Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 7 Менеджмент физической культурЫ и спорта основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) 050720.
Скачать 3.38 Mb.
|
Общее руководство спортивной школой (государственной, муниципальной) осуществляет выборный орган — совет спортивной школы, в равных пропорциях представляющий работников и занимающихся и избираемый на конференции общешкольного коллектива. Заседания совета проводятся по мере необходимости, но не реже одного раза в год, и считаются правомочными, если в них принимает участие не менее двух третей состава. Решения совета принимаются открытым голосованием, считаются принятыми, если за них проголосовало более 50 % членов списочного состава, и являются обязательными для администрации и всех членов трудового коллектива. Формами самоуправления в спортивной школе являются также педагогический совет, тренерский совет, методический совет и др. Непосредственное руководство спортивной школой (государственной, муниципальной) осуществляет прошедший аттестацию директор, который назначается учредителем. Директор спортивной школы планирует, организует и контролирует учебно-тренировочный процесс, отвечает за качество и эффективность работы спортивной школы; несет ответственность за жизнь и здоровье детей и работников во время учебно-тренировочного процесса и спортивных соревнований, соблюдение норм охраны труда и техники безопасности; осуществляет прием на работу и расстановку кадров, распределение должностных обязанностей, несет ответственность за уровень квалификации работников; утверждает штатное расписание, ставки заработной платы и должностные оклады, надбавки и доплаты к ним; распоряжается имуществом спортивной школы и обеспечивает рациональное использование финансовых средств; представляет спортивную школу в государственных, муниципальных и общественных органах; несет ответственность за свою деятельность перед учредителем. Имущество и средства спортивной школы За спортивной школой в целях обеспечения ее деятельности учредителем закрепляются на правах оперативного управления здания, имущественные комплексы, оборудование, инвентарь, а также иное, необходимое для осуществления уставной деятельности имущество потребительского, культурного, социального и иного назначения. Земельные участки закрепляются за государственной (муниципальной) спортивной школой в бессрочное бесплатное пользование. Спортивная школа владеет, пользуется и распоряжается закрепленным за ней имуществом в соответствии с его назначением, уставными целями деятельности, законодательством Российской Федерации. Спортивная школа вправе сдавать в аренду закрепленное за ней имущество в соответствии с законодательством Российской Федерации. Деятельность спортивной школы финансируется ее учредителем. Источниками формирования имущества и финансовых ресурсов спортивной школы являются: собственные средства и имущество учредителя; бюджетные и внебюджетные средства; средства родителей; добровольные пожертвования других физических и юридических лиц; средства, полученные от предоставления дополнительных образовательных услуг; доход, полученный от реализации продукции и услуг, а также от других видов разрешенной самостоятельной деятельности; кредиты банков и других кредиторов; другие источники в соответствии с законодательством Российской Федерации. Спортивная школа самостоятельно распоряжается имеющимися финансовыми средствами, отвечая по своим обязательствам в пределах находящихся в ее распоряжении денежных средств. При недостаточности денежных средств по обязательствам спортивной школы отвечает учредитель в установленном законодательством Российской Федерации порядке. Финансирование спортивной школы осуществляется на основе государственных (в том числе ведомственных) и местных нормативов в расчете на одного ребенка в зависимости от типа спортивной школы, которые должны учитывать затраты независимо от числа детей. Привлечение дополнительных средств не влечет за собой снижения нормативов и (или) абсолютных размеров финансирования из бюджета учредителя. Спортивная школа может оказывать дополнительные платные образовательные услуги, выходящие за рамки финансируемых из бюджета образовательных программ (преподавание специальных курсов и циклов дисциплин, репетиторство, занятия с детьми углубленным изучением предметов и другие услуги), по договорам с предприятиями, организациями и физическими лицами. Платная образовательная деятельность не относится к предпринимательской, если получаемый от нее доход за вычетом доли учредителя реинвестируется на развитие и совершенствование образовательного процесса в спортивной школе, в том числе на увеличение заработной платы. Спортивная школа вправе осуществлять предпринимательскую деятельность, предусмотренную уставом, и распоряжаться полученными доходами. Предпринимательская деятельность может быть связана с реализацией и сдачей в аренду основных фондов и имущества; торговлей покупными товарами, оборудованием; оказанием посреднических услуг; долевым участием в деятельности предприятий, организаций; приобретением акций, облигаций и иных ценных бумаг и получением доходов по ним и др. Учредитель вправе приостановить предпринимательскую деятельность спортивной школы, если она осуществляется в ущерб основной уставной деятельности. Спортивной школе принадлежит право собственности на денежные средства, имущество и иные объекты собственности, переданные ей физическими и юридическими лицами в форме дара. Тема 3 ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕМЕНЕДЖМЕНТА В ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТЕ 1). Информация как предмет, средство, продукт труда менеджера. 2). Содержание информационного обеспечения менеджмента в физической культуре и спорте. 3). Информатизация физической культуры и спорта: концептуальные положения. Основные понятия Информация, мировоззренческая информация, концептуальная информация, методическая информация, фактографическая информация, статистическая информация, отчетная информация, спортивная информация, информатизация. 1). Современное общество часто характеризуют термином «информационное», имея в виду колоссальный объем функционирующей в мире информации: за последние 30 лет ее ежегодный прирост увеличился более чем в 15 раз. Для характеристики объемов информации, с которой приходится работать в физкупьтурно-спортивных организациях, приведем лишь один пример: в 2000 г. в Государственный комитет Российской Федерации по физической культуре, спорту и туризму поступило более 7 тыс. входящих документов (3 253 правительственных документа и 381 2 документов из министерств, ведомств и общественных организаций); зарегистрировано 5 544 исходящих документа. Информация (в самом общем виде) понимается как содержание связи между взаимодействующими объектами (обмен сигналами в животном и растительном мире; обмен сведениями между людьми, человеком и автоматом, автоматом и автоматом и т.д.). Такое понимание позволяет сделать вывод о том, что проблема информации является общенаучной. Сложность и многозначность феномена информации являются причинами существования в настоящее время значительного количества определений этого понятия, исследуемого представителями различных отраслей знания. В данном разделе учебного пособия внимание будет сосредоточено на кратком рассмотрении сущности информации с точки зрения менеджмента (управления). С позиций теории понимание управленческой информации связано с упорядоченным отражением, с выражением некоего различия, разнообразия. Это означает, что характеристика управленческой информации должна включать как ее содержание, так и форму представления. По содержанию управленческая информация представляет собой управляющее сообщение, направляемое субъектом управления на объект управления и обеспечивающее, таким образом, процесс управления. В процессе управления (менеджмента) информация решает две основные задачи: во-первых, служит особой формой связи внутри системы, а также обеспечивает связь системы с внешней средой и, во-вторых, является непосредственной причиной выбора системой определенного варианта своего поведения, основой для разработки управленческих решений. Управленческая информация с практической точки зрения представляет собой разнообразные сведения о лицах, предметах, фактах, событиях, явлениях и процессах независимо от формы их представления. Наибольшую значимость имеет та управленческая информация, которая зафиксирована на каком-либо материальном носителе с необходимыми реквизитами, позволяющими ее идентифицировать. Такую информацию (по форме представления) принято называть документированной. Однако в практике управления используется и недокументированная информация, получаемая, как правило, по каналам неформальных связей. Управленческая информация обладает некоторыми специфическими особенностями: во-первых, она отражает свойства определенного материального объекта и потому имеет определенный источник возникновения; во-вторых, она обладает некоторыми свойствами материи, что позволяет получать, накоплять, уничтожать и передавать ее; в-третьих, при передаче информации ее количество в субъекте управления (передающей системе) остается неизменным, а в объекте управления (принимающей системе) обычно увеличивается; в-четвертых, информация представляет собой единственный вид ресурсов, который в ходе исторического развития человечества не только не истощился, а постоянно увеличивается, совершенствуется и, более того, способствует эффективному использованию других ресурсов, а иногда и создает новые. Сказанное позволяет характеризовать информацию как предмет, средство и продукт труда менеджера. Подводя итоги сказанному, констатируем, что с точки зрения управления (менеджмента) информация представляет собой совокупность сведений о состоянии и изменении объекта управления (управляемой части системы) и субъекта управления (управляющей части системы), о также внешней среды, которая уменьшает степень неопределенности знаний о конкретном объекте. Управленческую информацию можно классифицировать по различным основаниям: по форме отображения выделяют визуальную (визуальный ряд (в виде текстов, таблиц, рисунков и т.п.), аудиальную (слуховой сигнал) и аудиовизуальную (совмещение визуального ряда и слухового сигнала) информацию; по источникам информация подразделяется на внешнюю и внутреннюю, входящую и исходящую; по степени обработки выделяют первичную (поступающая на объект управления информация), производственную (переработанная на объекте управления первичная информация) и итоговую; (результат переработки первичной информации, готовый к передаче) информацию; по времени использования принято выделять постоянную (используется систематически на протяжении длительного времени) и временную (используется не систематически на ограниченном отрезке времени) информацию; по возможности использования информация может быть. аутентичной (соответствующей действительности, пригодной) и дефектной (не соответствующей действительности, непригодной) и др. Одним из важных оснований классификации информации является ее содержание. По этому основанию информацию, необходимую для осуществления менеджмента (управления) в физической культуре и спорте, можно подразделить на мировоззренческую, концептуальную, методическую и фактографическую. С этих позиций рассмотрим более подробно содержание информационного обеспечения менеджмента (управления) в физической культуре и спорте. Мировоззренческая информация (в широком смысле) по своему содержанию представляет систему обобщенных взглядов на объективный мир и место человека в нем, на отношение людей к окружающей их действительности и самим себе, а также обусловленные этими взглядами их убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности. С точки зрения управления физической культурой и спортом принципиально важное значение имеет мировоззренческая информация, отражающая отношение людей к физкультурно-спортивной деятельности в виде комплексной характеристики их потребностей в занятиях физическими упражнениями и различными видами спорта и т.д. Данные исследований (Начинская С. В., Степанова О. Н., Портнов А. В., 1999) позволяют следующим образом охарактеризовать в кратком виде потребности московских школьников (обследовано 3 857 учащихся 11-16 лет 12 общеобразовательных школ). В физкульутурно-спортивной деятельности. Потребность в физкультурно-спортивной деятельности у школьников весьма высока: подавляющее большинство школьниц (более 99,0 %) и школьников (более 98,0 %) хотят заниматься спортом. Интерес к занятиям конкретными видами спорта зависит как от пола, так и от возраста школьников. Девочки (11 — 13 лет) предпочитают заниматься плаванием, фигурным катанием, аэробикой (ритмикой, шейпингом), теннисом, прыжками в воду, синхронным плаванием, баскетболом и т.д., девушки (14—16 лет) — плаванием, теннисом, аэробикой (ритмикой, шейпингом), волейболом, конным спортом, баскетболом, фигурным катанием и т.д. Мальчики (11 — 13 лет) наибольший интерес проявляют к занятиям футболом, стрельбой, плаванием, велоспортом, баскетболом, хоккеем, теннисом и т.д., юноши (14—16 лет) — футболом, плаванием, баскетболом, теннисом, волейболом, восточными единоборствами, прыжками в воду и т.д. Мировоззрение школьников в отношении физкультурно-спортивной деятельности формируется под воздействием различных источников. Для девочек (11 —13 лет) наиболее значимыми являются собственное мнение, влияние семьи, мнение сверстников и воздействие средств массовой информации, для девушек (14—16 лет) — влияние сверстников, собственное мнение, воздействие средств массовой информации и наличие вблизи от дома спортивных сооружений. Для мальчиков (11 —13 лет) в качестве наиболее важных источников выступают воздействие средств массовой информации, собственное мнение, влияние семьи и тренеров, для юношей (14— 16 лет) — собственное мнение, влияние сверстников, влияние тренеров и воздействие средств массовой информации. Физкультурно-спортивная деятельность осуществляется школьниками на основе различных целевых установок. Школьницам свойственны следующие целевые установки на физкультурно-спортивную деятельность: 11 — 13 лет — укрепление здоровья, формирование красивой фигуры, получение удовольствия, развитие волевых качеств, улучшение физической подготовленности, подготовка к будущей профессиональной деятельности, получение острых ощущений, достижение высоких спортивных результатов, переключение на отличный от учебы вид деятельности, заполнение свободного времени; 14 — 16 лет — формирование красивой фигуры, улучшение физической подготовленности, укрепление здоровья, получение удовольствия, развитие волевых качеств, переключение на отличный от учебы вид деятельности, заполнение свободного времени, достижение высоких спортивных результатов, подготовка к будущей профессиональной деятельности, получение острых ощущений. Рейтинг целевых установок на физкультурно-спортивную деятельность у школьников выглядит следующим образом: 11 — 13 лет — укрепление здоровья, улучшение физической подготовленности, получение удовольствия, развитие волевых качеств, достижение высоких спортивных результатов, подготовка к будущей профессиональной деятельности, переключение на отличный от учебы вид деятельности, формирование красивой фигуры, заполнение свободного времени, получение острых ощущений; 14—16 лет — улучшение физической подготовленности, получение удовольствия, развитие волевых качеств, формирование красивой фигуры, достижение высоких спортивных результатов, укрепление здоровья, переключение на отличный от учебы вид деятельности, подготовка к будущей профессиональной деятельности, заполнение свободного времени, получение острых ощущений. Результаты проведенных исследований позволили сделать следующие обобщающие выводы, имеющие принципиально важное значение для управления физической культурой и спортом. Потребность в физкультурно-спортивной деятельности на сегменте «школьники» рынка физкультурно-спортивных услуг чрезвычайно высока. Организации по производству физкультурно-спортивных услуг не в состоянии в настоящее время обеспечить своим потенциальным потребителям надлежащий спектр и уровень предоставления услуг. В связи с этим численность школьников — потребителей физкультурно-спортивных услуг с возрастом значительно снижается. Многие школьники предпочитают заниматься не одним, а одновременно несколькими видами спорта. В связи с этим создание центров и многопрофильных клубов, культивирующих наиболее популярные среди школьников различного пола и возраста виды спорта, более перспективно, чем организация секций и групп по отдельным видам спорта. Спорт высших достижений не является идеалом для школьников, поэтому занятия в клубах спортивной направленности не найдут в настоящее время значительного числа потребителей на данном сегменте рынка. Влияние учителей физической культуры на мировоззрение школьников различного пола и возраста в отношении физкультурно-спортивной деятельности имеет крайне низкий рейтинг. Концептуальная информация по своему содержанию представляет результаты фундаментальных исследований, характеризующих суть явлений, которые происходят в сфере физической культуры и спорта. Данные исследований свидетельствуют о наличии следующих основных фактов в развитии физической культуры и спорта на этапе формирования рыночных отношений: в настоящее время в России занимаются физической культурой и спортом всего 8 —10% населения, тогда как в экономически развитых странах мира этот показатель превышает, как правило, 40%; реальный объем двигательной деятельности учащихся и студентов не обеспечивает полноценного развития и укрепления их здоровья: постоянно увеличивается число отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, распростра-ненность гиподинамии среди школьников достигла 80%; в новых социально-экономических условиях произошли негативные изменения в постановке физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в трудовых коллективах: многократное повышение стоимости физкультурно-спортивных услуг сделало недоступными учреждения физической культуры и спорта, туризма и отдыха для многих миллионов трудящихся; единовременная пропускная способность сети физкультурно-оздоровительных и спортивных сооружений составляет лишь 17% к нормативу обеспеченности; по некоторым видам спорта в России отсутствуют современные технически оснащенные спортивные базы, на которых I можно готовиться к участию в Олимпийских играх и других крупнейших международных соревнованиях; отраслевая нормативно-правовая база не позволяет осуществить права каждого гражданина России на занятия физической культурой и спортом; имеет место практически полное отсутствие пропаганды здорового образа жизни и ценностей физической культуры и спорта в средствах массовой информации, особенно на телевидении, и т.д. С целью преодоления названных выше и других негативных явлений Государственным комитетом Российской Федерации по физической культуре, спорту и туризму разработана Концепция развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 г. Цель Концепции — увеличение численности занимающихся физической культурой и спортом, улучшение физической подготовленности и физического развития населения Российской Федерации, достойное выступление российских спортсменов на Олимпийских играх и международных соревнованиях. Основные задачи по развитию физической культуры и спорта на ближайшую перспективу: обеспечение гражданам равных возможностей заниматься физической культурой и спортом независимо от их доходов и благосостояния; реализация федеральных и территориальных целевых программ, федеральных и региональных законов и иных правовых и нормативных актов, направленных на создание условий для развития физической культуры и спорта; улучшение качества процесса физического воспитания и образования населения, особенно среди детей и молодежи; формирование у населения устойчивого интереса и потребности в регулярных занятиях физической культурой и спортом и навыков здорового образа жизни, особенно среди детей и подростков, повышение уровня образованности в области физической ^культуры, спорта и здорового образа жизни; создание эффективной системы подготовки спортсменов высокого класса; укрепление материально-технической спортивной базы для занятий физической культурой и спортом. Система мер для реализации сформулированных в Концепции задач предусматривает: создание организационно-управленческих, нормативно-правовых, материально-технических, социально-педагогических и медикобиологических условий для вовлечения различных категорий и групп населения в регулярные занятия физической культурой и спортом, подготовки спортсменов высокого класса; обеспечение межведомственного и многоуровневого подхода в вопросах организации отдыха населения, способствующего фор-мированию здорового образа жизни, базовым элементом которого являются физическая культура и спорт; создание постоянно действующей информационно-пропагандистской и просветительно-образовательной системы, направленной на вовлечение в активные занятия физической культурой и спортом на всех этапах жизнедеятельности человека; обеспечение минимальных гарантированных государственных социальных стандартов (услуг) в области физической культуры и спорта для социально незащищенных категорий и групп населения, а также инвалидов. Реализация Концепции базируется на использовании следующих основных принципов: целостности человека, его психосоматического, социокулътурного единства, интегративного воздействия на него физкультурно-спортивной деятельности и ее основного элемента — физических упражнений; непрерывности физического воспитания и образования различных возрастных групп населения на всех этапах их жизнедеятельности; консолидации действий органов исполнительной и законодательной власти всех уровней, в том числе органов самоуправления, организаций, общественных объединений и граждан, направленных на разработку и реализацию комплексных программ развития физической культуры и спорта; дифференцированного подхода к организации мероприятий по развитию физической культуры и спорта с учетом специфики и целевой установки на развитие массовой физической культуры (спорт для всех), спорта высших достижений (олимпийский спорт), профессионального спорта (зрелищно-коммерческий спорт); использования результатов научных исследований при разработке и реализации программ развития физической культуры и спорта и формирования здорового образа жизни с учетом необходимости выявления и устранения основных факторов, сдерживающих развитие физической культуры и спорта как в стране в целом и в отдельных регионах, так и среди различных категорий и групп населения; - открытости системы физической культуры и спорта для свободного доступа различных физкультурно-оздоровительных технологий, видов спорта и упражнений в процессе физического воспитания и образования населения, в подготовке спортсменов высокого класса; использования опыта международного сотрудничества с целью выработки оптимальных подходов к решению проблем укрепления здоровья населения, профилактики наркомании, алкоголизма и правонарушений средствами физической культуры и спорта, а; также в подготовке спортсменов высокого класса. Основными направлениями деятельности по развитию физиче- ской культуры и спорта в Концепции признаны: создание оптимальной правовой базы развития физической' культуры и спорта; совершенствование управления и организации физической культуры и спорта в стране с целью их стабилизации и оптимизации; совершенствование качества профессиональной подготовки специалистов и уровня развития научных исследований; целенаправленная пропаганда физической культуры и формирование здорового образа жизни и др. Механизм реализации основной цели и задач Концепции (в отношении детей и молодежи) предусматривает: повышение ответственности родителей за здоровье детей; совершенствование программно-методического и организационного обеспечения физического воспитания среди дошкольников; создание индустрии недорогих, но практичных и гигиеничных товаров и тренажеров для занятий физической культурой дошкольников; массовое издание популярной литературы, видеокассет и комьютерных программ; создание при дошкольных учреждениях комплексных физкультурно-спортивных центров, включающих спортивный зал, бассейн, плоскостные сооружения, позволяющие обеспечить объем двигательной активности дошкольникам в объеме не менее 6 —8 часов в неделю; включение физической культуры в базисный учебный план образовательных учреждений в качестве федерального компонента. Механизм реализации физического воспитания и образования должен осуществляться через урочные формы занятий по предмету «физическая культура» («физическое воспитание»); дополнительные (факультативные) занятия физическими упражнениями и спортом; занятия физической культурой учащихся, имеющих (отклонения в состоянии здоровья; физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня; внеклассные, внеакадемические формы занятий (спортивные секции, занятия в спортивных школах, самостоятельные занятия); спортивно-массовые и физкультурно-оздоровительные мероприятия. Важное значение в механизме реализации Концепции придаётся системе мониторинга физической подготовленности и развития, физического здоровья различных категорий и групп населения, в первую очередь детей и учащейся молодежи, результаты которого дадут возможность оперативно анализировать ситуацию и разрабатывать программы, направленные на развитие физической культуры и спорта, формирование здорового обра- за жизни, физической подготовки допризывной и призывной молодежи. В целях решения проблем вовлечения в активные занятия физической культурой детей и молодежи особое внимание необходимо обратить на проведение детьми досуга совместно с родителями. Концепция семейного активного отдыха должна быть признана приоритетной как на уровне пропаганды, так и на уровне организации досуга. Особое внимание следует уделить работе с молодежью по месту жительства. Средства физической культуры и спорта могут и должны быть эффективно использованы для профилактики асоциального поведения, а также на этапе исправления молодежи, уже совершившей противоправные действия. Для последней группы населения следует создавать необходимые условия для занятий физической культурой и спортом в исправительных учреждениях. Концепция содержит также механизмы реализации основной цели и задач применительно к другим группам населения — трудящимся, пенсионерам, инвалидам, спортсменам высокого класса: др. Методическая информация по своему содержанию является; отражением результатов научно-исследовательских работ по созданию конкретных методик, направленных на решение различных проблем физической культуры и спорта. Поскольку в учебном пособии представлены разнообразные управленческие методики (Планово-расчетные показатели количества занимающихся и режимов эксплуатации физкультурно-оздоровительных и спортивных сооружений — глава 9, Технология создания и лицензирования деятельности физкультурно-спортивной организации — глава 25 и др.), в данном разделе внимание на их содержании не акцентируется. Фактографическая информация по своему содержанию есть сведения о факте (совокупности фактов), имеющих место в сфере физической культуры и спорта. Обычно фактографическая информация используется в менеджменте в следующих основных видах — статистическая информация, отчетная информация, спортивная информация и др. Статистическая информация представляет собой первичный статистический материал, формирующийся в процессе статистического наблюдения, который затем подвергается систематизации, сводке, обработке, анализу и обобщению с целью использования в процессе менеджмента и т.д. В сфере физической культуры и спорта используются две формы статистического наблюдения, которые были утверждены Государственным комитетом Российской Федерации по статистике в 1999 г.: форма № 1-фк «Сведения о физической культуре и спорте на 31 декабря ___ года» и форма № 5-фк «Сведения о детско-юношеской спортивной школе (специализированной детско-юношеской школе олимпийского резерва)». Форма статистической отчетности № 1-фк содержит четыре 1 раздела. |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 6 Экономика физической... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Учебно-методический комплекс дисциплины фтд. 1 Основы кинезиологии... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) |
| Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 11 Основы коммуникативной... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Учебно-методический комплекс дисциплины дс. В 2 Здоровьесберегающие... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. В устойчивое развитие... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Учебно-методический комплекс дисциплины ен. Ф. 04. Общая химия основная... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) |
| Учебно-методический комплекс дисциплины фтд основы фитодизайна основная... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 14 Биологическая химия... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) |
| Учебно-методический комплекс дисциплины дс. 5 Экология почв основная... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Учебно-методический комплекс дисциплины фтд. 4, Сд. В микология основная... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) |
| Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 11, Сд. Ф. 11 Зоология... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 14, Сд. Ф. 14 Биологическая... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) |
| Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 21 Методы географических... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. В 1 Семьеведение Основная... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности «050720 Физическая культура» |
| Учебно-методический комплекс дисциплины ен. Ф. 04. Химия: высокомолекулярные... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф ботаника с основами... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) |
