Контрольные вопросы для самостоятельной работы студентов
Скачать 3.27 Mb.
|
| Тема 4. Логопедическое занятие — ведущее средство формирования и коррекции речи детей Цель работы: показать роль и значение речевых занятий в умственном развитии детей и подготовке их к обучению грамоте; раскрыть дидактические требования, предъявляемые к таким занятиям. Краткие методические рекомендации Теоретическая часть. Раскройте взаимосвязь речевого и умственного развития, которую необходимо учитывать при подготовке и проведении занятий по развитию и коррекции речи. Опишите требования, предъявляемые к занятиям, проанализируйте структуру. Подчеркните необходимость комплексного подхода в решении речевых и коррекционных задач и др. Практическая часть. Составьте план одного комплексного занятия, проведите и прокомментируйте его с учетом требований программы. В выводах укажите, какое влияние оказывает структура этого занятия на овладение детьми речевым материалом. Приложение: конспект проведенного занятия. ЛИТЕРАТУРА
Тема 5. Развитие разговорной речи дошкольников с недоразвитием речи Варианты: 1. Общение как важнейшее условие развития и коррекции недостатков речи детей дошкольного возраста. 2. Беседа как метод обучения разговорной речи детей дошкольного возраста с недоразвитием речи. Цель работы: раскрыть значение формирования разговорной речи в начальный период преодоления речевого недоразвития ребенка как средства общения и как подготовительного этапа к овладению монологической речью; показать роль взрослого в воспитании у детей умения правильно излагать свои мысли. Краткие методические рекомендации Вариант 1 Теоретическая часть. Изучите литературу, освещающую вопросы формирования общения у детей (раннего и дошкольного возраста), укажите его виды, а также пути коррекционно-педагогического воздействия логопеда на ребенка. Опишите, какие требования предъявляются к содержанию беседы педагога с дошкольниками, какова роль индивидуального общения, какою при этом должна быть речь взрослых. Обратите внимание на лексику, фонетику (произношение, темп, интонационная выразительность), на грамматически правильное построение фраз. Практическая часть. Проведите наблюдение за логопедами, воспитателями и детьми во время их общения. Определите темы их разговоров с детьми разного возраста (по 3 темы для каждой группы) на занятиях и в повседневной жизни. Проанализируйте свои записи и обобщите наблюдения по следующим показателям: с какими вопросами обращаются дошкольники к взрослому, как часто; какими предложениями чаще всего они пользуются при ответах (простыми нераспространенными, простыми распространенными, однословными или, может быть, сложными). Приведите примеры. Какова внятность детской речи; какие встречаются грамматические и лексические неточности. Результаты оформите в виде таблицы. В выводах отметьте, какое значение имеет общение взрослых с детьми для развития разных сторон речи: для обогащения и активизации лексики, формирования правильного произношения, грамматического строя, развития связной речи. Сформулируйте свои предложения по улучшению речевой работы с детьми вне занятий. Приложение: протокольные записи разговоров с детьми 2-го и 3-го годов жизни (по 2 записи разговоров с группой ребят и индивидуальных), а также запись одного речевого занятия воспитателя с детьми. Вариант 2 Теоретическая часть. На основе изучения литературных источников укажите роль беседы как ведущего метода в развитии разговорной речи у детей дошкольного возраста. Проанализируйте темы бесед в разных возрастных группах, их содержание. Отметьте, какая предварительная работа проводится до начала беседы, какова ее структура. Укажите используемые методические приемы, их соответствие коррекционным задачам, проанализируйте типы вопросов и требования к ответам детей, воспитанников логопедических групп. Практическая часть. Составьте план беседы на тему о труде взрослых для возрастных групп (старшего возраста и подготовительной к школе). Проведите занятие по данной теме и проанализируйте полученные результаты. В выводах укажите, какова эффективность данного метода в развитии и коррекции разговорной речи детей с ОНР. Приложение: 2 протокола с дословной записью речи логопеда (воспитателей) и детей. ЛИТЕРАТУРА
Тема 6. Приемы обучения детей пересказу художественного текста Цель работы: показать особенности приемов, которые используются в разных возрастных группах при проведении занятий по обучению детей пересказыванию художественных произведений; раскрыть значение этого вида речевой работы для развития звуковой культуры речи, обогащения и активизации словаря, формирования грамматического строя речи и связной речи. Краткие методические рекомендации Теоретическая часть. Укажите, какую роль играет художественная литература в воспитании детей: умственном, нравственном, эстетическом. Опишите требования, которыми следует руководствоваться при подборе художественных произведений для логопедического занятия по обучению пересказу (в разных возрастных группах). Укажите, какие существуют различия в методах и приемах. Отметьте значение пересказов (требования, предъявляемые к ним в зависимости от возраста ребенка) для коррекции недостатков речевого развития дошкольника. Практическая часть. Составьте планы 2 занятий и проведите их в разных возрастных логопедических группах (старшей и подготовительной). Проанализируйте, было ли содержание текста изложено детьми осмысленно, последовательно; правильно ли при этом использовались языковые средства: точность употребления лексики, правильность грамматического оформления, выразительность речи. В выводах отметьте, какие ошибки допускали дети, дайте рекомендации к их исправлению. Приложение: записи 4 пересказов детей (2 — средней группы, 2 — старшей), комментарии к ним. ЛИТЕРАТУРА
Тема 7. Обучение детей рассказыванию по восприятию (составление описательных рассказов) Варианты: Обучение детей составлению описательных рассказов: 1) по игрушке; 2) с использованием натуральных предметов; 3) по картинке; 4) с использованием дидактических игрушек. Цель работы: показать особенности и раскрыть методические приемы обучения детей рассказыванию по восприятию (с учетом использования различного наглядного материала). Краткие методические рекомендации Теоретическая часть. Изучите литературу по детской психологии (раздел «Восприятие») и по методике развития речи (раздел «Рассказывание по восприятию»). Укажите, как происходит усложнение (от группы к группе) содержания описательных рассказов, какие требования предъявляются к их структуре. Отметьте особенности работы в зависимости от использованного наглядного материала (с учетом выбранной темы), опишите основные методические приемы. Практическая часть. Составьте планы 2 занятий в разных возрастных группах (средней и старшей). Проведите и проанализируйте занятия. Сделайте записи рассказов детей. Отметьте различие методических приемов. В выводах укажите, как происходило усложнение задач (от старшей группы к подготовительной) при обучении детей составлению описательных рассказов. Проанализируйте детские рассказы в сравнительном плане. Приложения: конспекты проведенных занятий; записи 6 рассказов детей (по 3 в каждой группе) с соответствующим анализом. ЛИТЕРАТУРА
Тема 8. Обучение детей рассказыванию по памяти (составление рассказов из опыта) Варианты: Обучение дошкольников рассказыванию на основе: 1) коллективного опыта; 2) индивидуального (личного) опыта. Цель работы: показать характерные особенности и раскрыть методические приемы обучения дошкольников составлению рассказов. Краткие методические рекомендации Теоретическая часть. Ознакомьтесь по литературным источникам с особенностями данного вида рассказывания, с ведущими приемами обучения и с темами, предлагаемыми дошкольникам разных возрастных групп. Укажите, какие требования предъявляются к составлению рассказов на основе опыта. При выполнении первого варианта обратите внимание на важность использования такого методического приема, как составление коллективного письма, укажите воспитательное значение этого вида работы. Практическая часть. В соответствии с выбранным вариантом составьте планы 2 занятий (для старшей и подготовительной к школе групп). Проведите занятия и проанализируйте эффективность использования приемов по следующим показателям: содержательность, логичность, последовательность, связность детских рассказов. В выводах отметьте различия в составлении рассказов детьми разных возрастных групп, укажите трудности, которые они испытали при этом, сформулируйте свои предложения по улучшению речевой работы. Приложение: записи детских рассказов (3 — для первого варианта и 5 — для второго). ЛИТЕРАТУРА
Тема 9. Обучение детей рассказыванию по воображению (составление творческих рассказов) Варианты: Обучение детей составлению творческих рассказов: 1) с использованием наглядного материала; 2) без опоры на наглядность. Цель работы: показать особенности и раскрыть методические приемы обучения дошкольников с ОНР рассказыванию по воображению. Краткие методические рекомендации Теоретическая часть. Изучите литературу по детской психологии (раздел «Воображение») и по методике развития речи (раздел «Рассказывание по воображению»). Обратите внимание на отличие детского воображения от пустого фантазирования. В контрольной работе опишите, какие различия в приемах обучения наблюдаются в зависимости от задания: составление творческих рассказов об игрушке, по картинке, на предложенный сюжет. Отметьте, как и с помощью каких методических приемов воспитатель учит дошкольников составлять рассказы по воображению. Практическая часть. Подготовьте и проведите занятие по обучению детей составлению творческих рассказав. Запишите 8—10 детских рассказов, оцените их уровень, отметьте эффективность использованных методических приемов. В заключении укажите, как обучение данному виду рассказывания отражается на умственном развитии детей. Приложение: записи детских рассказов (8—10) с их анализом. ЛИТЕРАТУРА
Тема 11. Словарная работа в детском саду компенсирующего вида Варианты: 1. Работа ДОУ компенсирующего вида по обогащению словаря детей на логопедических занятиях. 2. Методы и приемы работы по уточнению и закреплению словаря дошкольников с ОНР на логопедических занятиях. 3. Методы и приемы по активизации словаря детей на логопедических занятиях. 4. Работа детского сада по обогащению, уточнению, закреплению и активизации словаря детей с ОНР в повседневной жизни (быт, труд, игра) и на неречевых занятиях. Цель работы: показать, как этапах коррекционной работы решаются основные задачи формирования и развития словаря дошкольников (его обогащение, уточнение, закрепление, расширение и активизация) на логопедических и других занятиях, в повседневной жизни. Краткие методические рекомендации Теоретическая часть. На основе изучения литературных источников отметьте, как проводится словарная работа с детьми с ОНР в детском саду компенсирующего вида в зависимости от задач коррекционного обучения и возраста детей; в каких видах деятельности она осуществляется. Кратко укажите, какое значение в развитии словаря дошкольников имеют наблюдения, экскурсии, картины, художественная литература, специальные лексические упражнения, дидактические игры, а также беседы с детьми о труде взрослых, окружающей жизни, природе. С учетом выбранной темы опишите содержание словарной работы, методы и приемы, применяемые на логопедических занятиях, в повседневной жизни, на неречевых занятиях. Практическая часть. Разработайте планы 2 занятий. На одном занятии покажите, как решается основная задача, на другом — какова ее связь с реализацией других задач словарной работы. Например, при выполнении 1-го варианта на первом занятии используйте методы и приемы обогащения словаря дошкольников с ОНР; на втором покажите связь первого занятия с такими задачами словарной работы, как уточнение, закрепление, активизация знакомых детям слов. При выполнении 2-го варианта на одном из занятий раскройте сначала методы и приемы уточнения и закрепления словаря, на другом — на том же речевом материале покажите, как осуществляется активизация словаря. При выполнении 3-го варианта на одном занятии используйте специальные лексические упражнения, подбор синонимов, антонимов, многозначных слов; на другом — на том же лексическом материале проведите дидактическую игру. При выполнении 4-го варианта в зависимости от того, в какой группе вы работаете, проведите: самостоятельно разработанные дидактические игры на бытовые темы, на уточнение и закрепление слов в процессе трудовой деятельности, беседу о труде взрослых, экскурсию в школу с целью закрепления в активном словаре детей слов о школьных принадлежностях (в подготовительной к школе группе). В процессе написания контрольной работы дайте четкий анализ проведенных занятий, особое внимание уделите усвоению пройденного материала. Через месяц проверьте в словаре детей наличие отработанной лексики. В выводах подчеркните, достигнута ли поставленная цель. Выясните это путем проверочных вопросов, наблюдений за речью детей, в процессе игры (например, «Мы идем в школу» — для проверки запаса слов о школьных принадлежностях). Данные оформите в виде таблицы. Приложения: конспекты занятий с комментариями; записи бесед, разговоров с детьми; разработанные дидактические материалы; данные об усвоении пройденного. ЛИТЕРАТУРА
|
Похожие:
 | Контрольные вопросы по курсу для самостоятельной работы 16 Часть... Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной... | | Контрольные вопросы для самостоятельной работы студентов с. 5 Ш критерии... Материальное обеспечение дисциплины, технические средства обучения и контроля с. 7 |
| Рефератов по теме «История кикбоксинга» Контрольные вопросы и практические задания для контроля самостоятельной работы студентов I курса | | Контрольные вопросы для самостоятельной работы студентов Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации |
| Контрольные вопросы для самостоятельной работы студентов Предмет и задачи курса отечественной истории. Сущность, формы и функции исторического знания | | Тесты для самостоятельной работы. Для студентов заочной формы работы... Методические указания к семинарским занятиям, практикум, контрольные работы и задания |
 | Учебно-методический комплекс по дисциплине криминалистика Методические указания по самостоятельной работе: контрольные работы (вопросы и задания), тесты для самоконтроля, рефераты, курсовые... | | Методические рекомендации к выполнению домашних письменных работ Методические указания предназначены для организации семинарских занятий по курсу «Психология делового общения» для факультетов технических... |
| Методические рекомендации к выполнению домашних письменных работ Методические указания предназначены для организации семинарских занятий по курсу «Психология делового общения» для факультетов технических... | | Методические указания для студентов рекомендации по организации самостоятельной... При изучении дисциплины предуматривается 6 часов для самостоятельной работы студентов. Студентами выполняется реферат, освещающий... |
| Юридический факультет утверждаю «Иностранный язык» предназначена для студентов 1-2 курсов, обучающихся по специальности «таможенное дело». В программе представлен... | | Факультет экономики, менеджмента и международного туризма Программа «Иностранный язык» предназначена для студентов 1-2 курсов, обучающихся по направлению «Менеджмент». В программе представлен... |
| Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы Тема 1 Какие основные права и свободы человека закреплены в международно-правовых актах? | | Тема Первобытное общество Темы семинарских занятий и контрольные задания для проверки самостоятельной работы студентов |
| Контрольная работа по дисциплине «Педагогика» Контрольные работы являются одним из обязательных видов самостоятельной работы студентов заочной формы обучения | | Методические указания по его изучению и по выполнению контрольных... Л. К. Коростелёва Фармацевтическая технология: Методические указания, программа и контрольные задания для студентов заочного отделения... |
