Название раздела

1. 
   Адаптация пятиклассника к новым условиям учебы
   
2. 
   О значении домашнего задания в учебной деятельности ученика. Как готовить домашнее задание.
   
3. 
   Как взаимодействовать с ребенком в конфликтной ситуации
   

1. 
   Положительные эмоции и их значение в жизни человека
   
2. 
   Наркотики и статистика
   
3. 
   Конфликты в подростковом возрасте. Межличностные взаимоотношения подростков.
   

1. 
   Организационное собрание в начале учебного года: «Подготовка к итоговой аттестации. Как противостоять стрессу»
   
2. 
   Ответственность взрослых за жизнь и здоровье детей
   
3. 
   Общешкольное родительское собрание «Предупредить – значит спасти!»
   
4. 
   Возрастные особенности учащихся подросткового возраста. Готовность учащихся к итоговой аттестации в форме ГИА. Приказы и положения Министерства РФ о проведении итоговой аттестации…
   

2. 
   Охват детей спортивными секциями и физкультурно-массовой работой.
   

1. 
   Веселые старты и эстафеты для младших школьников
   
2. 
   Военно-патриотическая игра «Зарница»
   
3. 
   Школа безопасности
   
4. 
   А, ну-ка, парни!
   
5. 
   Участие в городской Спартакиаде школьников
   
6. 
   Туристические соревнования.
   
7. 
   Военно-спортивная игра
   
8. 
   « Орленок».
   

2. 
   Успехи класса в спортивной и физкультурно-массовой работе.
   

2. 
   Создание в классе благоприятных психолого-педагогических
   

• 
  Первая климатическая зона - социальный климат, который определяется тем, насколько в данном коллективе осознанны цели и задачи деятельности, насколько здесь гарантированно соблюдение всех прав и обязанностей его членов.
  
• 
  Вторая климатическая зона - моральный климат, который определяется тем, какие моральные ценности в данном коллективе являются принятыми.
  
• 
  Третья климатическая зона - психологический климат, те неофициальные отношения, которые складываются между людьми, находящимися в непосредственном контакте друг с другом. То есть, психологический климат - это микроклимат, зона действия которого значительно локальнее морального и социального.
  

• 
  поощрять активность, инициативу, креативность;
  
• 
  находить общие интересы, которые объединили бы детей класса и на их основе организовывать общие дела;
  
• 
  формировать традиции класса, участвовать в общешкольных традиционных делах;
  
• 
  если есть свободное время - привлекать ребят проводить его вместе: сходить в поход, отдохнуть и т.п.
  
• 
  создавать ситуации коллективного сопереживания значимых событий, стремление к эмоциональному включению в жизнь класса каждого ребенка. Для этого важно наличие активной позиции педагога по отношению к детям и классу;
  
• 
  привносить общечеловеческие ценности в жизнь классного коллектива, поощрять к открытости, доброжелательности, конструктивным способам разрядки негативных эмоций; не навязывать друг другу свое мнение, а, выслушивая интересы каждого, приходить к общему, компромиссному решению;
  
• 
  создавать условия для повышения комфортности самочувствия детей в школе и сохранению стабильно - положительных отношений между учителями и учащимися;
  
• 
  развивать коммуникативную культуру, навыки общения и сотрудничества;
  

• 
  Развитие самостоятельности детей в принятии и реализации решений -50%
  
• 
  Сплачивает коллектив – 39%
  
• 
  Вовлекает как детей, так и родителей в управление школой – 60%
  
• 
  Дает детям свободу выбора – самый простой шаг к развитию творческой мысли – 45%
  

5. 
   Взаимодействие школы с семьей и другими социальными институтами в воспитании детей.
   

1. 
   Привлечение родителей и общественных организаций к процессу социализации учащихся (по плану классного руководителя)
   

2. 
   Функционирование системы педагогического
   

• 
  способствовать повышению педагогической культуры родителей, пополнению арсенала их знаний по конкретному вопросу воспитания ребенка в семье и школе;
  
• 
  содействовать сплочению родительского коллектива, вовлечению пап
  и мам в жизнедеятельность классного сообщества;
  
• 
  выработать коллективные решения и единые требования к воспитанию
  детей, обеспечить интеграцию усилий семьи и педагогов в деятельности по
  развитию личности ребенка;
  
• 
  пропагандировать опыт успешного семейного воспитания, предотвращать возможность совершения родителями неверных действий по отношению к своему сыну или дочери;
  
• 
  подвести итоги совместной деятельности педагогов, учащихся и родителей за четверть, полугодие или учебный год;
  

• 
  для быстрого получения разнообразной информации о детях. Я тщательно продумываю и формулирую вопросы, на которые хочу получить ответы;
  
• 
  как установочные, инструктивные встречи при изменениях в жизни и деятельности классного коллектива, требований к детям, режима работы и т. д. На подобных собраниях я выясняю мнение родителей о выносимых на собрание вопросах;
  
• 
  для ознакомления родителей с анализом успеваемости, посещаемости, тогами медицинских обследований и т. д. Я никогда не ругаю детей. Если есть не очень приятная информация, то сообщаю ее, готовя для родителей записки. Каждого ребенка я хвалю за любые их успехи. Важно, чтобы родители гордились своими детьми. Это способствует сглаживанию конфликтов и улучшает взаимопонимание между детьми и родителями.
  
• 
  как консультативные по профориентации, трудоустройству детей, занятости в системе дополнительного образования, программе каникул. На такие собрания я стараюсь пригласить психолога, инспектора ОДН, учителей-предметников. Есть ли такая необходимость, я узнаю из предварительного анкетирования родителей;
  
• 
  как экстренные, чрезвычайные при острой конфликтной ситуации, чрезвычайно трудном случае с кем-либо из детей. Это коллективный совет взрослых, как помочь ребенку, попавшему в беду, или маме, нуждающейся в помощи;
  
• 
  как совместные с учениками обсуждения принципиальных вопросов (ношение школьной формы, поездки);
  
• 
  как собрания-лекции, психологические тренинги, ролевые игры по различным темам и проблемам воспитания и обучения.
  

1. 
   По какой причине Вы выбрали наше образовательное учреждение:
   

2. 
   Как изменялись за годы учебы ребенка Ваши отношения с классным руководителем и преподавателями:
   

3. 
   Как часто и в какой форме происходит Ваше общение с классным руководителем и преподавателями:
   

5. 
   Какую форму работы с родителями Вы бы предпочли:
   

6. 
   Какие формы педагогического просвещения Вы предпочитаете:
   

7. 
   Кому принадлежит главная роль в воспитании детей:
   

3. 
   Организация социально-значимой деятельности с участием родителей. Участие в социальных проектах и творческих делах.
   

• 
  Творческие отчеты - презентации по предметам, раскрывающие достижения учащихся;
  
• 
  Дни открытых дверей для родителей;
  
• 
  Совместное классное собрание - смотр знаний («Общественная презентация портфолио»- в конце учебного года);
  
• 
  Праздник знаний и творчества, предлагающий защиту семейных проектов по предметам, выполнение творческих заданий семьями («Проекты «Моя родословная», «История нашего города», «Традиции моей семьи», «Красная книга Ростовской области», «Мои любимые сказки», «Я помню, я горжусь!»);
  
• 
  Участие родителей в организации и подготовке выступлений к различным конкурсам;
  
• 
  Совместные классные собрания по итогам учебной четверти, тематические собрания-дискуссии по проблемам учебы («Подростковый возраст. Особенности развития», «Трудности адаптации при переходе с одной ступени обучения на другую», «Эмоциональное состояние взрослого и ребёнка», «Перелистывая страницы учебного года»)
  
• 
  Представление результатов совместного труда, творчества родителей и детей, («Мир наших увлечений», выставки творческих семейных работ, презентации);
  
• 
  Проведение совместных дел (трудовые дела, помощь в оформлении и ремонте кабинета, экскурсии);
  
• 
  Выполнение творческих семейных заданий при подготовке к мероприятиям (оформление наглядности, выступления, изготовление сценических костюмов).
  

4. 
   Работа органов ученического и родительского самоуправления.
   

• 
  творческая инициатива;
  
• 
  умение ставить цели и достигать их;
  
• 
  самостоятельность в решении личных и общественных проблем;
  
• 
  ответственность за себя и за других.
  

Методика "Какой у нас коллектив"

Опрос учащихся "Как прожит год?"