. п. 5) установлено, что основная образовательная программа в имеющем государственную аккредитацию образовательном учреждении разрабатывается на основе примерных основных образовательных программ и должна обеспечивать достижение обучающимися результатов, в соответствие с федеральными государственными образовательными стандартами. Составление рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) входит в компетенцию образовательного учреждения (п. 2. ст. 32 Закона РФ «Об образовании»). Общеобразовательное учреждение несет ответственность за качество реализуемых рабочих программ. Рабочая программа разрабатывается педагогом или группой педагогов и проходит экспертизу на уровне общеобразовательного учреждения. Учитель иностранного языка в своей работе использует авторскую программу только линии УМК, по которой работает. Авторские рабочие программы составляются авторами учебников на основе Фундаментального ядра содержания образования и на основе Примерной программы. В 2012-2013 учебном году рабочие программы для 2 класса начальной школы должны быть переработаны всеми учителями области в соответствии с новыми требованиями, предъявляемыми ФГОС, необходимо также переработать рабочие программы для 5-х классов в образовательных учреждениях, определенных приказом департамента образования, культуры и молодежной политики от 17 января 2012 года № 72«Об утверждении перечня общеобразовательных учреждений, для работы в рамках ФГОС основного общего образования». Рабочая программа по иностранным языкам должна включать: 1) пояснительную записку, где описан вклад учебного предмета в общее образование ребенка; 2) общую характеристику учебного предмета, курса(его структура, особенности, как отражается фундаментальное ядро в курсе); 3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане (в каком объёме, в каких классах и за какое учебное время программа может быть реализована); 4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса; 5) содержание учебного предмета, курса; 6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности школьника; 7) описание материально-технического обеспечения образовательного процесса; 8) планируемые результаты изучения учебного предмета «Иностранный язык». Принципиально новым при написании рабочей программы является использование Примерной программы, определенной ФГОС НОО (для 2-х классов) и ФГОС ООО (для 5-х классов), наличие в ней раздела 4 (личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса), определение основных видов учебной деятельности школьника в разделе 6. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Инструктивно-методическое письмо «О преподавании химии в 2010-2011... Белгородский региональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Обнинск: Титул, 2009. При составлении рабочей программы учтены рекомендации инструктивно-методического письма «О преподавании иностранных... |
| Рабочая программа по истории в 5 классе составлена на основе федерального... Инструктивно-методическое письмо «О преподавании истории и обществознания в 2012-2013 учебном году в общеобразовательных учреждениях... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа курса английского языка для 2-11 классов общеобразовательных учреждений» (Обнинск: Титул, 2010 г.), а так же с учетом рекомендаций... |
 | Инструктивно-методическое письмо «О преподавании физики в общеобразовательных... Белгородский региональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... М.: «Русское слово». 2006. Инструктивно-методического письма департамента образования Белгородской области Белиро «О преподавании... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Ульяновск: инфофонд, 2006., Инструктивно-методического письма департамента Белгородской области Белиро «О преподавании предмета «Православная... | | Протокол № от 2011 г КТ./ Сост. Э. Днепров и А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа. 2007. При составлении программы учтены рекомендации инструктивно-методического... |
| Рабочая программа педагога трубицыной елены сергеевны по учебному курсу «История 9 класс» Методическое письмо «О преподавании истории и обществознания в общеобразовательных учреждениях Липецкой области в 2012/2013 учебном... | | Рабочая программа по православной культуре для 10 класса составлена... Ульяновск: инфофонд, 2006., Инструктивно-методического письма департамента Белгородской области Белиро «О преподавании предмета «Православная... |
| Инструктивно-методическое письмо «О преподавании предмета «Информатика... «О преподавании предмета «Информатика и икт» в общеобразовательных учреждениях города Брянска в 2013-2014 учебном году» | | Инструктивно-методическое письмо «О преподавании химии в 2012-2013... В системе естественнонаучного образования химия как учебный предмет занимает важное место, определяемое ролью соответствующей науки... |
| Инструктивно-методическое письмо «О преподавании истории и обществознания... Задачи, стоящие перед школой на пути ее модернизации в условиях становления гражданского общества и правового государства в России,... | | Методическое пособие для учителей. Часть 1, Информационная картина... КТ./ Сост. Э. Днепров и А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа. 2007. При составлении программы учтены рекомендации инструктивно-методического... |
| Рабочая программа по предмету «православная культура» в 8классе Православная культура 7-8 классах: Экспериментальное учебное пособие; Ульяновск: инфофонд, 2006 и инструктивно-методического письма... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... С. Ф. Сизиковой. М.: Дрофа, 2007. Данный элективный курс входит в перечень рекомендованных инструктивно-методического письма «О преподавании... |
