Особенности оформления, лицензирования внеурочной деятельности представлены в изданиях: Организация внеурочной деятельности школьников. – Белгород: Изд-во БелРИПКППС, 2010.- 63 с.; Программа воспитания и социализации обучающихся начальной школы. – Белгород: Изд-во БелРИПКППС, 2010.- 46 с.
Внеурочная (внеучебная) деятельность учащихся
Деятельностная организация на основе вариативной составляющей базисного учебного (образовательного) плана, организуемая участниками образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные сообщества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.; занятия по направлениям внеучебной деятельности учащихся, позволяющие в полно мере реализовать Требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (http://www.standart.edy.ru).
Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации (Д.В. Григорьев, П.В. Степанов, Центр теории воспитания ИТИП РАО).
Образовательные результаты внеурочной деятельности школьников
- Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни.
- Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
- Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия.
Уровни результатов внеурочной деятельности
Первый уровень
|
Второй уровень
|
Третий уровень
|
Школьник знает и понимает общественную жизнь
(1-2 класс)
|
Школьник ценит общественную жизнь
(3 классы)
|
Школьник самостоятельно действует в общественной жизни (4 класс)
|
Приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимание социальной реальности и повседневной жизни.
|
Формирование позитивных отношений школьников к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знание, труд, культура).
|
Получение школьником опыта самостоятельного социального действия.
|
Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности будет свидетельствовать об эффективности работы по вопросам воспитания.
Результаты внеурочной деятельности
Воспитательный результат внеурочной деятельности - непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности. Воспитательный эффект внеурочной деятельности - влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка.
Все виды внеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего образования строго ориентированы на воспитательные результаты.
При разработке модели внеурочной деятельности, включающей духовно-нравственный компонент, следует учитывать внеучебный характер используемых воспитательных форм, непрерывность воспитательного процесса в школе, необходимость преемственности на всех ступенях обучения с учетом возрастных и психологических особенностей детей, традиций школы, региона (См. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2001. -223 с.- (Стандарты второго поколения).
Вопросы духовно-нравственного воспитания нашли дальнейшее развитие в Примерной программе воспитания и социализации младших школьников (далее – Программа), которая направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества. Программа должна предусматривать приобщение обучающихся
к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них гражданской идентичности и обеспечивать:
создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания.
Программа должна содержать перечень планируемых результатов воспитания формируемых ценностных ориентаций, социальных компетенций, моделей поведения младших школьников, рекомендации по организации и текущему педагогическому контролю результатов урочной и внеурочной деятельности, направленные на расширение кругозора, развитие общей культуры; по ознакомлению с общечеловеческими ценностями мировой культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственно-этическими ценностями многонационального народа России и народов других стран; по формированию у обучающихся на ступени начального общего образования ценностных ориентаций общечеловеческого содержания, активной жизненной позиции, потребности в самореализации в образовательной и иной творческой деятельности; по развитию коммуникативных навыков, навыков самоорганизации; по формированию и расширению опыта позитивного взаимодействия с окружающим миром, воспитание основ правовой, эстетической, физической и экологической культуры.
Каждая Целевая программа (подпрограмма) осуществляется по пяти направлениям:
урочная деятельность;
внеурочная деятельность (культурные практики);
внешкольная деятельность (социальные и культурные практики);
семейное воспитание;
изучение культурологических основ традиционных российских религий.
Внеучебная деятельность, направленная на решение задач духовно-нравственного воспитания личности предполагает усиление воспитательного потенциала семей обучающихся, возрождение семейной педагогики; организацию культурно-досуговой деятельности детей и взрослого населения: пропаганду здорового образа жизни, развитие массовой физической культуры и спорта; общественно-полезную трудовую и природоохранную деятельность и др.
В соответствии с требованиями ФГОС, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся являются ориентиром для формирования всех разделов основной образовательной программы начального общего образования.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является также концептуальной и методической основой для разработки и реализации образовательным учреждением, в целях более полного достижения национального воспитательного идеала, собственной программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы с учетом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических и иных особенностей региона, запросов семей и других субъектов образовательного процесса. При этом имеется конкретизация задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания и социализации младших школьников, взаимодействия с семьей, учреждениями дополнительного образования, традиционными религиозными и другими общественными организациями, развития ученического самоуправления, участия обучающихся в деятельности детско-юношеских движений и объединений, спортивных и творческих клубов.
Собственная программа образовательного учреждения должна содержать теоретические положения (представлены в ФГОС и Концепции) и раскрывать методический потенциал по формированию целостной образовательной среды и целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника, иначе определяемого как уклад школьной жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей (разработаны ОУ).
В методических рекомендациях мы представляем вариативный подход к разработке Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования на основе отечественного опыта и региональной практики.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников должна содержать шесть разделов (См. Концепцию духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России).
Первые два – «Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» и «Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания российских школьников », в основном воспроизводят соответствующие разделы Концепции, ориентируя их содержание на начальную общеобразовательную школу.
В третьем разделе – «Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы» – общие задачи систематизированы по основным направлениям духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека; воспитание нравственных чувств и этического сознания; воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни; формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни; воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание); воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
В каждом из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся раскрывается соответствующая система базовых национальных ценностей.
Эти разделы в образовательной программе должны быть лишь названы и перечислены основные духовно-нравственные ценности. Содержание работы в конкретном образовательном учреждении по этим направлениям должно быть раскрыто в следующем, четвертом разделе «Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования».
Данный раздел может быть дополнен теми направлениями духовно-нравственного развития и воспитания , которые реализуются в данном конкретном образовательном учреждении.
Например: формирование умения общаться средствами культуры, развивать способность к познанию мира, человеческих отношения, себя самого.
Четвертый раздел – «Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» – включает характеристику современных особенностей развития и воспитания младших школьников, раскрывает основные подходы к обеспечению их духовно-нравственного развития и воспитания (аксиологический, системно-деятельностный, развивающий). В этом разделе конкретизируются и систематизируются по основным направлениям общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания школьников с учетом младшего школьного возраста, а также приводятся примерные виды деятельности и формы занятий с учащимися начальной школы.
Различные виды деятельности ОУ по духовно-нравственному воспитанию и развитию младших школьников должны быть представлены различными формами урочной, внеурочной, внешкольной деятельности (табл. 1).
Таблица 1
Примерные виды деятельности ОУ по духовно-нравственному воспитанию и развитию младших школьников
Урочная деятельность
|
Внеурочная деятельность
|
Внеклассная и внешкольная деятельность
|
Предметы Базисного образовательного плана, в том числе курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России»;
предметы (часть, формируемая участниками образовательного процесса)
|
Проекты («Музей в твоем доме»; «Книга – великое чудо на свете » и др.)
Этнокалендарь (классные часы, праздники, встречи с людьми культуры)
|
Объединения по интересам (студия изобразительного и прикладного искусства, обучение основам игры на гитаре, фортепиано, кружок «Юный библиограф», «Юный эколог», «Юный краевед»);
Общешкольные мероприятия (осенний конкурс рисунков,
праздник для мам, праздник «День подарков «С любовью к Вам»,
новогодний праздник, литературный радиожурнал, посвященный Дню Победы, Дню освобождения города);
Внешкольные виды деятельности
(тематические экскурсии
по Белгороду и Святому Белогорью, по области; туристические походы по местам боевой славы; посещение театров и музеев).
|
Как видно из табл. 1, духовно-нравственное воспитание и развитие младших школьников средствами урочной деятельности может быть реализовано не только с помощью предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов России», но и благодаря содержанию воспитательных эффектов на страницах используемых УМК.
Таким образом, задача ОУ состоит в том, чтобы показать, как средствами предметов выбранного УМК реализуется Программа духовно-нравственного воспитания и развития. Например, при изучении раздела «Наш дом и семья» (Окружающий мир, УМК «Перспектива», 1-й класс) можно сформулировать следующие цели и задачи духовно-нравственного воспитания и развития: формирование отношения к семье как основе российского общества; знакомство обучающегося с культурно-историческими, этническими традициями российской семьи. Формируемые при этом ценности: любовь к своему народу, забота о старших и младших , ответственность и чувство долга. Следующей задачей становится обоснование выбора модуля курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России», реализация данного модуля.
Коллективные творческие дела могут иметь начало в рамках предметного содержания и продолжаться во внеурочной деятельности, что и должно быть отражено в образовательной программе. Например, в УМК «Школа России» на предмете «Литературное чтение» даем старт проекту «Создаем летопись класса», а продолжаем готовить материалы, презентуем содержание результатов проекта уже во внеурочной работе.
Также в соответствии с требованиями ФГОС и Концепции организуется внеурочная деятельность в рамках духовно-нравственного воспитания и развития. Образовательным учреждением могут быть реализованы следующие программы кружковой или факультативной деятельности, разработанные и рекомендованные к внедрению: Система правового образования в школе и воспитание гражданина России. Начальная школа. Курс «Я и мой мир». Под редакцией д.п.н., профессора Н.И. Элиасберг; Нравственное образование младших школьников . Начальная школа. Курс «Азбука нравственности». Петрова В.И., Трофимова Н.М., Хомякова И.С., Стульник Т.Д. и другие (См. Примерные программы внеурочной деятельности).
Это могут быть программы, выбранные педагогическим коллективом школы и утвержденные педагогическим советом ОУ, например:
- формирование эмоциональной грамотности на уроках и внеурочное время;
- курс «Учимся жить вместе»;
- курс «Речь и культура общения»;
- курсы «Школа оптимизма», «Уроки социальной жизни для младших школьников».
Внеурочная деятельность образовательного учреждения по данному направлению может включать в себя перечень традиционных мероприятий, долгосрочных и краткосрочных игр, реализующих задачи духовно-нравственного воспитания и развития. Например, программа воспитательного дела «Растим патриотов», представленная в образовательной программе, включает в себя цели и задачи, перечень мероприятий, планируемые результаты. Могут быть представлены традиционные ежегодные мероприятия, проводимые в ОУ, например:
- традиционная вахта памяти 5 августа (День освобождения г. Белгорода от фашистских захватчиков);
- уроки мужества совместно с ветеранами Великой Отечественной войны, ветеранами локальных войн;
- спортивно-оздоровительное мероприятие «Папа, мама, я – спортивная семья» и т.д.
Пятый раздел – «Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию младших школьников » – формулирует и раскрывает: основные условия повышения эффективности совместной воспитательной деятельности школы, семьи и общественности, особенности этой работы в современных условиях; задачи, формы и содержание повышения педагогической культуры родителей, взаимодействия школы с общественными объединениями и традиционными религиозными организациями.
При организации внеурочной деятельности образовательным учреждением могут быть использованы возможности учреждений дополнительного образования, культуры и спорта. Совместная деятельность этих учреждений отражается в Планах воспитательной работы классного руководителя, в Программе духовно-нравственного воспитания и развития.
В период каникул могут использоваться возможности летних школ, специализированных лагерей и т.д. Кроме этого, в образовательной программе может быть представлен возможный перечень тем родительских собраний, посвященных проблеме духовно-нравственного воспитания и развития младшего школьника , например:
- « Духовно-нравственное становление детей младшего школьного возраста. Приемы, игры, методики»;
- «Как организовать семейные праздники»;
- «Как привить любовь к чтению»;
- «Семья и школа – партнеры и союзники в обучении и воспитании детей» и т.д.
В шестом разделе – «Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования» – определены ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у учащихся начальной школы по каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания.
Каждое образовательное учреждение по итогам выполнения своей программы духовно-нравственного воспитания и развития может прописать возможные результаты этой деятельности как в программах отдельных кружков, факультативов, так и в содержании представленных мероприятий. В качестве приложения могут быть представлены различные анкеты, тестовый материал для учащихся, родителей, других субъектов образовательного процесса, разработанные как в ОУ, так и авторами-разработчиками.
Например, вариант исследования ценностных ориентаций первоклассников-второклассников. Учащимся предлагается определить, чья похвала и чья радость им будет дороже всего.
Предлагается группа слов:
МАМА ПАПА СЕСТРА БРАТ ДРУГ ПОДРУГА УЧИТЕЛЬНИЦА
ТОВАРИЩ ПО КЛАССУ ТРЕНЕР КТО-ТО ДРУГОЙ (впиши, кто именно)
Необходимо выбрать только трех человек и отметить буквами:
А – самая дорогая похвала;
Б – тоже дорогая похвала;
В – важная, но менее дорогая похвала.
Следующую методику целесообразно использовать для учеников 2-х и 3-х классов. Данная методика психолого-педагогической диагностики позволяет определить уровень сформированности коллектива в классе. Детям предлагается сделать тематический рисунок «Мой класс», «Мои друзья». Оценка рисунков: если в рисунках отсутствуют перечисленные ниже особенности, можно считать, что их авторы благополучны. О неблагополучии ребенка свидетельствует следующее:
1) отсутствие людей в рисунке – свидетельство отторжения, избегания;
2) люди нарисованы спиной, без рук, с заштрихованным лицом – снижение потребности в общении или неудовлетворенность общением;
3) барьеры между фигурами, их разобщенность, зачеркивание, отсутствие частей тела – конфликтность.
Методики психолого-педагогической диагностики позволяют определить ценностные ориентиры четвероклассников. Учащимся предлагается попробовать снять фильм. Для этого предлагаются на выбор следующие темы: о своем классе; о войне; о врачах; о победе добра над злом; о злом волшебнике; о дружбе; о подвиге. Ученики, сделавшие одинаковый выбор, объединяются в творческую группу и обсуждают, фиксируя конечный согласованный вариант, основную идею: ради чего они хотят снять свой фильм.
Примерная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся носит рекомендательный характер. Вместе с тем обязательными при организации воспитательного процесса являются определенные в Концепции и «Примерной программе…» национальный воспитательный идеал, система базовых национальных ценностей, основные направления духовно-нравственного развития и воспитания .
Виды деятельности и формы их осуществления рассматриваются также как примерные, ориентировочные. Определение конкретного содержания духовно-нравственного развития и воспитания по каждой школе, каждому классу осуществляется с учетом реальных условий, индивидуальных особенностей младших школьников , потребностей учащихся и их родителей (законных представителей).
Примечание. Программы духовно-нравственного развития, воспитания, формирования культуры здорового и безопасного образа жизни могут составляться по следующему алгоритму:
− пояснительная записка, в которой конкретизируются:
концептуальные основы, общие цели, задачи программы,
принципы построения программы,
коррекционная направленность программы,
специальные условия реализации программы,
предполагаемые результаты освоения программы;
− направления программы или перечень отдельных программ, входящих в общую программу;
− содержание направлений программы или отдельных программ;
− перечень используемых учебно-методических пособий.
В Приложении 2 приведены Программы духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников
|
