Литература по проблеме компетентно стного обучения: Новые образовательные стандарты по образовательным об ластям
Скачать 390.2 Kb.
|
| Материал обрабатывается аналитической группой. Содержание педсовета Педсовет проводится в холле. На стенах (на ватмане) написаны выдержки из детских сочинений и анкет. Столы-парты поставлены так, чтобы можно было сидеть по группам
3 группа - «Ученики» (их роль играют педагоги из творческой группы). Директор: Леббок утверждал: «Для успеха в жизни умение общаться с людьми гораздо важнее обладания талантом». В умении общаться проявляется наш уровень воспитанности, наша культура. По мне нию Д. Локка, «В дурно воспитанном человеке смелость приобре тает вид грубости; учёность становится педантизмом; остроумие - шутовством, простота - неотёсанностью, добродушие - льстиво стью». Предмет нашего разговора сегодня - стили педагогического общения. Я предлагаю вместе порассуждать о культуре нашего уч реждения, которая создаётся каждым педагогом в отдельности и формирует стиль общения наших учеников, отражается в их по ступка и делах.
Тезисы выступления педагога Человек как субъект общения удовлетворяет потребности в эмоциональных контактах, в «уподоблении себе подобным», сле довательно, общение должно приносить удовольствие. Всегда ли наши контакты соответствуют нашим ожиданиям? Всегда ли среда, в которой мы живём, способствует нашему развитию; раскрытию лучших качеств? В ходе подготовки к педсовету информационно-аналитической группой было установлено, что администрация школы считает свой стиль руководства (либерально-демократическим). По мнению пед коллектива, этот стиль правильнее охарактеризовать как авторитарно-демократический, демократический, либеральный. В большинстве случаев преобладает слово «демократический». Для него характерно дове рие и взаимопонимание. Каждый сотрудник может свободно выра жать свои мнения по разным вопросам. Большинство проблем, вставших перед коллективом, обсуждается коллективно. Стремле ние прислушиваться к мнению своих сотрудников по самым раз ным вопросам объясняется не тем, что руководитель чего-то не по нимает, а убеждением в том, что при обсуждении всегда могут воз никнуть нюансы, позволяющие лучше понять ситуацию и найти лучшее решение. Хорошо знающий дело и обстановку в группе подчиненных, директор старается использовать рефлексивные ме тоды управления, а при осуществлении контроля обращает особое внимание на конечный результат, не дергая по мелочам. Такая обстановка создает условия для самовыражения подчиненных, для развития их самостоятельности. Управление происходит без грубо го нажима, опираясь на способности людей, уважение к их досто инству. В оценке стиля преподавания мнения администрации, учеников и учителей тоже расходятся. На основе итогов внутришкольного контроля администрация сделала вывод, что в учительской среде преобладает (методически-импровизационный стиль). По мнению большинства опрошенных учеников 10-11 классов, педагоги шко лы характеризуются (рассуждающее – методическим) стилем препода вания. Из опрошенных педагогов - … человек характеризуются эмоционально-импровиза ционным стилем преподавания;
- … рассуждающее - методическим стилем преподавания. Это свидетельствует о желании и готовности большинства пе дагогов строить отношения с учениками на творческой основе, способности вести уроки на основе диалога с учениками. И в то же время мы видим, как по-разному оценивают друг друга участники образовательного диалога. Наши ученики в целом высоко оценили опыт общения с учите лями. Ученики 2-8 классов назвали своих любимых учителей ...; рассказали, что особенно приятно общаться с теми взрослыми людьми, которые их любят и прощают им недостатки. Детей не обижает даже наказание, если оно заслуженное, и ребёнок понима ет, что взрослый не принимает конкретного проступка, но в целом одобряет ученика и продолжает его любить. Ученики 9-11 классов хотели бы видеть в учителе старшего друга, лидера. И в то же время многие школьники отметили, что в школе получают первый отрицательный опыт общения, который выражается в негативным отношении к ним, нежелании понять их, войти в их ситуацию. Были случаи, когда отдельные школьники писали, что «ненавидят предмет, потому что учитель унижает сво их учеников». На вопрос, имеют ли ученики возможность на уроке свободно выражать свою точку зрения, 70 % ответили «да», около 25 % -«имеют, но стесняются, не хватает знаний, не хотят»; 5 % считают, что лучше «даже не пробовать». Интересно, что 10 % старшекласс ников нашей школы хотят видеть в учителе «транслятора знаний», предпочитают получать информацию по предмету в готовом виде от учителя. Можно предположить, что традиционная система обу чения способствовала формированию ученика, готового работать с информацией только на репродуктивном уровне. И вместе с тем, больше всего школьники устают на уроках от
Наше общение друг с другом и с учениками порою напоминает продолжительный монолог. Общаясь, мы рассматриваем ученика и коллегу как объект своего воздействия, и, по сути, общаемся сами с собой, не видим истинного собеседника, игнорируем его. Только диалог делает общение полноценным, даёт возможность взаимного познания, самопознания и саморазвития партнёров по общению. Диалог возможен только в случае соблюдения следующих пра вил взаимоотношений (правила высвечиваются через мультиме дийный проектор на экран):
Попробуйте в представленной творческой группой сцене определить, какие из перечисленных правил были нарушены. Сцена, разыгранная творческой группой (Звенит звонок. Улыбающийся учитель берёт журнал, идёт на урок. Его останавливает директор.) Директор: Мария Ивановна, почему Вас не было на совещании вчера? Мария Ивановна: У меня заболел ребёнок, и я... Директор (прерывает): Напишите объяснительную, а сейчас идите на урок. (Подбегает завуч.) Завуч: Мария Ивановна, Вы не сдали сведения о ………, это безобразие! Вы всегда задерживаете все документы! Я напишу на вас докладную директору! Мария Ивановна: Пишите! Завуч: Вы почему со мной так разговариваете? (Мария Ивановна, ничего не говоря, уходит. К ней подбегает ученик Петров) Петров: Мария Ивановна, можно мне уйти с урока? У меня живот болит! Мария Ивановна: У тебя, Петров, сто уважительных причин, лишь бы уйти с урока. Быстро иди в класс! Петров: Я правду говорю, Мария Ивановна! Мария Ивановна (входя в класс, резко): Здравствуйте, сади тесь! Петров, к доске! Молчишь?! Два. Садись на место! Не выучил уроки и лжёшь, что живот болит. (Выискивает глазами «слабых» учеников.) Сидоров, к доске!.. Педагоги называют ошибки, допущенные в общении, отмеча ют, как стиль общения с администрацией переходит на учеников. Директор: На заседаниях МО проводились «круглые столы» по вопросам:
Предлагаю итоги обсуждения представить в виде тезисов на педсовете. Выступающие говорят о разобщенности педагогического коллектива, о конфликтах, причины которых - неумение слышать собеседника, подчёркивают, что многому научились на обучающих семинарах, что начал изменяться их стиль общения с учениками, которые в процессе общения с педагогами усваивают не только знания, но и
Директор предлагает провести своеобразный эксперимент: высказать друг другу все негативные эмоции и освободиться от них. Для этого администрации предлагается взять на себя роль «учителей», педагогам - роль «администрации», а творческой группе роль «учеников». Каждой группе необходимо от «лица» взятой на себя роли высказать «противникам» претензии по орга низации и содержанию образовательного процесса, а противники должны в течение 10 секунд придумать оправдание или объясне ние тому, что вызывает недовольство. Начинается «Словесный ринг»: администрация «против» педагогов; педагоги «против» учеников; ученики «про тив» школы. Сначала «на ринге» «Администрация», которую изображают педагоги школы, и «Педагоги» (их играет администрация). Участ ники по очереди «наносят» словесные удары и защищаются. «Администрация» обвиняет «Педагогов» в необязательности, в опозданиях на уроки и т. д., а «Педагоги» говорят о необъективно сти администрации, нетактичности в высказывании замечаний и т. д. Такой вид работы позволяет всему коллективу взглянуть на ситуацию глазами противоположной стороны, увидеть собствен ные недостатки и проблемы. Затем ведущий приглашает на «ринг» «педагогов и «учеников». В заключение формулируется вывод: понять друг другая можно, когда ты настроен на понимание. Директор: Подводя итоги, попробуем провести мозговую атаку и ответить на вопрос: как преодолеть авторитаризм в отношениях, как нау читься понимать друг друга? • Педагоги высказывают по 1 предложению. Аналитиче ская группа фиксирует предложения. Проект решения Констатирующая часть: Стиль руководства на уровне «администрация - педколлектив» влияет на стиль педагогического общения всего учреждения. Культу ра общения предполагает открытый диалог между всеми участниками образовательного процесса, а для этого необходимо построение субъ ект-субъектных отношений в образовательном учреждении, взаимное уважение между администраций, педагогами, учениками. Постановляющая часть: С целью становления коммуникативной компетенции обучаю щих и обучаемых:
4) Психологам школы разработать комплекс специфических средств психофизиологического исследования контингента обу чаемых, регулярно проводить психодиагностику и по результатам её строить работу с классным руководителем и родителями.
Приложение I Тест «Стиль преподавания» Анализ ответов на нижеследующие вопросы поможет Вам выявить основные достоинства и недостатки стиля Вашего преподавания. Алгоритм действий при ответах на вопросы:
Пожалуйста, приступайте к ответим на вопросы, соблюдая тре буемый алгоритм действий.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Анализ результатов деятельности гоу сош с углубленным изучением математики... Разрабатываются и внедряются в практику новые образовательные стандарты, стандарты второго поколения | | Пояснительная Записка Актуальность Образовательные стандарты второго поколения предъявляют новые требования к системе обучения в общеобразовательной школе, что предполагает... |
| Выступления Секционная площадка № Секция №1: Новые образовательные стандарты новый формат каб. №9 | | Анализ работы мо начальных классов за 2012-2013 учебный год ... |
| Литература как искусство и литература как учебный предмет обладают... Современные образовательные стандарты ставят перед школой новые задачи. Модель выпускника новой школы требует от него владения целым... | | Н. П. Рыбниковой от директора маоу «Гимназия «Новоскул» Тема «Переход на новые образовательные стандарты в образовательном учреждении: методическое сопровождение, управление переходом» |
 | I. переход на новые образовательные стандарты Включает 30 заданий (А1-А30). К каждому из них даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный | | Литература; 7 география и русский язык; 8 Создаются новые концепции образования, стандарты, в которых описано не только содержание, но и требования к результатам обучения,... |
| Поиски ответов не только на вопросы «Новые образовательные стандарты: Творческие поиски, методические находки – кейс-технологии, учебный диалог» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Способствовать обновлению образовательной практики учителей в условиях перехода на новые образовательные стандарты |
| Использование технологии личностно-ориентированного Новые требования к содержанию, формам и технологиям обучения русскому языку на современном этапе связано с тем, что ученик мыслится... | | Изменения в кадровой политике школы в условиях перехода на новые образовательные стандарты Курс, направление 081100. 68 «Государственное и муниципальное управление», магистерская программа «Управление образованием» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... | | 1. Цели и задачи гбоу гимназии на 2013 2014 учебный год Основная цель работы центра образования Обеспечить организованный переход начальной школы на новые федеральные государственные образовательные стандарты |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Февраль 2012 г. – Межрегиональная научно-практическая конференция «Музыкально-эстетическое воспитание в условиях перехода на новые... | | «О результатах реализации Национальной образовательной инициативы... Ознакомление с положением о родительском комитете общеобразовательного учреждения |
