Рабочая программа составлена Битнер И. А., кандидатом филологических наук, доцентом кафедры английской филологии рабочая программа обсуждена на заседании кафедры английской филологии «06»

Скачать 0.77 Mb.

Название	Рабочая программа составлена Битнер И. А., кандидатом филологических наук, доцентом кафедры английской филологии рабочая программа обсуждена на заседании кафедры английской филологии «06»
страница	3/6
Дата публикации	09.03.2015
Размер	0.77 Mb.
Тип	Рабочая программа

100-bal.ru > Культура > Рабочая программа

1 2 3 4 5 6

Семестр 9

БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ № 1 «Изучаем англоязычную прессу!»
	Форма работы	Количество баллов 25%
	Форма работы	min	max
Текущая работа	Посещение занятий	1	3
	Участие в обсуждениях и дискуссиях	2	4
	Latest news review (выступление с сообщением)	2	4
	Представление одной из иноязычных газет	5	7
Промежуточный рейтинг-контроль	Тестирование	4	7
Итого:		14	25

БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ № 2 «Обсуждаем социальные проблемы!»
	Форма работы	Количество баллов 20%
	Форма работы	min	max
Текущая работа	Посещение занятий	1	3
	Latest news review (выступление с сообщением)	2	4
	Реферирование газетной статьи (на английском языке)	5	7
Промежуточный рейтинг-контроль	Тестирование	4	6
Итого:		12	20

БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ № 3 «Обсуждаем политические и экономические проблемы!»
	Форма работы			Количество баллов 25%
				min		max
Текущая работа	Посещение занятий			1		3
	Участие в обсуждениях и дискуссиях			2		4
	Latest news review (выступление с сообщением)			2		4
	Реферирование газетной статьи (с русского на английский)			5		7
Промежуточный рейтинг-контроль	Тестирование			4		7
Итого:				14		25
ИТОГОВЫЙ МОДУЛЬ
Содержание		Форма работы	Количество баллов 30%
			min		max
		Зачет	20		30
Итого:			20		30
Общее количество баллов по дисциплине (по итогам изучения всех модулей, без учета дополнительного модуля)			60		100

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ
Базовый модуль/Тема	Форма работы	Количество баллов
Базовый модуль/Тема	Форма работы	min	max
		0	10

Итого:		0	0

Семестр 10

БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ № 1 «Слушаем и говорим!»
	Форма работы	Количество баллов 35%
	Форма работы	min	max
Текущая работа	Посещение занятий	2	4
	Участие в обсуждениях и дискуссиях	3	5
	Написание эссе	6	10
	Проведение интернет исследования по теме занятия	4	6
Промежуточный рейтинг-контроль	Тестирование	5	10
Итого:		20	35

БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ № 2 «Наблюдая за англичанами».
	Форма работы	Количество баллов 35%
	Форма работы	min	max
Текущая работа	Посещение занятий	2	4
	Участие в обсуждениях и дискуссиях	3	5
	Выступление с сообщением по дополнительным материалам	6	10
	Проведение интернет исследования по теме занятия	4	6
Промежуточный рейтинг-контроль	Тестирование	5	10
Итого:		20	35

ИТОГОВЫЙ МОДУЛЬ
Содержание	Форма работы	Количество баллов 30%
		min	max
	Экзамен	20	30
Итого:		20	30
Общее количество баллов по дисциплине (по итогам изучения всех модулей, без учета дополнительного модуля)		60	100

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ
Базовый модуль/Тема	Форма работы	Количество баллов
Базовый модуль/Тема	Форма работы	min	max
		0	10

Итого:		0	0

Ф.И.О. преподавателя: Битнер И.А.

Бабак Т.П.
Утверждено на заседании кафедры «06» сентября 2011г. Протокол № 1
Зав. кафедрой _______________________________
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
по использованию материалов учебно-методического комплекса дисциплины (УМКД) и по работе в модульно-рейтинговой системе

«Культура речевого общения»

по дисциплине для студентов основной образовательной программы

Специальность 050303 «Иностранный язык»

с дополнительной специальностью

«Иностранный язык»

(очная форма обучения)

Учебно-методический комплекс дисциплины (УМКД) представляет собой совокупность взаимосвязанных организационных документов и учебно-методических материалов на различных носителях, соответствующих целям и содержанию изучаемой дисциплины, а также методики использования материалов, используемых в рамках аудиторной и внеаудиторной работы. Полнота УМКД обеспечивает возможность создания комплексного представления о содержательных особенностях изучаемой дисциплины, а также позволяет осуществлять ее самостоятельное изучение при консультационной поддержке образовательного учреждения.

