О повышении роли физической культуры и спорта в развитии личности студентов материалы докладов конференции (17-18 ноября 2011года) Казань 2011 г
Скачать 8.29 Mb.
|
Литература 1. Сакун, Э. И. Построение учебного процесса по физическому воспитанию студентов в вузе [Текст]: учеб. пособие / Э. И. Сакун. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2011. – 208 с. 2. Современные технологии физического воспитания и спорта студенческой молодежи [Текст]: материалы Всерос. конф. (16 марта 2011) / редкол.: Н. А. Красулина [и др.] – Уфа: Изд-во УГНТУ, 2011. – 269 с. Инновационные преобразования в образовательной области «Физическая культура» Кузьменко Галина Анатольевна, декан факультета физической культуры, Московский педагогический государственный университет кандидат педагогических наук Анализ программ инновационной направленности, представленных в 2011 году средними общеобразовательными школами и Центрами образования в Министерство образования и науки Российской Федерации, позволяет констатировать наличие комплекса проблем в данной сфере. Программы инновационной направленности по методике и технологическим аспектам организации физического воспитания можно охарактеризовать как методические разработки в сфере использования комплекса средств преимущественно методической направленности, а также компиляции средств материально-технического оснащения физического воспитания в общеобразовательной школе. При создании инновационных программ в условиях общеобразовательной школы, внутреннем анализе их научно-методического потенциала важно ознакомить педагогов-практиков с теоретическими основами педагогической инноватики - науки, изучающей природу, закономерности возникновения и развития педагогических инноваций в отношении субъектов образования, а также обеспечивающая связь педагогических традиций с проектированием будущего образования (В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, 2000). Рассматривая инновацию как способ решения выявленной проблемы, необходимо увидеть стратегию ее решения в условиях конкретного образовательного учреждения, позволяющую определить технологические аспекты организации деятельности педагогических и ученических коллективов. Чрезвычайно важно разработать конкурсную документацию по участию общеобразовательных учреждений в направлениях инновационной деятельности, рассматривающих такие проблемы, как: - учебно-методическое обеспечение процесса реализации ФГОС начального, общего образования; - интеграция деятельности общеобразовательной школы, учреждений дополнительной образовательной направленности в области физической культуры и спорта, учреждений министерства здравоохранения в условиях реализации требований основной образовательной программы по предмету «Физическая культура»;- состояние и динамика показателей здоровья учащихся и учителей с научно-методическим обоснованием избранных критериев оценки; - развитие компонентов функциональной, физической, технической подготовленности учащихся средствами физической культуры и школьного спорта;- развитие информационной компетентности, мотивационных, эмоционально-волевых аспектов оптимизации личной двигательной активности;- формирование способностей учащихся к организации личной и коллективной физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой деятельности; - интерактивные средства, методы и формы обучения в предметной области «Физическая культура»;- личностно-ориентированное физическое воспитание дошкольников и младших школьников на основе результатов мониторинга состояния здоровья с использованием современных медицинских технологий;- совершенствование профессиональных компетенций учителя физической культуры и др. Анализ представленных на конкурс программ позволяет выделить проблему уровней инновационных преобразований. Одни из программ в той или иной степени соответствуют комплексным инновационным преобразованиям в современном обществе, другие программы в качестве инновации выдвигают компиляцию комплексов средств, методических подходов, уже известных в отрасли физической культуры и спорта. Использование подобных средств в условиях конкретной общеобразовательной школы позволяет на формальном уровне констатировать наличие инновационной составляющей, позволяющей решить ряд педагогических проблем. Вопрос в уровне преобразований: одни программы развивают образовательный потенциал конкретной школы; другие, развивают организационное, научно-методическое, учебное, материально-техническое обеспечение образовательного процесса на региональном уровне; третьи, способствуют развитию образовательной области «Физическая культура» на Федеральном уровне. В процессе проведения подобных конкурсов выявляются образовательные учреждения, способные вести научно-исследовательскую деятельность, выделяется ряд школ, способных к разработке и реализации заданных научно-методических направлений в области педагогической инноватики, ориентированной на оптимизацию процесса физического воспитания школьников, формирования физической культуры личности. На фоне стремления к постоянному совершенствованию (часто, усложнению) педагогических подходов в системе образования, необходимо учитывать отрицательную динамику средних показателей функциональной, физической, технической готовности, степени освоения двигательных действий, вариативности двигательных навыков у современных школьников. Если необходимо увидеть характер внедрения современных диагностических средств в образовательный процесс - это одно направление конкурса. Если задачи конкурса строятся на основе выявления организационных подходов с использованием информационно-коммуникационных технологий в условиях формирования здорового образа жизни – это другое направление. Если надо определить степень соответствия избираемых средств и методов физического воспитания требованиям современного школьника с учетом личностно обоснованных предпочтений – это третье направление. Важно понять, каковы смыслы запросов Министерства образования и науки РФ, ФИРО, Министерства спорта, туризма и молодежной политики РФ к инновационной деятельности. Если данные конкурсы формальны по своему идейному уровню, то каждая школа в рамках своего личного представления об инновации решает частную проблему. Если же планируется разработка базы научно-обоснованных методических материалов по формированию физической культуры личности учащегося, как субъекта в системе образовательного пространства школы, то необходимо проанализировать ресурсы школ, желающих участвовать в инновационных разработках, что предполагает дальнейшую реализацию широкого спектра научных исследований. Общеобразовательная школа при этом проводит различные преобразования: кадровые, материально-технические, определяет научные предпочтения, формирует и развивает систему научных воззрений, мотивацию педагогических коллективов, проектных групп и каждого учителя, вовлеченного в область научного поиска. Мы должны понимать, что плотная сеть взаимодействия общеобразовательных учреждений, основанная на обратной связи с научными центрами, интеграция усилий научных групп и педагогических коллективов приобретают все большую актуальность. Важно проанализировать, каким образом будет происходить подготовка, реализация и мониторинг эффективности социально-экономического, управленческо-организационного и технологического типов нововведений. Ведь после того, как данную программу в конкурсе оценили на «отлично», «хорошо» и «удовлетворительно», она должна решить свои частные задачи, сохраниться, развиваться или преобразовываться в другое наиболее перспективное направление. Инновационная деятельность факультета физической культуры МПГУ в области физической культуры и спорта ориентирована на переподготовку учителей физической культуры по нескольким направлениям, среди них программа «Современные медико-биологические, психолого-педагогические и научно-теоретические подходы к организации оздоровления школьников в условиях образовательных учреждений». Она предусматривает несколько направлений. Первое – научные основы формирования здорового образа жизни у учащихся общеобразовательных школ: - научная организация учебной деятельности детей в образовательном пространстве школы; - психолого-педагогические основы организации здоровьесберегающего образовательного процесса в системе взаимодействия субъектов деятельности; - физическая культура в рамках повседневного быта школьника: современные подходы к реализации оздоровительно-рекреационной функции физической культуры; - воспитание волевых качеств в системе формирования личной физической культуры школьника; - развитие духовно-нравственных основ организации личного пространства ребенка в процессе физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой деятельности; - развитие интеллектуальных способностей школьников, обусловливающих становление культуры здоровья современного школьника; - формирование направленности личности школьника к самоорганизации деятельности по становлению культуры здоровья. Медико-биологические и психолого-педагогические аспекты здоровьесбережения и формирования культуры здоровья личности учащегося с использованием новых систем оценки функционального состояния организма: - инновационные медицинские диагностические системы как фактор оценки функционального состояния организма, систем и органов ребенка («АМСАТ» и «ХРОНОС»); - оценка функционального состояния организма учащегося в процессе занятий физической культурой; - использование комплекса функциональной диагностики «ХРАМ» для изучения адаптационных, компенсаторных и восстановительных функций организма при занятиях физической культурой и спортом; - формирование способности к самооценке функционального состояния организма занимающегося в процессе занятий физической культурой. Взаимодействие педагогов и родителей, как необходимое условие эффективности формирования основ здорового образа жизни детей, подростков и учащейся молодежи: - физическое воспитание: педагогическое взаимодействие школы и семьи;- взаимодействие образовательного учреждения и семьи при организации физического воспитания детей и подростков: средства, методы, формы;- физкультурно-оздоровительная деятельность в семье;- разработка индивидуальной программы оздоровления детей и родителей. Современные оздоровительные технологии физического совершенствования и самосовершенствования школьников (йога, аэробика, стретчинг, боди баланс, Пилатес, Изотон, Порт-де-Брас, Калланетик). Современные средства и методы профилактики и коррекции отклонений в состоянии здоровья, реабилитации и восстановления функций организма нарушенных или утраченных вследствие травм и заболеваний. Факультет физической культуры проводит курсы повышения квалификации, работает как консультационный центр для общеобразовательных школ, ДЮСШ, СДЮШОР г. Москвы. ФФК успешно взаимодействует со школами г. Москвы в рамках программ педагогической практики, организации и проведения научно-исследовательской работы на базе многих образовательных учреждений Активное вовлечение студентов в востребованные работодателями научно-исследовательские проекты инновационной направленности способствует формированию научно-познавательного интереса к профессиональной деятельности. Исследование состояния инновационной деятельности в системе образовательных учреждений актуализирует необходимость конкретизации таких ее аспектов, как: 1. направления инновационных проектов в системе образовательных учреждений; 2. формирование и апробация критериев подготовки и оценки инновационных проектов, структурно рассматривающих проблемы: а) кадрового обеспечения процесса физического воспитания детей, подростков и учащейся молодежи; б) научно-методического обеспечения процесса физического воспитания детей, подростков и учащейся молодежи с внедрением научно-обоснованных методик и методических подходов (обучения двигательным действиям, формирования двигательных навыков, развития информационной готовности детей и подростков в области реализации компонентов здорового образа жизни; проведения интегрированных уроков физической культуры вариативной направленности; организации (само)контроля и (само)оценки состояния учащихся средствами скрининговых методик; воспитания двигательных качеств; популяризации здорового образа жизни и др.); в) организационно-управленческого обеспечения. Структурно-содержательное наполнение процесса физического воспитания школьников во взаимосвязи традиций и инноваций позволит удовлетворить как индивидуальные приоритеты подрастающего поколения, так и социальный запрос на развитие личности ребенка в образовательном пространстве, эффективно формирующем компоненты здоровья. Литература:
СИСТЕМА МОНИТОРИНГА ПОКАЗАТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ И ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ: ПРЕДЛОЖЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ. Ланда Б.Х. Казанский национальный исследовательский технический университет им. А.Н. Туполева,к.т.н., доцент. Сегодня основной проблемой управления системой образования становится приведение процесса обучения в соответствие с состоянием здоровья учащихся. В её решении трудно переоценить роль предмета Физическая культура , который являясь базовым , входит в учебные программы всех ступеней образования. . Поэтому особые надежды на исправление ситуации связаны с ним. Статус предмета Физическая культура, как равноправной с другими предметами общеобразовательного цикла учебной дисциплины, предлагается повысить за счёт усиления его образовательной направленности. Для этого использовать обучение практическим умениям и навыкам, необходимым при внедрении системы мониторинга важнейших показателей здоровья по измеряемым и доступным тестам физического развития и физической подготовленности. Система мониторинга позволит каждому студенту: - познать свои физические возможности, определив их соответствие половозрастным требованиям учебной программы; - обучиться работе с простейшими приборами и инструментами для проведения фактических измерений, а также выполнению расчетных и оценочных процедур; - выявить особенности функционирования различных систем организма и его резервов; - осуществлять по динамике показателей самодиагностику здоровья, используя для этого инфомационно-диагностическое обеспечение. Такой подход послужит мотивацией к слежению за своим здоровьем и принятию своевременных мер по его сохранению и укреплению с помощью занятий физической культурой и спортом. Назначение системы мониторинга - минимизация рисков здоровья молодого поколения в системе непрерывного образования, за счёт отслеживания, на протяжении всех лет обучения, динамики показателей физического развития и физической подготовленности по общеизвестным тестам. Предложено новое направление в развитии тестовых технологий для образования России, которое является не менее важным в оценке качества образования, чем результаты ЕГЭ, так как направлено на охрану здоровья учащихся. Разработаны организационно-управленческая и балльно-рейтинговая модели оценки процесса физического воспитания. Методика, технология, инструментарий и педагогическое сопровождение мониторинга, служат оценке эффективности организованного учебного процесса на предмет его содействия здоровью. На базе двух измеряемых критериев (уровень знаний и показатели здоровья) построена региональная система оценки качества предоставляемой потребителю образовательной услуги. Уникальность казанского опыта в том, что для охраны здоровья, тестирование знаний дополнено не менее важным тестированием их показателей физического развития и физической подготовленности. Комплексный педагогический мониторинг, имеющий информационно-диагностическое компьютерное обеспечение, делает достижения системы образования в любом учебном заведении измеряемыми, понятными и прозрачными для потребителей образовательных услуг. Наступает время, когда по настоящему хорошее образовательное учреждение, например «Наша новая школа», уже не определяется имеющимися у него ресурсами: кадровым, материально - техническим, методическим, информационным и другими, обеспечивающими качественную организацию учебного процесса. Об эффективности системы руководства и управления образованием с целью повышения его качества , будут свидетельствовать результаты мониторинга измеряемых личностных и групповых показателей здоровья и уровня знаний. Это необходимо при внедрении общественно-государственного управления инновационным развитием каждого образовательного учреждения. Проект, выполняемый по заданию Министерства образования и науки Российской федерации, «Мониторинг показателей физического развития и физической подготовленности в охране здоровья обучающихся и оценке качества образования» ориентирован на проведение концептуально-перспективных и фундаментально-прикладных исследований в области педагогики имеет реальную, потенциальную и прогностичную основу. Вывод. Реализация Системы мониторинга показателей физического развития и физической подготовленности предложена в качестве инструмента управленческого воздействия на процесс организации физического воспитания в учебных заведениях. Литература. 1.Российский статистический ежегодник. М.: -2007-С.279-280, 287-288). 2. Коробейников А.А. Актуальная европейская проблема: внедрение здоровьеразвивающей педагогики – М., 2009. – 264 с. 3.Базарный В.Ф. Дитя человеческое. Психофизиология развития и регресса. – М., 2009. – 328 с. 4.Ланда Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности. Учебное пособие,5ое издание исправленное и дополненное. М.: изд-во «Советский спорт», 2011 – 348 с. 5.Ланда Б.Х. Мониторинг физического развития и физической подготовленности учащихся. М.: Изд. Педагогический Университет. Первое сентября, учебно-методическое пособие, 2009. –140с. 6Ланда Б.Х. Материалы V Международного Конгресса «Человек, Спорт, здоровье». – СПб., Изд-во «Олимп-СПб», 2011. – С. 22 7.Ланда Б.Х. Международный конгресс учителей физической культуры «Здоровье в школы!» //Теория и практика физической культуры.-2010.-№ 10.-С.88. Учебно-методический комплекс дисциплины «Физическая культура» В профессиональной подготовке будущих медиков Мандриков В. Б., профессор, д. п. н. Ушакова И. А., ст. преподаватель, к. б. н. Мицулина М. П., ст. преподаватель, к. б. н. Формирование у медицинских работников и прежде всего врачей соответствующей культуры жизнедеятельности как системы возможно только на стадии получения образования, то есть в том возрасте, когда усваиваются основные профессиональные навыки и установки, когда есть возможность придать этим установкам соответствующий валеологический статус. Физическое воспитание призвано содействовать правильному формированию организма студентов, устранению отклонений в состоянии здоровья, противодействовать возможным вредным влияниям, вызванными условиями обучения. Но ещё важнее, чтобы будущие врачи овладели оздоровительными приёмами и методами, которые могли бы рекомендовать своим будущим пациентам, чтобы их собственный физиологический статус демонстрировал реальную эффективность этих рекомендаций. Решить эту задачу призван курс физического воспитания, который в медицинских вузах должен иметь обусловленную вышеназванными обстоятельствами специфику 1. Роли физической культуры и спорта как фактора повышения эффективности обучения студентов посвящены работы В.А. Грибкова (1995), В.П. Мурзы (1995), Б.Г. Акчурина (1996), Р.Б. Сагдеева с соав. (2000), В.М. Богданова (2001) и др. Однако следует отметить, что в большинстве случаев имеется несколько односторонний подход исследователей в решении этой проблемы, когда отдельно изучались вопросы бюджета времени, успеваемости, физической подготовки, состояния здоровья и пр. Недостаточно освещены в литературе вопросы, связанные с изучением физического и физиологического состояния организма студентов-медиков в динамике их учебы от первого курса до выпускного. Разноречивы данные о формах, методах, объеме и интенсивности применяемых средств физической культуры и спорта. Практически отсутствуют рекомендации по совершенствованию процесса физического воспитания с контингентом студентов вузов медицинского профиля. Недооценка физкультурного образования студентов многими преподавателями кафедр физического воспитания и отсутствие методических разработок по этому вопросу, по нашему мнению, являются основными причинами низкого уровня физкультурной грамотности будущих специалистов медицинского профиля, особенно в вопросах методики использования средств физической культуры для укрепления здоровья, поддержания высокой работоспособности, профилактики профессиональных и других заболеваний. В этой связи разработка специализированного учебно-методического комплекса позволит оптимизировать работу преподавателей кафедр физической культуры медицинских вузов и ссузов, повысить эффективность оздоровительных и физкультурно-массовых мероприятий, уменьшить заболеваемость студенческой молодежи. На кафедре физического культуры и здоровья Волгоградского государственного медицинского университета разработана и в течение ряда лет активно используется в учебном процессе, рекомендуемая учебно-методическим объединением по непрерывному медицинскому и фармацевтическому образованию, авторская программа элективного курса по физической культуре для студентов медицинских и фармацевтических вузов «Формирование здорового образа жизни студентов». Материал элективного курса является дополнением к основному (12 тем лекционного материала и 32 темы методико-практических занятий) теоретическому разделу программы по дисциплине «Физическая культура». Как в основном, так и в специальном учебных отделениях проводится тестирование знаний и практических умений по изучаемым темам. Каждый семестр осуществляется оценка функционального состояния учащихся с ослабленным здоровьем по разработанной нами методике, состоящей из 12 тестов и проб. Студенты, временно освобожденные от практических занятий, выполняют научно-исследовательскую работу по проблемам ФКиС, с результатами которой выступают на конференциях различного уровня. Кафедра в своей работе руководствуется регламентирующими документами Координационного совета ВолгГМУ, созданного в 2009 году с целью организационно-методического управления деятельностью структурных подразделений по внедрению здоровьесберегающей социализации студентов. Результаты научных исследований, проведенных на кафедре физической культуры и здоровья с 2000 по 2011 гг., позволили: 1. Установить особенности динамики показателей функционального состояния систем организма, физического развития и физической подготовленности студентов под воздействием учебных занятий по физической культуре с элементами технологий спортивной тренировки. 2. Определить особенности динамики показателей здоровья и физической подготовленности студентов-медиков под воздействием вспомогательных и нетрадиционных средств физического воспитания на протяжении лет обучения в вузе. 3. Получить фактические результаты о воздействии целенаправленно подобранных комплексов дыхательных упражнений на функциональное состояние студентов специальной медицинской группы с различной патологией. 4. Разработать системный принцип организации учебного процесса на основе индивидуального подхода к занимающимся в специальном учебном отделении 2. 5. Определить диапазоны мощности физических нагрузок, оказывающих оздоровительный и тренирующий эффекты у студентов различных учебных отделений. 6. Показать эффект влияния физических упражнений на функциональное состояние и физическое развитие иностранных студентов, обучающихся в медицинском вузе, определить пути коррекции процесса их адаптации на различных этапах обучения 3. 7. Внедрить в учебный процесс компьютерную технологию автоматизированного анализа динамики физического развития и функционального состояния основных систем организма студентов медицинского вуза. 8. Проанализировать социальный статус учащихся, проживающих в общежитиях, выяснить их отношение к ведению здорового образа жизни 4. 9. Разработать блок теоретической и методической подготовки студентов с учетом их будущей профессиональной деятельности. Полученные экспериментальные данные включены в лекционный курс и используются в научно-исследовательской работе кафедр нормальной физиологии, общей гигиены, физической реабилитации и спортивной медицины, общественного здоровья и организации здравоохранения, анатомии человека, фармакологии ВолгГМУ, кафедрами Теории и методики адаптивной физической культуры, Теории и методики физического воспитания, физиологии и химии, анатомии и биомеханики Волгоградской государственной академии физической культуры, кафедрами физического воспитания ВолгГТУ, ВолгГАСУ, а так же Ростовского, Рязанского, Астраханского, Саратовского Медицинских Университетов. Результаты проведенных мониторинговых исследований позволяют констатировать о повышении эффективности организации, планирования, методического и технического обеспечения учебных и внеучебных форм занятий по физической культуре, а также об улучшении качества образовательных программ по дисциплинам “Физическая культура”, “Врачебный контроль и лечебная физкультура” как в высших, так и в средних медицинских учебных заведениях, разработать современный учебно-методический комплекс кафедр физической культуры. Социально-экономический эффект от внедрения результатов работы: 1. Увеличение числа занимающихся оздоровительными формами физической культуры и спорта студентов и профессорско-преподавательского состава вузов (было – 680 чел. [8%], стало – 1012 чел. [14,7%]. 2. Значительное усиление мотиваций студентов к собственному физическому совершенствованию и ведению здорового образа жизни. 3. Повышение эффективности профилактики девиантного поведения, использования наркотических и психотропных средств, алкоголизации и других асоциальных проявлений студенческой молодежи. 4. Снижение количества дней нетрудоспособности и пропусков занятий по болезни (было - 1,7 дня, стало - 0,8 дня). 5. Повышение эффективности адаптационных процессов российских и зарубежных студентов к обучению в вузах. 6. Проведенные исследования позволили сформировать компьютерную базу данных паспорта здоровья каждого студента, индивидуальную программу оздоровления. Список литературы:
УСЛОВИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИНТЕГРАЦИИ ИНВАЛИДОВ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ Мелихов Виталий Вячеславович, и.о. зав.кафедры АФК, к.п.н., доцент В Московском государственном гуманитарно-экономическом институте получают профессиональное образование инвалиды с нарушением опорно-двигательной системы. В условиях инклюзивного образования, обучаются здоровые студенты. Обучение проходит на пяти факультетах: экономическом, юридическом, математики, иностранных языков и книгопечатания. Всего в МГГЭИ обучается 544 человека, из них студентов I группы инвалидности – 43; II группы – 171; III группы – 150. Большинство студентов, обучающихся в МГГЭИ, имеют поражение опорно-двигательного аппарата (ПОДА). Причём, характер заболеваний и двигательных нарушений, встречающихся у них, различен. Здесь встречается и детский церебральный паралич (ДЦП), и патологическое развитие конечностей, ампутации, травматическая болезнь спинного мозга (ТБСМ) и множество других, в том числе и редких заболеваний, в результате которых возникают параличи, парезы, контрактуры, гиперкинезы, тремор, гипер- и гипотонус мышц и сколиозы т.д. Эти нарушения способствуют ограничению двигательной активности и поэтому наряду с основными, возникают вторичные нарушения и сопутствующие заболевания. Так, при поражении опорно-двигательного аппарата большая нагрузка ложится на мышечно-связочный аппарат позвоночного столба, нижних конечностей. Если мышцы недостаточно сильны, то в результате перегружаются и травмируются суставы. При пониженной двигательной активности нарушается работа функциональных систем, что, в конечном счете, приводит к возникновению заболеваний сердечно-сосудистой, дыхательной, нервной и других систем. Задачи, стоящие перед организацией занятий физическим воспитанием студентов с ПОДА различны. Евсеевым С.П. (2005 г.) выделены следующие группы задач адаптивной физической культуры: педагогические (образовательные, воспитательные, оздоровительные); реабилитационно-дифектологические задачи (реабилитационные, коррекционные, компенсаторные). Такое многообразие задач, стоящих перед занятиями по адаптивной физической культуре можно решить только при условии развитой материально-технической базы и квалифицированным профессорско-преподавательским составом кафедры. С момента открытия в институте ведётся работа по улучшению качества образовательного процесса, в том числе и физического воспитания. Для студентов I и II групп инвалидности создан зал лечебной физической культурой (ЛФК). Он оснащён необходимым оборудованием для физической реабилитации: кушетки, коленоупоры, гимнастические лестницы, брусья, гимнастические маты, зеркала. Здесь студенты, имеющие ограниченные возможности приобретают жизненно необходимые двигательные навыки. На занятиях применяются различные дыхательные и общеразвивающие упражнения в облегчённых исходных положениях, перед зеркальной стеной (для самоконтроля выполняемых движений) и с применением различного инвентаря: гимнастические палки, обручи, скакалки, утяжелители, гантели. Для студентов, у которых двигательные возможности более развиты, существует зал фитнесс гимнастики. В основном здесь применяются упражнения стрейчинга, пилатеса, йоги, фитболгимнастики, медицинболгимнастики. Созданию положительного эмоционального фона помогает музыкальное сопровождение. Для коррекции отставаний в физическом развитии и функциональных возможностей организма обучающихся в МГГЭИ оборудован зал атлетической гимнастики. Укрепление сердечно-сосудистой и дыхательной систем происходит на степптренажёрах, велотренажёрах, беговой дорожке. Коррекция физических нарушений происходит на грузоблочных тренажёрах и тренажёрах со свободным отягощением маятникового типа. Со свободным отягощением можно выполнять упражнения со штангой и гантелями лёжа на атлетической скамье. В МГГЭИ на занятиях АФК успешно решаются задачи по расширению двигательного потенциала студентов. Для этого имеется игровой зал и футбольное поле. На урочных и неурочных (секционных) занятиях успешно развиваются такие виды спорта, в том числе и паралимпийского, как: футбол, волейбол, баскетбол, настольный теннис, бадминтон, фехтование на колясках, пауэрлифтинг, армрестлинг, стрельба из лука. По некоторым из них (волейбол, баскетбол, настольный теннис, бадминтон) сдаются контрольные нормативы для итоговой оценки в рамках разработанной учебной программы кафедрой адаптивной физической культуры. Студенты добиваются успехов на спортивных аренах в том числе и международных. Материально-техническая база института постоянно улучшается. Ведется строительство физкультурно-спортивного комплекса, проводится модернизация оборудования в тренажёрном зале. На территории института запрещено курение и распитие спиртных напитков, причем, наказание следует строгое, вплоть до отчисления. Преподаватели кафедры сталкиваются с проблемами, которые в первую очередь касаются среды, в которой воспитываются абитуриенты. Многие из них, по тем или иным причинам не занимались физическими упражнениями помимо физических нарушений и низких функциональных возможностей у них отсутствуют элементарные знания о физической культуре личности. В связи с этим отметим вклад преподавателей кафедры адаптивной физической культуры в общий процесс социальной адаптации и профессиональной интеграции студентов с ограниченными возможностями. Список литературы
|
Похожие:
 | «Воронежский государственный институт физической культуры» «физическая... Научная сессия по итогам работы университета в 2011 году состоялась со 20 по 30 марта 2012 года на базе Сибирского государственного... |  | Иванова Лариса Юрьевна Научные публикации Актуальные проблемы физической культуры и спорта, физического воспитания и оздоровления учащейся молодёжи: материалы научно-практической... |
| Кафедра управления физической культуры и спортом «Физическая культура», профили подготовки «Подготовка высококвалифицированных спортсменов в избранном виде спорта», «Физкультурно-оздоровительные... | | Учебного курса «Социология физической культуры и спорта». Содержание... Тема Социология физической культуры и спорта: методология, проблематика, история становления и развития |
| Федеральное агентство по физической культуре и спорту сибирский государственный... Психология физической культуры и спорта : учебник для высших физкультурных учебных заведений / под ред профессора Г. Д. Бабушкина,... | | Развитии физической культуры и спорта в городе Югорске Федерации, Управление по физической культуре, спорту, работе с детьми и молодёжью обеспечивает условия для развития на территории... |
| Международная научно-практическая конференция 23 ноября, 7 декабря 2011 г Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма | | Развитие физической культуры и спорта Научная сессия по итогам работы университета в 2011 году состоялась со 20 по 30 марта 2012 года на базе Сибирского государственного... |
| Мельникова Н. Ю. История физической культуры и спорта. Учебник. М.:... Особенности физической культуры в странах древнего Востока (Месопотамия, Египет, Ассирия, Вавилон, Персия Индия, Китай, Япония) | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Проблема ухудшения здоровья населения страны и особенно детей становится национальной. Подписанное президентом России В. В. Путиным... |
| План ау дод мозго «дюсш №2» «Деятельность ау дод «дюсш №2» в развитии... Реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства | | Конференция Из выступления министра спорта и молодежной политики Калужской области Алексея Юрьевича Логинова на региональной научно-практической... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы и тенденции... Контрольный экземпляр находится на кафедре теории, методики и практики физической культуры и спорта | | Российской федерации Целью изучения дисциплины является формирование физической культуры личности и способности направленного использования разнообразных... |
| План и темы семинарских занятий по дисциплине «история физической... Возникновение и первоначальное развитие физической культуры и спорта в первобытном обществе. Физическая культура и спорт в древнем... | | Рабочая программа дисциплины ф тпу 1-21/01 утверждаю Целью дисциплины является формирование физической культуры личности и способности направленного использования средств физической... |
