Приказ №65 от 3 октября 2013 года образовательная программа начального общего и основного общего образования муниципального бюджетного

Скачать 4.1 Mb.

Название	Приказ №65 от 3 октября 2013 года образовательная программа начального общего и основного общего образования муниципального бюджетного
страница	15/34
Дата публикации	06.11.2014
Размер	4.1 Mb.
Тип	Образовательная программа

100-bal.ru > Культура > Образовательная программа

1 ... 11 12 13 14 15 16 17 18 ... 34

Лексика һәм фразеология.

Сүз – телнең төп берәмлеге. Сүзнең фикер формалаштыру һәм хис-тойгы белдерү вазифасы.

Синонимнар. Антонимнар. Омонимнар.
Сүз төзелеше. Сүз ясалышы.

Сүз ясалышы. Сүз төзелеше. Сүзнең мәгънәле кисәкләре.

Мәгънәле кисәкләренә нигезләнеп, сүзнең лексик һәм грамматик мәгънәләрен ачыклау.

Морфология.

Исем. Ялгызлык һәм уртаклак исемнәр. Исемнең сан белән төрләнеше. Исемнең килеш белән төрләнеше. Исемнең җөмләдә кулланылышы.

Сыйфат. Сыйфат дәрәҗәләре. Сыйфатның җөмләдә кулланылышы.

Сан.

Рәвеш. Рәвешләрнең җөмләдә кулланылышы.

Алмашлык. Зат алмашлыклары.

Фигыль. (Боерык, хикәя фигыльләр).
Синтаксис.
Сөйләмдә сүзләрне, җөмләләрне үзара бәйләү.

Сүзләр бәйләнеше.

Сүзтезмә.

Җөмлә турында төшенчә. Җөмләнең хәбәр итү һәм чынбарлыкка мөнәсәбәт белдерү функциясе. Җөмләнең грамматик нигезе.

Җөмлә. Гади җөмлә. Җәенке һәм җыйнак җөмләләр. Хикәя, сорау, боеру, тойгылы җөмләләр.

Җөмлә кисәкләре. Җөмләнең баш кисәкләре. Ия, аның төп билгеләре. Хәбәр, аның төп билгеләре.
Дөрес язу кагыйдәләре – орфография һәм пунктуация.

Язма сөйләм. Сүзләрне ачык һем башкалар танырлык итеп язу кирәклеге.

Язуда аваз хәрефләрен дөрес куллану.

Тыныш билгеләре. Аларны язма сөйләмдә тоткан рольләрне. Татар телендә файдаланыла торган тыныш билгеләре – кызыл юл (искәрмә рәвешендә тыныш билгеләренең бер төре итеп карала), нокта, куш тырнаклар, өндәү билгесе һәм сорау билгесе.

ӘДӘБИ УКУДАН УКУ ПРОГРАММАСЫ ЭЧТӘЛЕГЕ
Әдәби укуны өйрәнү максатлары:

- баланың физик һәм психик сәламәтлеген саклау һәм ныгыту;

- балада белем алырга теләк-омтылышны формалаштыру, үстерү;

- уку, белем алу күнекмәләренә өйрәтү;

- балада үзенә, кешеләргә, әйләнә - тирәгә үз мөнәсәбәтен, карашларын булдыру - ягъни шәхес формалаштыру, шәхси сыйфатлар тәрбияләү.

Аңлап үзләштерелгән күнекмәләр, мөнәсәбәтләр, телөк-омтылышлар урта һәм югары сыйныфларда кабатлана, үстерелә, баетыла. Башлангыч мәктәптә барлык предметлар да үзара бәйләнештә өйрәнелә, бердәй әһәмиятле. Шулай да шәхес һәм гражданин тәрбияләү максатына гуманитар юнәлештәге предметлар күбрәк хезмәт итә. Белем алу процессы үзе дә уку һәм язу күнекмәләреннән, шуңа өйрәнүдән башлана. Сөйләшергә,. сөйләргә, язарга эзлекле, максатлы итеп өйрәнү - грамоталык - укытучы ярдәмендә тормышка ашырыла һәм урта, югары сыйныфларда укучының белем алу эшчәнлегендә аның үз мөстәкыйльлеге арта бара.

