Государственое образовательное учреждние дополнительного профессионального образования «челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования» Педагог

Список использованной литературы

1. 
   Болотова Е.Л. Правовой статус учителя: Сборник нормативно-правовых документов: Комментарии и разъяснения. – М., 2005.
   
2. 
   Болотова Е.Л. Права ребенка в современной России. – М, 2005.
   
3. 
   Буйлова Л.Н., Буданова Г.П. Дополнительное образование: нормативные документы и материалы.-М., 2008г.
   
4. 
   Недвецкая М.Н. Нормативно-правовые основы педагогической деятельности: Настольная книга педагога .-М., 2009г.
   
5. 
   Фриш Г.Л. Книжка для тех, кто хочет знать о правах и обязанностях учеников и родителей в школе Г.Л. – М., 2008.
   

• 
  Какие документы регламентируют сферу дополнительного образования детей в Российской Федерации?
  
• 
  Дайте характеристику права на получение дополнительного образования детьми, его содержания и гарантий?
  
• 
  Что входит в компетенцию образовательного учреждения и его юридическую ответственность?
  
• 
  Какими правами и свободами обладает ребенок при обучении и воспитании в учреждениях дополнительного образования?
  
• 
  Сформулируйте какими правами и обязанностями обладают законные представители ребенка и лица, их заменяющие в образовательных учреждениях дополнительного образования?
  

• 
  нет стандартов дополнительного образования;
  
• 
  не разработана нормативно-правовая база программирования дополнительного образования;
  
• 
  не сформировался понятийный аппарат;
  
• 
  продолжается дискуссия по вопросу их классификации и построения;
  
• 
  затруднена экспертиза программ, отсутствуют общепринятые критерии оценки;
  
• 
  проблема сертификации и авторского права.
  

• 
  модель, отражающая процесс взаимодействия педагога и ребенка, содержащая обоснование содержания образования и технологии его передачи;
  
• 
  документ, отражающий педагогическую концепцию в соответствии с заявленными целями деятельности, условия, методы и технологию достижения целей, и предполагаемый конечный результат;
  
• 
  индивидуальный образовательный маршрут человека, при прохождении которого он может выйти на тот или иной уровень образованности, прогнозируемый ее составителями;
  
• 
  составная часть образовательной программы учреждения, рассматривающая одну из направленностей дополнительного образования и позволяющая ребенку в этой направленности самоопределиться и реализовать себя;
  
• 
  это нормативная модель совместной деятельности педагога и воспитанников, определяющая содержание образования определенного уровня и направленности, последовательность действий и способы достижения поставленной цели.
  

• 
  реализацию не в полном объеме образовательных программ в соответствии с утвержденным учебным планом,
  
• 
  качество реализуемых образовательных программ.
  

• 
  актуальность (свойство программы отвечать потребностям сегодняшнего уровня общественной жизни с ориентацией на эффективное решение наиболее значимых проблем);
  
• 
  прогностичность (отражает в целях и планируемых действиях не только сегодняшние требования, но и будущие; программа способна соответствовать изменяющимся условиям и требованиям);
  
• 
  рационалистичность (определяет цели и способы их достижения для получения максимально полезного результата);
  
• 
  целостность (обеспечивает полноту состава действий необходимых для достижения поставленных целей);
  
• 
  реалистичность (выражается в установлении соответствия цели предполагаемым средствам её достижения; должна быть просчитана в деньгах, кадрах, во времени);
  
• 
  контролируемость (в программе не только определяются ожидаемые результаты, но и предполагаются параметры и способы проверки промежуточных и конечных результатов);
  
• 
  чувствительность к сбоям (свойство программы своевременно обнаруживать отклонения и сбои в её реализации, быстро реагировать на них, и меняя какие-то детали, достигать ожидаемых результатов).
  

• 
  последние достижения в той области деятельности, которой соответствует программа;
  
• 
  опыт других педагогов;
  
• 
  последние достижения психолого-педагогических наук;
  
• 
  современные требования к дополнительному образованию.
  

• 
  программы социальной адаптации, повышения готовности к обучению в школе и творческого развития детей дошкольного возраста;
  
• 
  программы социальной адаптации и профессиональной ориентации, ориентированы на успешную социализацию детей и подростков (школа общения, этикет, домашняя академия, лидер, КВН, программы психологического сопровождения, коррекции задержки психического развития, девиантного поведения), повышение уровня готовности к освоению программ профессионального образования (школы права, бизнеса, экономики, вожатых, юнкоров).