Структура УМКД представлена в пояснительной записке, представляющей собой краткий перечень всех его разделов (организационных документов, методических рекомендаций, дидактических материалов).

Приступая к изучению дисциплины на каждом курсе, рекомендуется ознакомиться с ее содержанием и всеми другими организационными документами. Это позволит правильно организовать свою работу по изучению дисциплины и обеспечит успех обучения в модульно-рейтинговой системе.

Содержание изучаемой дисциплины в полной форме представлено в учебной программе, включающей в себя выдержку из государственного стандарта, программу министерства, а также рабочую модульную программу, в которой подробно описано содержание изучаемой дисциплины, приведены тематический план, технологическая карта самостоятельной работы и карта согласования с другими дисциплинами.

Учебный процесс организован в рамках модулей, предполагающих различные формы работы, которые оцениваются в баллах. Каждый модуль позволяет набрать определенное количество баллов. Максимальное количество баллов – это наибольшее количество баллов, которые возможно получить по данному модулю, минимальное количество баллов – это количество баллов, которые необходимо получить, чтобы модуль считался пройденным. Базовые модули, количество которых может быть различным, но не более трех в семестр, охватывают работу по изучению дисциплины в течение семестра, итоговый модуль представляет собой модуль итогового контроля, который может осуществляться в различных формах (экзамен, зачет). Дополнительный модуль позволяет получить определенное количество дополнительных баллов по изучаемой дисциплине и, тем самым, компенсировать их недостаточное количество при прохождении базовых модулей. Количество модулей, а также информация о минимальных и максимальных баллах по каждому из них представлены в технологической карте дисциплины, одном из организационных документов УМКД.

Работа в модульно-рейтинговой системе предполагает большую самостоятельную работу. Содержание и формы работы, предполагаемое время выполнения, а также сроки выполнения и форма контроля представлены в таком организационном документе УМКД, как технологическая карта самостоятельной работы.

Отчитываться о выполнении работы необходимо в установленный срок. Только в этом случае возможно получение баллов в рамках определенного модуля. Полная информация о фактическом количестве баллов, полученных по каждому модулю, представлена в журнале рейтинга.

Изучение дисциплины предполагает использование различных ресурсов. Ознакомление с таким организационным документом, как карта ресурсов создает полную картину обязательной и дополнительной литературы, рекомендуемой для овладения дисциплиной (Карта литературного обеспечения дисциплины), имеющихся учебных материалов (Карта обеспеченности учебными материалами дисциплины) и оборудования (Карта обеспеченности оборудованием дисциплины).

Успешность и результативность работы во многом зависит от ее правильной организации. Рекомендации по работе в модульно-рейтинговой системе, разъяснения о специфике подготовки к аудиторным занятиям, необходимости и важности самостоятельной работы, советы по планированию и организации времени, необходимого на изучение дисциплины, описание особенностей повторения пройденного материала к итоговому оцениванию и т.д. приведены в методических рекомендациях для студентов.

Тщательное ознакомление с УМКД, регулярная работа над изучаемой дисциплиной в соответствии с ее спецификой, своевременная отчетность – основные составляющие успешности обучения в модульно-рейтинговой системе.

Методические рекомендации для студентов по самостоятельной работе
В процессе обучения студенты должны овладевать следующими приемами самостоятельной работы:

- уметь слушать лекции и выступления;

уметь рационально фиксировать лекции и выступления;

уметь работать над конспектом после лекций;

уметь работать с научной литературой, первоисточниками;

уметь самостоятельно работать над написанием докладов, рефератов;

уметь самостоятельно подготовить презентацию своего выступления, используя компьютерные технологии.

Готовясь самостоятельно к семинару необходимо учитывать следующие рекомендации:

- умение осуществлять поиск информации в печатных и интернет источниках, обрабатывать информацию и презентовать ее перед аудиторией;

- умение участвовать в дискуссиях и обсуждениях, аргументировано излагать свое мнение.

Читая рекомендованную литературу необходимо различать, какой материал является главным, основным, а какой иллюстративным. Анализ ответов показывает, что студенты часто выписывают из одного, из другого учебника все, что кажется относящимся к данному вопросу. Поэтому студент говорит долго, затрагивает проблемы, о которых не надо говорить и не раскроет содержание своего вопроса. Для того, чтобы научиться обобщать и систематизировать материал нескольких источников, рекомендуются такие методические приемы как составление планов и тезисов к обсуждаемым вопросам.

Особо следует отметить самостоятельной наблюдение над языковыми фактами при чтении художественной литературы, требующие развития лингвистической наблюдательности. Развивать наблюдательность следует с первого курса при изучении как иностранного, так и родного языка.

БАНК КОНТРОЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ И ВОПРОСОВ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«Культура речевого общения»

основной образовательной программы

Специальность 050303 «Иностранный язык»

с дополнительной специальностью

«Иностранный язык»

(очная форма обучения)

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ

Speak about types of newspapers in British and American press/
What is the structure of a newspaper?
What are the lexico-grammatical and stylistic peculiarities of newspaper headlines?
Should a newspaper article be biased or subjective? Is there room for the author’s opinion in different types of newspapers and articles? Give your reasons.
What are the most urgent global problems facing humanity today?
Speak about the problem of migration in the world and country scale/
What are the manifestations and the post-effects of the problem of the homeless and unemployed?
What are some of the schemes to organize political elections? How effective are they? What are their pros and cons?
Speak about the effects of the world economic crisis on population.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ
Speak about:
- to what extent we have personal freedom nowadays

- how technology has effected our personal freedom

- in what ways an individual's personal freedom can be threatened (closed-circuit television, urban living, computers)

- how social conventions and restrictions can influence personal freedom (banning smoking)

- definitions of the terms “emergency” and “accident”

- enumerate emergency situations

- peak about how a person should behave in a life-or-death situation

- what role health plays in your life

- whether health is connected with a person's finantial status

- dieting

- modern life: advantages and disadvantages of progress:

- the way the ‘no name’ problem manifests itself when you get acquainted in England;

- rules of communication in English pubs;

Class codes of the English language.

5^th YEAR: LISTENING and SPEAKING

UNIT 4: ACCIDENTS and EMERGENCIES

Task 1: Discuss the scope of the notions “accident” and “emergency”. Comment on the differences and similarities. Distribute each of semantic components the given below to the corresponding term box:

	- an unforeseen or sudden and unexpected occurrence of danger demanding immediate action
	- an event that occurs unintentionally, by chance
	- a happening sometimes resulting from negligence, that results in an injury, loss or damage
	- a misfortune causing injury or death
	- a set of circumstances, requiring prompt action to prevent a bad situation from becoming worse - an event usually caused by someone making a mistake
	- an unforeseen event, an event without an apparent cause - a predicament, a catastrophe, a plight
	- a calamity, a disaster, a misfortune - a crash involving a car, a train, plane or other vehicles

accident	emergency

??? WARM-UP QUESTIONS ???

Have you ever been a victim of an accident or emergency situation at home (cut finger / scald hand /fall down from /get poisoned /break tooth / get locked / knock head on the door / burn hand / get electrocuted), out-of-doors (twist ankle / graze knee / atteced / bumb into a car) or at work?
Are you accident prone?
Do you know how to deal with an emergency situation or accident?

Task 2: Study the vocabulary Part 1 (On Accidents and Emergency Situations)

to be faced with a life-or-death situation
to take charge or panic
accidental deaths
a community healthcare worker
a few tips on
to occur in the home
seemingly innocent things
to be hazardous in the wrong hands
a visit to the casualty department
to keep a list of emergency numbers by the phone
in the event of an accident
prevent the effects of drug interactions
to keep a well-stocked first-aid kit
to apply splints and perform the Heimlich maneuver
to perform CPR (Cardio Pulmonary Resuscitation)
to recognize the difference between a minor crises and a life-threatening emergency
not every cut needs stitches
to herald a heart attack
to evaluate warning signs
to err on the side of caution
to be in imminent danger
to leave an unconscious casualty alone

Task 3: (Listening Test 5 Part 2):

A: Listen to an extract from a radio programme in which a healthcare worker gives advice on how to act in an emergency. Complete the sentences with a short word or phrase:

1. According to research ________________________________________________ of all accidental deaths happen at home.
2. People are mistaken in the belief that the home is a ________________________________________________ .
3. It is difficult for ________________________________ to distinguish between those objects that are safe and those which are not.
4. Wendy advises taking the precaution of having inoculations and ______________________________________________.
5. Being prepared for an emergency can _________________________________ its seriousness.
6. Carrying a list of medications can prevent a ________________________________________________ to medication you are allergic to.
7. First-aid classes not only train you in how to administer basic medical treatment, but also how to _______________________________________________ yourself in an emergency.
8. Judging how serious a situation is and coming to a ________________________________________________ is part of dealing with an emergency.
9. You should only move a victim of a car accident if they are in ______________________________________________ .

B: Listen to the record again and answer the given questions as close to the original text as you possibly can:

What kind of knowledge can save a life?
Why do most accidents occur at home?
How does the proverb “Prevention is better than cure” work as regards the situation of an accident?
What two lists are recommended to be made?
What do first aid classes teach?
What warning signs signal the necessity to call the emergency services?
What should one avoid doing in case of an accident? Why?

Task 4: Read the introduction of the book “Natural Disaster, its causes & effects.” by Sayef Amin, office Executive of M/S. Sarder Enterprise on Jun 10, 2010 (Southeast University LLBH Program). Answer the questions:

How does the author classify disasters?
What disasters are described in the text?
How does the author distinguish a “natural hazzard” and a “disaster”?

1. A natural disaster is a disaster caused by nature, such as floods, volcanic eruptions, earthquakes, tsunamis, avalanches, lahars (volcanic mudslides), landslides, sinkholes, blizzards, drought, hailstorms, heat waves, hurricanes, tropical storms, typhoons, Ice Ages, tornadoes, and wildfires. Epidemics caused by bacteria or viruses are sometimes considered natural disasters, but sometimes put into a different category. A biological threat such as locusts or toxic fungi could also be considered a natural disaster. Some disasters are on the edge of natural and non-natural. Famines, the chronic lack of food, may be caused by a combination of natural and human factors. Two space-originating categories of natural disaster, both of which rarely effect humans on the surface, include asteroid impacts and solar flares. Although the risk of asteroid impact in the short term may be low, some scientists argue that in the long term, the likelihood of death by asteroid is similar to that of death by traditional natural disasters such as disease. The deadliest natural disasters are famines, which claimed 70 million people during the 20th century alone, with 30 million dying during the famine of 1958–61in China. In the Soviet Union there were several man-made famines that killed millions, blamed on the collectivist policies of Stalin, the leader of the country at the time. Famines have a history of bringing out the worst in people, including atrocities and cannibalism. Another of the deadliest natural disasters is epidemics, most notably the Spanish flu of 1918-1919, which killed 50 million — more than World War I, which had occurred just before. Rather than killing infants or the aged, the Spanish flu struck down people in the prime of life. Having a good immune system was no protection against this virus — in fact, it was a liability. The virus is believed to have killed its victims primarily through over activating the immune system in a process called a cytokine storm. Historically, volcanoes may have been the biggest type of natural disaster. Some scientists believe that the eruption of Mt. Toba in Indonesia over 73,000 years ago may have killed off most of the human species, leaving behind only 1,000 - 10,000breeding pairs. This phenomenon, called a population bottleneck, has been confirmed through genetic analysis. 2

2. A natural disaster is the effect of earth’s natural hazards, for example flood, tornado, hurricane, volcanic eruption, earthquake, heat wave, or landslide. They can lead to financial, environmental or human losses. The resulting loss depends on the vulnerability of the affected population to resist the hazard, also called their resilience. If these disasters continue it would be a great danger for the earth. This understanding is concentrated in the formulation: "disasters occur when hazards meet vulnerability." Thus a natural hazard will not result in a natural disaster in areas without vulnerability, e.g. strong earthquakes in uninhabited areas. The term natural has consequently been disputed because the events simply are not hazards or disasters without human involvement. A concrete example of the division between a natural hazard and a natural disaster is that the 1906 San Francisco earthquake was a disaster, whereas earthquakes are a hazard. This article gives an introduction to notable natural disasters; refer to the list of natural disasters for a comprehensive listing. Natural disasters are cataclysmic events that can have a direct or indirect impact on the public’s health and well-being, according to the United States Department of Health and Human Services. Natural disasters can include weather phenomena as well as landslides and avalanches, which occur as a result of erosion or severe weather patterns. Natural disaster of a different kind: Cold Spell in Bangladesh: Being a Bangladeshi, it is never a pleasant experience to talk about the periodic natural disasters, mainly floods and cyclones that ravage the country every now and then. To increase the sufferings of the poor disaster vulnerable people of the country, recently there has been a new addition to the list of regular natural disasters of Bangladesh named Cold Spell, thanks to the global climate change. The impact of Cold Spell is as notorious as other regular natural calamities of Bangladesh as far as the death toll is in concern. The recent Cold Spell that appeared on the 7th January in Bangladesh has already taken sixteen lives, out of which are 9 children and made most of the population of the northern Bangladesh to suffer with pneumonia, cold diarrhea, cough, fever, asthma and other cold-related diseases.

http://www.slideshare.net/SayefAmin1/natural-disaster-its-causes-effects

MORE QUESTIONS

on “Natural Disaster, its causes & effects.”

1 2 3 4 5 6

	Учебно-методический комплекс дисциплины специальность 031202. 65 «Перевод и переводоведение» Рабочая программа составлена Битнер И. А., кандидатом филологических наук, доцентом кафедры английской филологии		Учебно-методический комплекс по предмету «Стилистика современного... Кандидат филологических наук, доцент, зав кафедрой английского языка и английской филологии мгпу виноградова С. А
	Учебно-методический комплекс по предмету «Стилистика» подготовлен... Кандидат филологических наук, доцент, зав кафедрой английского языка и английской филологии мгпу виноградова С. А		Пояснительная записка курс «Функциональная грамматика» Автор: Учебная программа по предмету «Аспекты теории функциональной грамматики» подготовлена кандидатом филологических наук, доцентом...
	Пояснительная записка курс «Когнитивная лингвистика» Автор: Учебная программа по специальному курсу «Когнитивная лингвистика» подготовлена кандидатом филологических наук, доцентом кафедры...		Программа вступительных испытаний по направлению подготовки научно-педагогических... «Языкознание и литературоведение», по профилю «Германские языки (английский язык)» разработана профессорско-преподавательским составом...
	Учебно-методический комплекс дисциплины од. 02. Основы теории изучаемого... Автор: Учебная программа по предмету «Теоретическая грамматика» составлена кандидатом филологических наук, доцентом кафедры английского...		Рахманкулова Людмила Кузьминична, кандидат филологических наук, доцент... Автор программы: С. А. Виноградова, кандидат филологических наук, доцент, зав кафедрой английского языка и английской филологии
	Учебно-методический комплекс дисциплины од. 02 Основы теории изучаемого языка Стилистика Учебно-методический комплекс по предмету «Стилистика» подготовлен кандидатом филологических наук, доцентом кафедры английского языка...		Пояснительная записка деловой английский курс по выбору, разработанный... Автор: Учебная программа по курсу «Деловой английский» подготовлена кандидатом филологических наук, доцентом кафедры английского...
	И. М. Полякова учебно-методический комплекс Учебно-методический комплекс разработан кандидатом филологических наук, доцентом кафедры английской филологии И. М. Поляковой		Учебно-методический комплекс дисциплины од. 02 Основы теории изучаемого... Учебная программа по предмету «Лексикология» составлена кандидатом филологических наук, зав кафедрой английского языка и английской...
	Учебно-методический комплекс дисциплины Автор программы: Кандидат филологических наук, доцент кафедры английского языка и английской филологии Л. К. Рахманкулова		Методическое пособие по практике устной и письменной речи английского... Методическое пособие обсуждено и утверждено на заседании кафедры английской филологии факультета филологии и журналистики Ростовского...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические указания обсуждены и утверждены на заседании кафедры английской филологии факультета филологии и журналистики Ростовского...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические указания разработаны кандидатом филологических наук, доцентом кафедры романо-германской филологии Т. И. Скоробогатовой...

Похожие: