Учебно-методический комплекс для студентов направления подготовки 031100. 62 Лингвистика (бакалавриат)
Скачать 365.07 Kb.
|
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № __5___
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________ Заведующий кафедрой И.С.Бессарабова ---------------------------------------------------------------------------------------------------- Утверждено на заседании кафедры «14» мая 2010 г. (протокол № 16). ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛГОГРАДСКАЯ АКАДЕМИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ» Кафедра лингвистики и межкультурной коммуникации Дисциплина Древние языки и культуры Специальность (направление) Специальность (направление) 031100.62 «Лингвистика» (бакалавриат) курс 1 семестр 2 форма обучения очная учебный год 2009-2010 ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № __6__1. Расскажите о языке как осевом элементе функционирования этнической культуры _______________________________________________________________________ 2. Назовите типы античных грамматик. Кратко охарактеризуйте их. __________________________________________________________________________ Заведующий кафедрой И.С.Бессарабова Утверждено на заседании кафедры «14» мая 2010 г. (протокол № 16). ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛГОГРАДСКАЯ АКАДЕМИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ» Кафедра лингвистики и межкультурной коммуникации Дисциплина Древние языки и культуры Специальность (направление) 031100.62 «Лингвистика» (бакалавриат) курс 1 семестр 2 форма обучения очная учебный год 2009-2010 ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № __7__1. Расскажите о коммуникативных функциях дидактических жанров в религиозном общении в древности. _______________________________________________________________________ 2. Приведите примеры звукоподражательных теорий возникновения языка. Кратко охарактеризуйте их. ___________________________ Заведующий кафедрой И.С.Бессарабова ---------------------------------------------------------------------------------------------------- Утверждено на заседании кафедры «14» мая 2010 г. (протокол № 16). ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛГОГРАДСКАЯ АКАДЕМИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ» Кафедра лингвистики и межкультурной коммуникации Дисциплина Древние языки и культуры Специальность (направление) Специальность (направление) 031100.62 «Лингвистика» (бакалавриат) курс 1 семестр 2 форма обучения очная учебный год 2009-2010 ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № __8_
_______________________________________________________________________ 2. Кратко сформулируйте цель создания и развития лингвистических традиций. __________________________________________________________________________ Заведующий кафедрой И.С.Бессарабова Утверждено на заседании кафедры «14» мая 2010 г. (протокол № 16). Список рекомендуемой литературы Основная литература:
Дополнительная литература:
античную культуру. Часть IV. Кн.1-2.
Раздел 2. Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины для студентов 2.1. Рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса. Пожелания к изучению отдельных тем курса Немедленно по зачислении, не откладывая ни на день, провести подготовку к началу обучения. Она в самом общем виде описана в последующих необходимых пунктах. 1. Необходимо убедиться в наличии необходимых методических указаний и программ по каждому предмету и ясного понимания требований, предъявляемых программами учебных курсов. При необходимости получить на кафедре необходимые указания и консультации, контрольные вопросы для изучения курса. 2. Необходимо создать всеми возможными путями (рационально, психотренинг, система поощрений) максимально высокий уровень мотивации к последовательному, планомерному изучению курса. 3. Необходимо изучить список рекомендованной основной и вспомогательной литературы и убедиться в её наличии у себя дома или в «шаговой доступности» в бумажном или электронном виде. Для этого записаться во все необходимые библиотеки, включая Российскую национальную библиотеку, посетить все доступные магазины (в том числе букинистические, например, сети «Академкнига», электронные, например, www.ozon.ru; www.book.ru). 4. Необходимо озаботиться приобретением специальных и универсальных словарей и энциклопедий, для того, чтобы постоянно уточнять значения используемых терминов и понятий. Пользование словарями и справочниками необходимо сделать привычкой. Опыт показывает, что неудовлетворительное усвоение предмета учащимся зачастую коренится в неточном, смутном или неправильном понимании и употреблении понятийного аппарата дисциплины. 5. Необходимо в самом начале периода обучения возможно тщательнее спланировать время, отводимое на самостоятельную работу с источниками и литературой по предмету, представить этот план в наглядной форме (график работы с датами) и в дальнейшем его придерживаться, не допуская срывов графика индивидуальной работы и аврала в предсессионный период . Пренебрежение этим пунктом приводит к переутомлению, резкому снижению качества подготовки и автоматически переводит даже способного учащегося в категорию «трудолюбивого». 2.2. Рекомендации по работе с литературой Общие рекомендации по изучению литературы. 1. Вся учебная литература изучается под конспект. Чтение литературы, не сопровождаемое конспектированием, пусть самым кратким – бесполезная и даже вредная работа. Цель написания конспекта по дисциплине – сформировать навыки по поиску, отбору, анализу и формулированию материала. Эти навыки обязательны для любого специалиста с высшим образованием независимо от выбранной специальности. 2. Написание конспекта должно быть творческим – нужно не переписывать текст из источников, но кратко излагать своими словами содержание ответа максимально структурируя и используя символы и условные обозначения. Копирование и заучивание неосмысленного текста вредно и трудоемко. 3. При написании конспекта используется общая тетрадь, поля обязательны, страницы нумеруются, каждый новый вопрос начинается с нового листа, для каждого экзаменационного вопроса отводится 1-2 страницы конспекта. На полях размещается вся вспомогательная информация – ссылки, вопросы, условные обозначения. 4. В идеале должен получиться полный конспект по программе предмета, с выделенными определениями, узловыми пунктами, примерами, неясными моментами, проставленными на полях вопросами. 5. При работе над конспектом обязательно выявляются и отмечаются трудные для самостоятельного изучения места и вопросы, с которыми уместно обратиться к преподавателю при посещении установочных лекций и консультаций, либо в индивидуальном порядке. 6. При чтении учебной и научной литературы всегда следить за точным и полным пониманием значения терминов и содержания понятий, используемых в тексте. Всегда уточнять значения по словарям или энциклопедиям, при необходимости записывать. 7. При написании учебного конспекта обязательно указываются все прорабатываемые источники, автор, название, дата и место издания, с указанием использованных страниц. Чтение учебника. Необходимо помнить, что работа с учебником – только начальный этап изучения дисциплины. 1. Учебник ориентирует в основных понятиях и категориях дисциплины, дает частичные сведения об истории их возникновения и включения в научный оборот. 2. Учебник очерчивает круг обязательных знаний по предмету, не претендуя на раскрытие и подробное доказательство логики их происхождения. 3. Учебник предназначен не для заучивания, а для ориентации в проблемном поле учебной дисциплины. Из-за краткости изложения в учебнике иногда оказывается непонятным тот или иной раздел или пункт. 4. Отдельные пункты и даже разделы учебной программы могут отсутствовать в тексте учебника. Чтение рекомендованной научной литературы. Главная часть самостоятельной учебы студента, которая обеспечивает подлинное усвоение предмета. 1. Самостоятельное изучение и конспектирование рекомендованной литературы обычно приводит к знанию ответов на все вопросы, выносимые на экзамен. 2. Чтение и конспектирование литературы осуществляется не по принципу «книга за книгой», а «вопрос за вопросом» в соответствии с программой курса. Выделяются различные подходы к освещению вопроса у различных авторов. 3. Изучение научной литературы должно сопровождаться поиском и фиксацией примеров, иллюстрирующих то или иное теоретическое положение. 4. При изучении литературы особое внимание нужно уделить проработке проблемно ориентированных заданий семинарских (практических) занятий, включенных в программу и/или в текст учебника или пособия. 2.3. Разъяснения по поводу работы с тестовой системой курса/2.4. Разъяснения по поводу работы с тестами и практическими задачами Тесты предназначены для проверки знаний студентов на уровне воспроизведения, понимания или умения применить знания на практике. Максимальная продолжительность тестирования–30 минут. Студентам разрешается по мере подготовки проходить тестирование в течение учебного года в межсессионный период за соответствующий курс обучения; просматривать результаты тестирования по окончании работы с тестом – «тест сдан», «тест не сдан», количество набранных баллов, перечень вопросов, на которые даны правильные, неправильные и неполные ответы. Студент имеет право обращаться с вопросами, замечаниями и предложениями по содержанию и форме тестов к преподавателям кафедр, отвечающим за разработку и методическое сопровождение теста по конкретной дисциплине.
Оценка качества усвоения знаний студентами. 1. Аттестация студента проводится по результатам проверки на экзаменах и зачетах уровня усвоения им учебного предмета. 2. Уровень подготовки определяется исходя из общей цели подготовки студента как специалиста и применительно к его будущей профессиональной деятельности. Поэтому на экзамене от студента требуется ответить на вопросы, состоящие из двух частей – теоретической («на знание») и практической («на умение»). Если такое деление не содержится в самой формулировке вопроса, то всегда подразумевается: студент должен быть готов проиллюстрировать на конкретном примере теоретическое положение, знание которого он хочет продемонстрировать. Таким образом, любой ответ должен в обязательном порядке содержать две составляющие: а) формулировки определений понятий и теоретических посылок, и б) фактические примеры, иллюстрирующие приводимые положения. 3. Написание и представление письменной работы (реферат, контрольная, курсовая и т.д.) не является полным основанием для вынесения оценки, хотя может учитываться преподавателем. В любом случае студент должен продемонстрировать глубокое знание вопроса, изложенного в письменной работе, и быть готовым поддержать дискуссию с преподавателем по теме работы. 4. Требования к экзаменационному ответу. Студент должен продемонстрировать уверенное владение лексическим аппаратом данной дисциплины – дать ясное и точное определение всех использованных в ответе терминов и понятий, показать их происхождение и развитие в истории науки, привести примеры использования. Раздел 3. Материалы тестовой системы или практикум по решению задач по темам лекций Материалы для тестирования: Начиная со 2 в. д. н. э. признанным центром изучения греческого языка стал (Рим ; Александрия; Византий; Эфес). Эта грамматика существует даже в современной Индии параллельно с лингвистикой европейского типа (Патанджали; Панини; Сибавейхи). Какая из лингвистических традиций была исторически первой? (Египетская, Израильская, Эллинистическая, Индийская). На ранних этапах развития каждому народу свойственны представления о своем языке как о ….(единственном человеческом; требующем изучения; обладающем письменностью). Первая в античности классификация частей речи и определения имени и глагола даны (Платоном; Аристотелем; Цицероном). Автор самой ранней классификации частей речи. (Яска; Панини; Гераклит; Аристотель). Соотнесите индийские грамматики и время их создания (Патанджали; Сибавейхи; Панини; Катьяяна - 4 в. д. н. э.; 3 в. д. н. э; 2 в. д. н. э) Философия классического периода высказывала немало интересных догадок о природе и функционировании языка. Многие из них представлены в произведении … (Коран; Крайтон; Кратил; Коринф). Он известен благодаря созданному им «Собранию тюркских наречий». (Махмуд аль-Кашгари; Аль-Фараби; Ибн Джинни). Бунго и разговорный японский воспринимались в древней японской лингвистической традиции как …(разные стадии развития одного языка; престижный и непрестижный языки; неродственные языки). Одна из указанных грамматик является порождающей. Укажите ее. (Панини; Сибавейхи; Присциан). По мнению древнеарабских ученых, носителями самого чистого языка считались … (египтяне; бедуины; копты). Аналогисты считали, что … (все в языке случайно; язык – система четких правил; норма может быть выведена из живого обихода). В трудах какого автора оба способа дополнения нормы - аномалистический и аналогический – оказывались в рамках единой системы (Ибн Джинни; Варрон; Сибавейхи). Позднесредневековые схоласты считали логическим следующий порядок в предложении: (подлежащее-сказуемое-дополнение; подлежащее-дополнение-сказуемое; дополнение –подлежащее-сказуемое |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... Балаганина Л. Н., Лапчинская Т. Н., Мартынова В. А., Савина О. Ю., Соловьёва И. Н., Фёдорова М. А., Чудова И. В., Широкова И. А | | Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... Рассмотрено на заседании кафедры французской филологии, «28» июня 2013, протокол №11 Соответствует требованиям к содержанию, структуре... |
 | Д. В. Шапочкин лингвокультурология Д. В. Шапочкин. Лингвокультурология. Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа для студентов направления 031100. 62... | | Учебно-методический комплекс для студентов направления подготовки 031100. 62 Рабочая программа учебной дисциплины «Страноведение первого иностранного языка» |
| Пояснительная записка Курс истории зарубежной литературы рассчитан... Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден и утвержден на заседании кафедры Западноевропейских языков и переводоведения от... | | Учебно-методический комплекс для студентов направления подготовки 031100. 62 Требования государственного образовательного стандарта и дидактические единицы по дисциплинам, включенным в гос/фгос |
| Учебно-методический комплекс для студентов направления подготовки 031100. 62 Извлечение из образовательного стандарта положений для дисциплин, включенных в государственный образовательный стандарт | | Учебно-методический комплекс для студентов направления подготовки 031100. 62 Извлечение из образовательного стандарта положений для дисциплин, включенных в государственный образовательный стандарт |
| Рабочая программа для студентов направления 035700. 62 «Лингвистика» Андреева К. А. Методология лингвистического исследования. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления... | | Учебно-методический комплекс для студентов направления подготовки 031100. 62 Требования государственного образовательного стандарта и дидактические единицы по дисциплинам, включенных в государственный образовательный... |
| С. Е. Емельянова древние языки и культуры Емельянова С. Е. Древние языки и культуры. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 031100. 62 Лингвистика,... | | Учебно-методический комплекс для студентов направления подготовки... Требования государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования |
