Руководитель направления организатор воспитательной работы Светлана Аркадьевна Кошкина

Руководитель социально-психологической службы Ханджян А.В. . Цельдеятельности - социально-психологическое сопровождение учащихся в условиях использования новых технологий для достижения современного качества образования, удовлетворяющего запросам общества и социально-экономическим условиям. Основные задачи: социально-психологическое сопровождение процессов социализации и воспитания учащихся (профилактика ассоциального поведения; профилактика и коррекция дезадаптивных форм поведения; профориетационная работа; психологическая поддержка одаренных детей; повышение психологической культуры всех участников образовательного процесса; мониторинг психологического здоровья, безопасности образовательной среды, психологической атмосферы ОУ) Основные направления деятельности социально-психологической службы: диагностика; коррекционно-развивающая работа; консультативная работа; профориентационная работа; методическая работа; социально-психологическая профилактика; социально-психологическое просвещение. Диагностическая работа включала: 1) Проведение диагностического минимума, в первых классах с целью определения уровня готовности детей к школьному обучению (начало года); определения уровня адаптации к школьному обучению учащихся 1-х классов (вторая четверть, конец года). Цель и задачи обследования: определение уровня школьной адаптации ранняя диагностика симптомов дезадаптации и факторов риска выявление групп школьников, испытывающих трудности в обучении, общении, в усвоении школьных правил предупреждение и преодоление дезадаптации. Используемые методики: 1) «Корректурная проба»; 2) «10 слов», Образная память; 3) Методика МЭДИС; 4) Методика диагностики мотивации учения у детей 5-7 лет (модификация «Беседы о школе» Т.А. Нежновой).; 5) Шкала явной тревожности CMAS; 6) Тест О.А. Ореховой «Домики» Анализ результатов диагностических обследований: По результатам обследования первых классов были получены следующие данные: Количество первых классов - 3. Количество учащихся в первых классах –75 Количество обследованных –75 Параметры Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень Количество человек % Количество человек % Количество человек % Внимание 38 36 46 44 21 20 Память 27 26 65 62 13 12 Мышление 20 19 69 66 16 15 Мотивация 30 29 55 52 20 19 Тревожность 37 35 41 39 27 26 Адаптация 17 16 61 58 27 26 По итогам диагностики были выявлены дети, нуждающиеся в индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работе. Было сформировано 4 группы и составлено расписание для индивидуальных занятий. Также результаты диагностики обсуждались с классными руководителями и родителями с целью обеспечения индивидуального подхода к каждому учащемуся. 2) Диагностическая работа во вторых классах осуществлялась по запросу классных руководителей. Была проведена диагностика внимания, мотивации и мышления во всех вторых классах по методикам: Тест Пьерона-Рузера Анкета Лускановой Шкала явной тревожности CMAS Получены следующие данные: Внимание, % Мотивация, % Тревожность, % низк средн высок низк средн высок норма средн высок 2 А Начало года 39 57 4 39 57 4 30 26 44 Конец года 44 39 17 26 35 39 48 22 30 Дополнительно по запросу классного руководителя 2 «б» осуществлялась диагностика мышления в начале учебного года по методике 4-й лишний: Высокий уровень развития обобщений был выявлен у 44% учащихся. Средний уровень развития обобщений – у 44% учащихся. Низкий уровень развития способности к обобщению – у 12%. Во 2 «А» и 2 «б» классе дополнительно проводилась диагностика эмоционального состояния по Тесту О.А. Ореховой «Домики»: Работоспособность, % Оптимальная Состояние усталости перевозбуждение 2 А 57 39 4 2 б 58 42 0 3) Диагностическая работа в 3-х классах не являлась приоритетным направлением в этом учебном году. По запросу классных руководителей осуществлялись индивидуальные занятия и консультации. 4)Диагностика в 4-х классах проводилась по следующим методикам: Мотивация по анкете Лускановой Социометрия Дж. Морено Тест Ореховой «Домики» на определение эмоционального состояния ГИТ на определение интеллектуального уровня Тест тревожности Филлипса Полученные данные: Мотивация, % низкая средняя высокая 4 Б 42 29 29 4 В 21 33 46 4 «Б» Работоспособность, % Оптимальная Состояние усталости 71 29 Диаграмма «Факторы тревожности учащихся 4-го «В» класса» Результаты диагностики обсуждались с классными руководителями, родителями и учениками. Были даны рекомендации, проведены индивидуальные терапевтические работы по коррекции имеющихся трудностей. К сожалению, не удалось в полной мере обследовать оба 4-х класса. Поэтому в следующем учебном году работе с этими классами будет уделено особое внимание. 5) Определение уровня развития познавательной, эмоциональной, коммуникативной и личностной сферы при переходе в среднее звено 5-го класса (начало-конец года). Цель: оказание психолого-педагогической поддержки учащихся 5 классов в период их адаптации к условиям обучения в средней школе. Задачи: Создание условий для успешной адаптации. Повышение уровня психологической готовности к обучению, познавательному развитию. Адаптация учебной программы, нагрузки, образовательных технологий к индивидуальным возможностям и потребностям учеников. Используемые методики: Внимание: Корректурная проба Бурдона Б.; Память: «10слов», пиктограммы; Мышление: Групповой интеллектуальный тест; Мотивация: Анкета Лускановой Н.Г.; Тревожность: Опросник Филиппса; Агрессия: Тест Басса-Дарки; Социометрия Морено Дж. Анкета, направленная на изучение психологического климата в классе Внимание, % Выше нормы норма Ниже нормы Начало года Конец года Начало года Конец года Начало года Конец года А 15 20 70 65 15 15 Б 20 23 75 50 5 27 Память, % Выше нормы норма Ниже нормы Начало года Конец года Начало года Конец года Начало года Конец года А 27 7 65 89 8 4 Б 16 14 68 68 16 18 Мышление, % на начало года Выше нормы норма Ниже нормы А 24 56 16 Б 35 50 15 Мотивация, % Учебная Внеучебная Низкая (дезадаптация) Начало года Конец года Начало года Конец года Начало года Конец года 28 37 40 65 32 15 27 23 27 18 47 59 Тревожность, % Нормальная Повышенная Высокая Начало года Конец года Начало года Конец года Начало года Конец года А 70 67 17 33 13 - Б 27 68 35 14 38 18 Агрессия, % Подозрит раздражит обидч Физич Косв Негативизм Словесн Не выраж 39 - 4 26 4 30 4 30 44 9 13 17 26 30 22 17 На основании полученных данных диагностики были сделаны выводы об уровне адаптации пятиклассников на начало года. Адаптация, % Успешная Средняя Низкая 5 А 37 41 22 5 Б 22 63 11 На основании полученных данных были проведены консультации с классными руководителями, родителями и учениками. Составлены рекомендации. Были определены проблемы и трудности, которые решались на фронтальных занятиях на классных часах и в индивидуальном порядке. 6) Индивидуальная Диагностика учащихся 6-7-х классов проводилась по запросам классных руководителей. Были проведены консультации, индивидуальные занятия по проблематикам детей и встречи и обсуждение результатов с родителями. 7) Проведение индивидуального профориентированного тестирования среди учащихся 8-11 классов, с целью помощи им в выборе будущей профессии. Для исследования профессиональной направленности были использованы следующие методики: Опросник профессиональных склонностей (модификация методики Л. А. Йовайши) Дифференциально-диагностический опросник (ДДО; Е.А.Климов). Профориентация по тесту Йоваши- 9-х классов Исследовательская деятельность планово-экономические виды деятельности экстремальные виды деятельности эстетические виды деятельности Практическая деятельность 16% 5% 11% 16% 26% Профориентация по тесту ДДО Человек-человек Человек-техника Человек-знаковая система Человек-художественный образ 47% 29% 18% 41% Результаты диагностики учеников "11-х" классов Профориентация по тесту Йоваши Исследовательская деятельность планово-экономические виды деятельности экстремальные виды деятельности эстетические виды деятельности Практическая деятельность 11% 17% 17% 0% 6% Профориентация по тесту ДДО Человек-человек Человек-техника Человек-знаковая система Человек-художественный образ 28% 44% 6% 33% 9) Проведение диагностического минимума учащихся группы «риска», с целью выявления причин социальной дезадаптации. Эта диагностическая работа проводилась по запросу родителей, классных руководителей и администрации. Использовались методики: Проективные рисуночные методики: «Рисунок семьи», «Несуществующее животное», «Школа зверей», «Рисунок человека»; Тест Люшера, Тест Ореховой «Домики»; Опросник «Честность»; Методика Рене Жиля; Методика незаконченные предложения. Результаты диагностики обсуждались непосредственно на консультации с заинтересованной стороной. В некоторых случаях сразу же проводилась коррекционная и терапевтическая работа. Просветительская и профилактическая работа. В связи с внедрением новых стандартов и реализации Программы развития столичного образования работа психологической службы в этом направлении была модернизирована. В частности, в первые недели 1 четверти проводилась активная профилактическая работа по адаптации первоклассников, предупреждению школьной дезадаптации и повышению мотивации. Категория (учащиеся, родители, педагоги) Дата Мероприятие (программа, название, автор; или авторская разработка психолога) 1 «А», 1 «Б», 1 «В», 1 «Г» 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4-5 недели 1)Знакомство 2)Правила школьной жизни 3)Самый лучший первоклассник 4)Осознание и принятие нового статуса школьника. Составлено по программам: Г.А. Цукерман «Введение в школьную жизнь». Пилипко Н.В. «Здравствуй, школа!» Хухлаева О.В. «Тропинка к своему Я» Программа «Погружение в школьную жизнь (Школьный росточек)») Е.М. Вяхякуопус, А.М. Мелихов, Т.И. Клокова «Я и другие» Родители на собрании в начальной школе 14.09.2011 Предоставление результатов диагностики мотивации учения и обсуждение психологических особенностей детей на этапе адаптации к школе Ученики 5-х классов 20.09.2011 Психологическое просвещение, повышение самооценки, помощь в осознании своих качеств Ученики 5-х классов 17.10.2011 Прояснение личной мотивации обучения в средней школе, помощь в осознании своих целей Ученики 4-х классов 15.11.2011 Занятие «Волшебная страна чувств» на знакомство с эмоциями Ученики 4-х классов 16.11.2011 Занятие «Кто я?» на осознание своих особенностей и возможностей Ученики 4-х классов 08.02.2012 Занятие «Мое детство» на осознание происходящих изменений и помощь в планировании целей Ученики 5-х классов 29.11.2011 Формирование навыков адекватного общения Ученики 11 «А» 30.11.2011 Стратегия выбора профессии Родители и дети-будущие первоклассники 20.03.2012 День открытых дверей. Проведение занятия-тренинга «Мы идем в школу» (составлено по программе «На пороге школьной жизни» для детей старшего дошкольного возраста и родителей) Родители начальной школы на собраниях 18.04.2012 Информирование родителей об изменениях в уровне мотивации и тревожности детей с начала года, обсуждение возрастных особенностей Ученики 9 «А» 14.05.2012 Занятие с элементами тренинга по психологической подготовке к экзаменам Ученики 11 «А» 23.05.2012 Занятие с элементами тренинга по психологической подготовке к экзаменам Ученики 9 «Б» 25.05.2012 Занятие с элементами тренинга по психологической подготовке к экзаменам

Похожие:

	Www src Цели и задачи, основные направления воспитательной работы в современной школе. Создание и развитие воспитательной системы школы....		План работы шмо классных руководителей моу мпл №2 на 2011-2012 учебный год Цели и задачи, основные направления воспитательной работы в современной школе. Создание и развитие воспитательной системы школы....
	Спонсируйте на расстоянии это просто! Цели и задачи, основные направления воспитательной работы в современной школе. Создание и развитие воспитательной системы школы....		Диалектическая психология – драма становления Цели и задачи, основные направления воспитательной работы в современной школе. Создание и развитие воспитательной системы школы....
	Бюджетный процесс в сми за период 18. 01-24. 01. 2010 Цели и задачи, основные направления воспитательной работы в современной школе. Создание и развитие воспитательной системы школы....		Бюджетный процесс в сми за период 08. 11 – 14. 11. 2010 Цели и задачи, основные направления воспитательной работы в современной школе. Создание и развитие воспитательной системы школы....
	Программа семинара «максимальная защита здоровья птицы» Цели и задачи, основные направления воспитательной работы в современной школе. Создание и развитие воспитательной системы школы....		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Руководители проекта: Стаина О. А., директор Центра «Галактика», Карсаков И. А., педагог дополнительного образования, руководитель...
	Сухотина Надежда Аркадьевна Сухотина Надежда Аркадьевна, 20. 07. 1951 года рождения. Образование высшее, в 1973 закончила Ивановский государственный педагогический...		Анализ состояния и результатов воспитательной работы в школе Анализируя... Воспитательная работа на начало года планировалась с учетом «Программы воспитательной работы» и «Концептуальных основ воспитательной...
	Школа должна готовить своих учеников к той жизни, о которой сама еще не знает Цели и задачи, основные направления воспитательной работы в современной школе. Создание и развитие воспитательной системы школы....		Дмитрий и Надежда Зима Тайна имени Диагностика кармы имени Цели и задачи, основные направления воспитательной работы в современной школе. Создание и развитие воспитательной системы школы....
	Технологический университет таджикистана факультет делового администрирования... Цели и задачи, основные направления воспитательной работы в современной школе. Создание и развитие воспитательной системы школы....		Программа воспитательной работы на 2012год. Актуальность программы Необходимо, чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной, вариативной. Именно эту задачу решают различные разделы...
	Урок России 1 сентября Участие в торжественном открытии несения Почетного... ...		План воспитательной работы на 2013-2014 учебный год (старшая школа) Торжественная линейка «Ступени сентября», посвященная Первому звонку (ответственные: зам директора по вр аксенова Т. А., педагог-организатор...