Белем күләме

1 - сыйныф әлифбаны өйрәнү этабы, хәреф танудан башлап, уку-язу күнекмәләренә күчү.

2 - сыйныфтан уку процессында акрынлап әдәби әсәрләр дә (беренче чиратта балалар әдәбияты) файдаланыла башлый. Кызыклы, мавыктыргыч әсәрләр балада укыйсы килү теләге тудыра, әдәбият дөньясының, матурлыгы, тәэсир итү кече укучыны үз артыннан ияртә, хыялын уята.

3-4 сыйныфларда уку дәресләрендә матур әдәбият мөстәкыйль күренеш буларак, максатлырак итеп өйрәнелә башлый.

Әдәби әсәрләрне укыганда, өйрәнгәндә түбәндәге конкрет максатларны күздә тотабыз:

- китап, әсәр уку күнекмәләрен ныгыту, мөстәкыйль укуга теләк һәм матур әдәбиятка кызыксыну тәрбияләү;

- сәнгатьле уку һәм сөйләм күнекмәләрен камилләштерү;

- әдәби әсәр ярдәмендә, мораль-әхлак мәсьәләләре турында, матурлык-гүзәллек турында сөйләшеп, укучының мөстәкыйль фикерләвен үстерү;

- әдәби әсәргә ияреп, аның төрле вариантларын уйлап табып, укучының хыялын эшкә җигү, иҗади сәләтен үстерү.

Бу максатларга ирешү өчен түбәндәге бурыч-чараларны үтәү мөһим:

- бер-берсен тулыландыра, көчәйтә торган һәм үзара бәйләп өйрәнеп була торган әсәрләр сайлап алына;

- текстны йөгерек уку максатына, сәнгатьле итеп уку өстәлә, әдәби әсәрнең матур, аһәңле яңгырашына игътибар ителә. Моның өчен хикәяләп язылган чәчмә әсәргә дә, тезмә әсәр - шигырьгә дә һәм диалогларга корылган кечкенә пьесаларга да мөрәҗәгать итәргә кирәк.

- әдәби әсәрне башка текстлардан аера белергә өйрәтү әһәмиятле ( мәсәлән, дәреслек текстлары белән чагыштырып);

- иң беренче, иң әһәмиятле бурыч - образны (сурәтне) таный белергә өйрәтү; - терминнарына артык басым ясамыйча, чагыштыру, сынландыру-кешеләштерү, төрлечә ачыклау (эпитет) чараларына, сурәт ясаучы. чараларга игътибар гонәлтелә.

- әдәбиятны сәнгатьнең, башка төрләре белән янәшә куеп, бәйләп үзләштерү бик әһәмиятле һәм нәтиҗәле. Мәсәлән рәсем сурәтне буяулар, сызыклар ярдәмендә ясый, аны күз белән күреп торабыз. Әдәби әсәр шул ук сурәтне хыял күзе белән күрерлек итеп сүзләр ярдәмендә ясый.

- Хис - кичерешләр турында сөйләшкәндә музыка ярдәмгә килә: моңлы, сагышлы, уйчан, шаян, шатлыклы һәм башка хис -халәтләрне бары тик сәнгать ярдәмендә генә тасвирлап була икәнлеге

( бу әдәбиятның төп үзенчәлеге) укучы күңеленә салына:

- балалар әдәбияты турында, халык авыз иҗаты әсәрләре турында башлангыч мәктәптә билгеле бер күләмдә ( уку планындагы сәгатьләр саны сыйдырган күләмдә) белем бирелә.

- тематикага игътибар итү зарур: табигать, тереклек; әти-әни, гаилә, туганнар; туган җир, төбәк, Туган ил; хезмәт, һөнәрләр һ.б. турындагы әсәрләр мисалында яхшылык һәм яманлык, кызгану һәм мәрхәмәтсезлек; сүзеңдә тора белү, намуслы булу турында фикер алышу, бу сыйфатларга карата укучының карашын, мөнәсәбәтен тәрбияләү.
Өйрәнелә торган әсәрләр:

Әкиятләр: Җәвад Тәрҗеманов. Тукран малае Шуктуган.

Фәнис Яруллин. Урман әкияте.

Дәрҗия Алпакова. Гөлчәчәк белән Сандугач.

Фаил Шафигуллин. Акмөгез.

Радик Фөизов. Киләчәктә кунакта.

Нәбире Гыйматдинова. Урман ниләр сөйләр икән?

Ләбиб Лерон. Пирамида. Чеметерелиун йолдыз.

Сөмбел Гаффарова. Көз. Булмас димә.

Шигырьләр: Габдулла Тукай. Туган тел. Сабыйга. Кышкы кич.Су анасы.

Бари Рәхмәт. Әнием бәйрәме. Муса Җәлил. Карак песи.

Шәүкәт Галиев. Витаминлы хәрефләр. Мактаныша малайлар. Онытылган. Ялкау да үсә. Роберт Миңнуллин. Югалган көн. Дөньядагы иң зур алма.

Рөстәм Мингалим. Уйларга кирәк. Җәүдәт Дөрзаман. Күзле кычыткан.

Галимҗан Гыйльманов. Мәктәпкә бармадым. Нәсел агачы.

Нурия Измайлова. Мирас. Өйрәттем ...

Пьесалар: Нурихан Фәттах. Энҗеле үрдәк. Фәнис Яруллин. Ак яфрак. Рабит Батулла. Албасты. Ләбиб Лерон. Яңа ел биштәре.

Искәрмә: программа төзегәндә бу исемлеккә, укытучылар кинәше белән, үзгәрешләр керергә мөмкин.

Башлангыч мәктәпне тәмамлаган укучыларның белем дәрәҗәсенә таләпләр.

Укучыларның уку дәресләрендә алган күнекмәләре һәм матур әдәбият турындагы белемнәре түбәндәге таләпләргә җавап бирергә тиеш:

- йөгерек һәм сәнгатьле итеп уку;

- укыган текстның (әсәрнең) эчтәлеген эзлекле, бәйләнешле итеп сөйләү;

- сорауларга тулы җавап бирү;

- матур әдәбиятны гадәти (фәнни, популяр, публицистик) тексттан аера белү;

- образны таба белү, аның мәгънәсен аңлату;

- чәчмә әсәрне тезмә әсәрдән аера белү;

- әдәбиятның сәнгать төрләре белән уртаклыгын һәм аермасын аңлату;

- дәрестә һәм укучы үзлегеннән укыган язучыларны, аларның әсәрләрен хәтерләү;

- тәкъдим ителгән яки үзе теләгән темага хикәяләп яки шигырь рәвешендә "әсәр" иҗат итеп карау;

- әдәби геройның уңай яки кире сыйфатларын бәяли белү, үзенең мөнәсәбәтен белдерү;

- үзенә ошаган әсәрне (әсәрләрне) аерып алу, яраткан героен; матур образны әйтү;

- әсәрдән образ төзүче чараларны табу.

содержаниЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ по иностранному языку

Цели изучения иностранного языка на ступени начального общего образования:

формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Предметное содержание речи

Знакомство. Семья. Мой дом/квартира/комната. Праздники день рождения, Новый год. Мои друзья. Игрушки. Одежда.

Моя школа/классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Мои увлечения. Каникулы. Выходной день (в зоопарке, в цирке).

Времена года. Любимое время года. Погода. Любимое домашнее животное.

Страна/страны изучаемого языка (общие сведения), литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора – стихи, песни, сказки.

Национально-региональный компонент: Праздники в РТ, погода в родном крае, образование в РТ.
Виды речевой деятельности
(РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ)

Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произ-ведением детского фольклора: диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, предста- виться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос – уметь расспрашивать «кто?», «что?», «когда?», «где?», «куда?»; диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой, выразить готовность или отказ ее выполнить.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения; небольших простых сообщений; понимание основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрации, языковую догадку).

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, содержащих изученный языковой материал; соблюдение правильного ударения в словах и фразах, правильной интонации. Чтение про себя и понимание небольших текстов (содержащих только изученный материал), а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя, места действия). Использование двуязычного словаря учебника.

Письмо и письменная речь. Списывание текста; выписывание из него слов, словосочетаний и предложений. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

ЯзыковЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
(ПРАКТИЧЕСКОЕ УСВОЕНИЕ)

Графика и орфография. Алфавит изучаемого иностранного языка, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции (для английского языка), основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух звуков изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных. Оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова. Отсутствие смягчения согласных перед гласными. Словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи). Начальное представление о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы простого предложения (утверждение, вопрос, побуждение), предложения типа «Я могу…», «Я должен…»; предложения с глаголом-связкой; предложения с оборотами, типичными для изучаемого иностранного языка (употребление и распознавание в речи).

Правильные и неправильные глаголы, глаголы в настоящем, будущем и прошедшем времени (распознавание, различение, употребление в речи).

Артикли (неопределенный/определенный/нулевой/частичный/ слитный), артикли мужского, женского и среднего рода. Склонение существительных. Наиболее распространенные в речи местоимения, прилагательные, количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20, простые предлоги места и направления (распознавание и употребление в речи).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения иностранного языка ученик должен

знать/понимать

алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
особенности интонации основных типов предложений;
название страны (стран) изучаемого языка, ее столицы;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны (стран) изучаемого языка;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы («кто?», «что?», «где?», «когда?» и отвечать на них);
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
читать «про себя», понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
писать краткое поздравление с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

устного общения с носителями иностранного языка, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской художественной литературы на иностранном языке;
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

содержаниЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ по математике
Цели изучения математики на ступени начального общего образования:

1 ... 11 12 13 14 15 16 17 18 ... 34

	Приказ №177 от 3 октября 2013 года образовательная программа начального... Рассмотрена и принята на педагогическом совете мбоу «Среднекорсинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального...		Приказ №70 от 5 октября 2013 года Основная образовательная программа... Директор мбоу «Среднепшалымская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района рт
	Приказ № от июня 2013 г. Основная образовательная программа основного... Планируемые результаты освоения обучающимися 5 классов части основной образовательной программы основного общего образования		Приказ №213 от 6 сентября 2013 года образовательная программа основного... ...
	Приказ №357/од от 02. 12. 2013 г. Основная образовательная программа... Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения		Приказ №68 от 31 августа 2013 г. Образовательная программа основного... Образовательная программа мбоу «Чуру- барышевская оош» Апастовского муниципального района рт
	Образовательная программа начальной школы муниципального общеобразовательного... Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ моин РФ №373 от 06 октября 2009 года)...		Образовательная программа начального общего, основного общего, среднего...
	Пояснительная записка Основная образовательная программа начального... Мензелинского муниципального района рт разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта...		Приказ № от 11. 2013 Образовательная программа основного общего образования... Образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
	Приказ №36 от «24» августа 2011 года Образовательная программа начального... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования		Образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего, основного общего, среднего (полного)...
	Приказ от 30. 08. 2012г образовательная программа начального общего...		Основная образовательная программа начального общего, основного общего... Муниципального Бюджетного Общеобразовательного Учреждения Средней Общеобразовательной
	Рабочая программа по физике, 8 класс муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего, среднего...		Приказ №213 от 6 сентября 2013 года образовательная программа среднего... ...

Приказ №65 от 3 октября 2013 года образовательная программа начального общего и основного общего образования муниципального бюджетного

Похожие: