О повышении роли физической культуры и спорта в развитии личности студентов материалы докладов конференции (17-18 ноября 2011года) Казань 2011 г
Скачать 8.29 Mb.
|
Литература:
Проектирование инновационной деятельности кафедры физического воспитания педагогического вуза Петьков В.А. зав. кафедрой физического воспитания Армавирской государственной педагогической академии, доктор пед. наук, профессор Динамизм общественных преобразований вызвал к жизни широкомасштабные инновационные процессы в российском образовании. Большинство исследователей определяют инновационные процессы в образовании как систему, которая, активно откликаясь на вызовы социокультурной реальности и не отвергая существующих традиций, вносит принципиальные изменения в обучение, воспитание и развитие личности. В инновационных процессах осуществляется преобразование не только самой педагогической деятельности, присущих ей средств и механизмов, но и существенно перестраиваются ее целевые установки и ценностные ориентации [1].Рассматривая систему основных понятий педагогической инноватики, Р.Н. Юсуфбекова выделяет три блока в структуре инновационных процессов в системе образования. Первый – блок создания нового в педагогике, второй – блок восприятия, освоения и оценки нового и третий – блок использования и применения нового [4]. В педагогической литературе выделяется два типа инновационных процессов в области образования. Первый тип – инновации, происходящие в значительной мере стихийно, без точной привязки к самой порождающей потребности либо без полноты осознания всей системы условий, средств и путей осуществления инновационного процесса. Второй тип нововведений – инновации в системе образования, являющиеся продуктом осознанной, целенаправленной, научно культивируемой междисциплинарной деятельности. А.Г. Кармаевым предложена организационно-педагогическая модель реализации инновационных образовательных процессов. Как своеобразный аналог реального объекта, эта модель воспроизводит их наиболее существенные характеристики: - идеологию (ориентация на человека как высшую социальную ценность, воспитание творческой и конкурентноспособной личности в ее гармонии с природой, обществом и самой собой и т.п.); - содержание (целостность картины мира и человека в нем, достигаемая комплексом базовых и элективных курсов; вариативность и гибкое сочетание обязательных и дополнительных дисциплин и т.п.); - технологию (целостная совокупность педагогических действий, операций и процедур, обеспечивающих актуализацию и развитие личностных функций, личного опыта и личностного уровня саморегуляции учащихся); - педагогическое управление (целеполагание и проектирование, конструирование и коррекция, итоговый учет и контроль) [2]. В качестве базовой нами принята и адаптирована к условиям кафедры физического воспитания педагогического вуза разработанная В.А. Сластениным и Л.С. Подымовой [3] модель инновационной деятельности педагога и предложена система критериев уровня ее сформированности, проявляющихся в конкретных признаках. Творческая восприимчивость к инновациям предполагает открытость внутреннего мира педагога культуре, обществу, проницаемостью для иного опыта, готовность к изменениям и т.д. Творческая активность личности педагога обусловливается степенью интеллектуальной инициативы, проявлением педагогической интуиции и импровизации. Методологическая и технологическая готовность к введению новшеств предполагает владение методами и приемами педагогического поиска, технологией принятия решений, умением осуществлять выбор инновационной проблемы и темы исследования, составлять развернутую программу экспериментальной работы, владение методикой составления авторской программы и учебного плана, разнообразными способами введения новшеств в педагогический процесс и т.д. Культура общения подразумевает владение искусством ведения спора, разрешения конфликтных ситуаций, наличие толерантности и т.д. Степень развития педагогического мышления включает в себе следующие показатели: сформированностъ педагогической рефлексии, проблемно-поисковый характер деятельности, гибкость и вариативность мышления, самостоятельность в принятии решений, стремление к профессиональному самосовершенствованию. В данной модели также представлены четыре уровня сформированности инновационной деятельности: адаптивный, репродуктивный, эвристический и креативный уровни. Инновационный процесс кафедры физического воспитания педагогического вуза проектируется в следующей последовательности: разработка концепции или программы развития кафедры; организация деятельность преподавателей кафедры по реализации этой программы и мониторинга за ходом её выполнения. Организационная структура инновационного процесса включает следующие этапы: диагностический, прогностический, собственно организационный, практический, обобщающий и внедренческий. Важными направлениями инновационной деятельности кафедры физического воспитания педагогического вуза являются разработка и апробация современных образовательных технологий, создание концепций, программ и моделей образовательных учреждений и обеспечение процесса модернизации физкультурного образования студентов. Для реализации вышеназванных направлений на кафедре физического воспитания Армавирского педагогического университета был создан научно-методический совет по внедрению новых педагогических технологий. Основными направлениями его деятельности являются: - проведение научно-поисковых работ, разработка и экспертиза учебно-методических программ и комплектов; - осуществление консультативной и экспертно-аналитической помощи преподавателям физического воспитания учреждений города; - мониторинг качества образования в сфере физической культуры, эффективности организации и проведения образовательного процесса на всех уровнях; - разработка инновационных, педагогически целесообразных и дидактически обоснованных способов и приемов физического воспитания; - создание образовательных программ и проектов, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей и студентов; - совершенствование системы управления физкультурным образованием. Деятельность совета включает в себя следующие компоненты: организационно-педагогический, методический, научно-исследовательский и экспериментальный. Организационно-педагогический аспект предполагает координирование деятельности субъектов образовательного пространства города в целях выработки согласованных подходов к решению федеральных и региональных задач развития физкультурного образования. Методический аспект касается, в основном, консультирования по внедрению разработанных систем и методик, проведения аналитико-экспертных работ по вопросам их эффективного использования в различных условиях. Научно-исследовательская и экспериментальная деятельность посвящена разработке новых педагогических технологий и моделей физкультурного образования. Конечным результатом, который достигается в процессе взаимодействия структурных элементов совета и субъектов образовательного процесса является инновационная образовательная деятельность кафедры. Она позволяет обеспечить мобильность продвижения инновационных идей, подходов, технологий от педагогической теории к образовательной практике. Список литературы 1. Инновационное обучения: стратегия и практика / Под ред. В.Я. Лияудис. – М., 1994. – 203 с. 2. Инновационные методы обучения в вузе: сб. научных трудов. – Мурманск, 1993. 3. Сластёнин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. – М.: Магистр, 1997. – 224 с. 4. Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогической инноватики. Опыт разработки теории инновационных процессов в образовании. – М., 1991. – 92 с. Содержание и методы профессионально- ориентированной физической подготовки студентов-экономистов Пищулин В. И. доцент кафедры физического воспитания,Пищулин О.В. тренер по теннису Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина Целью настоящего исследования было определение рациональной направленности процесса профессионально-прикладной физической подготовки студентов экономистов – представителей одной из самых массовых профессий в современной экономике. С учётом актуальности изучаемой проблемы поставлены следующие задачи: 1. Выявить специфические условия трудовой деятельности экономистов и особенности развития у них профессиональных физических качеств.2. Определить комплекс эффективных средств профессионально-прикладной физической подготовки, обеспечивающих успешное овладение профессиональными навыками. В большинстве случаев выпускники экономического факультета работают по специальности в далеко неидеальных условиях: рабочие места недостаточно освещены, слабая вентиляция воздуха, маленький объём помещения, большое скопление компьютерной техники. Специфика труда экономиста состоит в сборе материалов, их группировке, составлении и сведении в таблицы, подсчёте и анализе данных, точном формулировании и изложении выводов. Результаты педагогических наблюдений и анкетного опроса показали, что наиболее необходимым качеством как для производственников, так и для студентов является быстрота. В среднем на счётные операции экономист затрачивает в день 4 часа или половину своего рабочего дня. Требуемое для этого рабочее положение с наклоном вперёд часто ведёт к образованию сутулости. В процессе работы во второй половине дня у 100% опрошенных наступает усталость; у 97,3% рассеивается внимание, появляются головные боли, слабость; у 62,1% устают руки, ноги, спина, глаза. Подготовка экономиста требует формирования особых навыков и качеств, поэтому многогранная, разносторонняя профессионально-прикладная физическая подготовка поможет решить следующие задачи:1. Сохранить высокую работоспособность при длительном пребывании в условиях гиподинамики.2. Повысить устойчивость организма к однообразным движениям и действиям. 3. Обеспечить правильную осанку. 4. Сформировать двигательные навыки: соразмеренные и дозированные движения руками, кистями, пальцами в различных плоскостях, с различной по времени и величине мышечных усилий амплитудой, разнообразные движения туловищем, упражнения для стопы, улучшающие кровообращение в нижних конечностях. 5. Улучшить функционирование аппарата движения и сердечно-сосудистой системы. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов-экономистов должна содержать упражнения, с помощью которых в движение вовлекаются части тела, не принимающие активного участия в трудовом процессе. Они должны быть подобраны так, чтобы нагрузка приходилась преимущественно на нижние конечности, спину и брюшной пресс. Не следует забывать и об упражнениях, направленных на улучшение осанки, обеспечение правильного дыхания, увеличение жизненной ёмкости лёгких. Целесообразно рекомендовать следующие средства и методы профессионально-прикладной физической подготовки: а) гимнастику: упражнения с набивными мячами, с гимнастической скамейкой и на гимнастической лестнице, упражнения со скакалкой; б) спортивные игры: волейбол: мягкий приём мяча, точную его подачу, игру в небольшом кругу; баскетбол: броски по корзине, ведение мяча с изменением направления; в) лёгкую атлетику: спринтерский бег с низкого и высокого стартов, бег на средние дистанции, прыжки в высоту и длину с разбега; г) подвижные игры и игры типа эстафет. Студентов в вузе необходимо научить правильно составлять комплекс гимнастики с учётом конкретных потребностей трудовой деятельности. В каждое занятие включать упражнения для нижних и верхних конечностей и стоп. Максимально использовать возможности проведения занятий на открытом воздухе, в частности туристические пешие, велосипедные, лыжные походы. Физическая культура и спорт в воспитательной работе с иностранными студентами Побыванец В.С. Директор физкультурно-оздоровительного комплекса РУДН, доктор экономических наук Физическая культура и спорт в современном обществе являются сложными многофункциональными явлениями, выполняющих ряд важных социальных функций: - укрепление здоровья людей, содействие воспроизводству здорового населения и сохранению генофонда страны; - воспитание всесторонне и гармонично развитой личности со стремлением к достижению ее физического совершенства; - удовлетворение потребностей общества в людях, физически подготовленных к современному производству, к выполнению патриотического долга по защите Родины" - интернациональное воспитание граждан страны укрепление единства и сплоченности наций, дружбы и сотрудничества между народами. Современный этап развития спортивного студенческого движения в России характеризуется появлением новых задач физического воспитания в высшей школе, направленных на развитие не только физических способностей студентов, но и стимулирование их интереса к занятиям физической культурой и спортом, формирование ценностей здорового образа жизни, реализацию задач по профилактике социально-негативных явлений в молодежной среде. По результатам опроса 67,3% студентов, приходящих в ВУЗы нефизкультурного профиля имеют позитивно-пассивное отношение к физической культуре. Они считают, что занятия физической культурой – это хорошо, но, к сожалению на это нет времени, поэтому занимаются от случая к случаю либо под напором внешних факторов (необходимость получить зачет). Достаточно большой (20,8%) является группа студентов, имеющих негативное отношение к физической культуре и спорту. Самой малочисленной (11,8%) оказалась группа студентов, имеющих позитивно-активное отношение к физической культуре и спорту. Студенты этой группы считают, что физическая культура и спорт являются неотъемлемой частью их жизни. (С.И.Филимонова) Аналогичная ситуация сложилась и в Российском университете дружбы народов. Материально-техническая база спортивного комплекса Университета разрушалась и требовала незамедлительного проведения ремонтных работ. На грани выживания работали преподаватели и сотрудники кафедры физического воспитания и спорта. В стадии полного затухания находилась спортивно-массовая и физкультурно-оздоровительная работа. В этой ситуации ректорат принял решение о создании физкультурно-оздоровительного комплекса. Целью деятельности ФОК является обеспечение воспитательного, образовательного, научно-методического и тренировочного процессов в области физической культуры и спорта в университете, а также предоставление услуг в организации и проведении спортивно-оздоровительного отдыха учащихся, преподавателей, сотрудников РУДН и жителей г.Москвы. Работа по физическому воспитанию студенческой молодежи РУДН проводится физкультурно-оздоровительным комплексом преподавателями кафедры физического воспитания и тренеров-преподавателей, работающих по договорам с участием членов Совета спортивного клуба «Дружба» по следующим основным направлениям: |
Похожие:
 | «Воронежский государственный институт физической культуры» «физическая... Научная сессия по итогам работы университета в 2011 году состоялась со 20 по 30 марта 2012 года на базе Сибирского государственного... |  | Иванова Лариса Юрьевна Научные публикации Актуальные проблемы физической культуры и спорта, физического воспитания и оздоровления учащейся молодёжи: материалы научно-практической... |
| Кафедра управления физической культуры и спортом «Физическая культура», профили подготовки «Подготовка высококвалифицированных спортсменов в избранном виде спорта», «Физкультурно-оздоровительные... | | Учебного курса «Социология физической культуры и спорта». Содержание... Тема Социология физической культуры и спорта: методология, проблематика, история становления и развития |
| Федеральное агентство по физической культуре и спорту сибирский государственный... Психология физической культуры и спорта : учебник для высших физкультурных учебных заведений / под ред профессора Г. Д. Бабушкина,... | | Развитии физической культуры и спорта в городе Югорске Федерации, Управление по физической культуре, спорту, работе с детьми и молодёжью обеспечивает условия для развития на территории... |
| Международная научно-практическая конференция 23 ноября, 7 декабря 2011 г Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма | | Развитие физической культуры и спорта Научная сессия по итогам работы университета в 2011 году состоялась со 20 по 30 марта 2012 года на базе Сибирского государственного... |
| Мельникова Н. Ю. История физической культуры и спорта. Учебник. М.:... Особенности физической культуры в странах древнего Востока (Месопотамия, Египет, Ассирия, Вавилон, Персия Индия, Китай, Япония) | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Проблема ухудшения здоровья населения страны и особенно детей становится национальной. Подписанное президентом России В. В. Путиным... |
| План ау дод мозго «дюсш №2» «Деятельность ау дод «дюсш №2» в развитии... Реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства | | Конференция Из выступления министра спорта и молодежной политики Калужской области Алексея Юрьевича Логинова на региональной научно-практической... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы и тенденции... Контрольный экземпляр находится на кафедре теории, методики и практики физической культуры и спорта | | Российской федерации Целью изучения дисциплины является формирование физической культуры личности и способности направленного использования разнообразных... |
| План и темы семинарских занятий по дисциплине «история физической... Возникновение и первоначальное развитие физической культуры и спорта в первобытном обществе. Физическая культура и спорт в древнем... | | Рабочая программа дисциплины ф тпу 1-21/01 утверждаю Целью дисциплины является формирование физической культуры личности и способности направленного использования средств физической... |
