Контрольные вопросы для самостоятельной работы студентов

Скачать 3.27 Mb.

Название	Контрольные вопросы для самостоятельной работы студентов
страница	8/20
Дата публикации	01.05.2015
Размер	3.27 Mb.
Тип	Контрольные вопросы

100-bal.ru > Культура > Контрольные вопросы

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 20

Тематика курсовых работ

Организация педагогической помощи аномальным детям в России.
Организация педагогической помощи детям с отклонениями в развитии за рубежом.
Значение теоретических концепций Л.С. Выготского для становления педагогических систем.
Современная концепция коррекционно-развивающего обучения.
Развитие познавательной деятельности детей в процессе коррекционных занятий.
Основные организационные формы реабилитации в России.
Основные организационные формы реабилитации за рубежом.
Технологии реабилитации людей с интеллектуальными нарушениями.
Технологии реабилитации людей с сенсорными нарушениями.
Технологии реабилитации людей с нарушениями ОДА.

Вопросы к зачёту

Сущность, структура педагогической деятельности. Понятие «технология педагогической деятельности».
Структура и специфика педагогической деятельности учителя-дефектолога.
Понятие «программа ДОУ компенсирующего вида». Требования к содержанию программы.
Понятие «программа ДОУ компенсирующего вида». Принципы разработки программы.
Базовые ориентиры к построению программы воспитания и обучения для детей младшего дошкольного возраста со специальными образовательными потребностями.
Базовые ориентиры к построению программы воспитания и обучения для детей старшего дошкольного возраста со специальными образовательными потребностями.
Содержание и характер взаимодействия взрослых с детьми в различные возрастные периоды. Формы общения с ребёнком.
Организационные формы обучения детей со специальными образовательными потребностями. Требования к построению коррекционного занятия. Структура занятия.
Предметно-развивающая среда специализированного ДОУ (специализированной группы). Требования к развивающим и образовательным условиям ДОУ компенсирующего (комбинированного) вида.
Требования к профессиональной подготовке учителя-дефектолога. Должностные обязанности и права учителя-дефектолога. Основные направления коррекционно-педагогической работы учителя-дефектолога.
Требования к профессиональной подготовке воспитателя специализированного ДОУ (группы). Взаимодействие специалистов ДОУ.
Методы, приёмы педагогической деятельности учителя-дефектолога. Коррекционная направленность методов.

5.3.Тестовые задания
Примеры тестовых заданий к зачёту, письменному контролю

по курсу «Технологии педагогической деятельности дефектолога».
1. Процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом общественного опыта, осуществляемый в общении и деятельности –

Реабилитация
Адаптация
Социализация

Вид педагогической деятельности, имеющий строго заданное содержание и конкретные способы достижения цели –

Преподавание
Обучение
Воспитание

Учебно-дисциплинарная модель имеет черты:

Методические указания к контролю знаний студентов
Виды контроля:

1)Предварительный контроль направлен на выявление знаний, умений, навыков по предмету или разделу, который будет изучаться.

2)Текущий контроль (устный, письменный) осуществляется в повседневной работе с целью проверки усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях студентов.

3)Тематический контроль осуществляется периодически по мере прохождения темы, раздела и имеет целью систематизацию знаний.

4)Итоговый контроль – проводится в конце семестра.

Формы контроля: индивидуальный, групповой и фронтальный.

Б.3.14 Психолингвистика

ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА

Темы эссе, рефератов, курсовых работ и др.
Тематика контрольных работ

Психолингвистика как психологическая наука.
Значение исследований Л.С. Выготского в возникновении и развитии психолингвистики.
Основные положения психолингвистической теории.
Речевая деятельность как особый специфический вид деятельности.
Основные виды речевой деятельности и их характеристика.
Операционная структура речевой деятельности. Ее формирование в ходе онтогенеза.
Типология высказываний и их характеристика.
Функции языка и речи в речевой деятельности.
Язык как средство осуществления речевой деятельности.
Единицы языка и их основные функции.
Семантическая структура слова.
Язык как орудие мышления.
Этапы формирования понятий в онтогенезе.
Текст как универсальный знак языка.
Характеристика процесса порождения речи (Обзор психолингвистических теорий).
Восприятие и понимание речи.
Психолингвистические концепции процессов восприятия речи.
Виды и формы речи.
Психологическая характеристика связной монологической речи.
Письменная речь как специфическая форма речевой деятельности.
Внутренняя речь как вид речевой деятельности.
Единицы речи.
Формирование фонетической стороны речи в онтогенезе.
Формирование лексического строя речи в онтогенезе.
Формирование грамматического строя речи в онтогенезе.
Детское словотворчество.
Взаимосвязь речи с другими психическими процессами. Проблема соотношения языка и сознания.

Тематика эссе, рефератов

Роль отечественной психологической школы в становлении и развитии психолингвистики (А.Л. Лурия, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн).
Психологические механизмы речевой деятельности.
Мозговая организация речевой деятельности.
Психолингвистическая характеристика говорения.
Психолингвистическая характеристика слушания.
Язык человека и «Язык» животных. Речь человека и процессы коммуникации у животных.
Основные закономерности формирования значения слова в онтогенезе.
Процессы порождения речевых высказываний в концепции отечественной психолингвистической школы (А.А. Леонтьев, Т.В. Ахутина, И.А. Зимняя)
Мозговая организация процессов порождения речевых высказываний.
Мозговая организация процессов восприятия и понимания речи.
Письмо как вид речевой деятельности.
Психолингвистическая характеристика чтения.
Теоретические концепции формирования языковой способности в онтогенезе.
Речь взрослых как важнейший фактор формирования речи ребенка.

Тематика творческих (мультимедийных) работ
Мультимедийные работы студенты выполняют подгруппами с помощью программы Microsoft office PowerPoint 2003-2007

Психолингвистика как наука.
История возникновения и развития отечественной психолингвистики.
Речевая деятельность и ее предметное содержание.
Виды речевой деятельности.
Язык как система.
Проблема языковой способности в психолингвистике.
Онтолингвистика (вопросы овладения ребенком языком)
Порождение речи.
Восприятие речи.
Овладение неродным языком.

Вопросы к экзамену

Психолингвистика как наука.
Взаимосвязь и роль лингвистических и психологических наук в специальном образовании.
Современные принципы анализа высших психических функций.
Теория динамической локализации высших психических функций.
Речевая функциональная система. Психофизиологическая основа речевой деятельности.
Понятия языка и речи. Дифференциация языка и речи.
Функции, свойства языка; речи.
Языковые, психологические и психолингвистические единицы.
Уровневая организация языка. Характеристика уровней.
Характеристика фонетического уровня языка.
Характеристика лексического уровня.
Характеристика грамматического уровня.
Характеристика текстового уровня языковой системы.
Языковая способность и ее основные компоненты. Основные параметры оценки языковой способности.
Языковая способность и языковая игра.
Виды речевой деятельности и их характеристика.
Структура речевой деятельности.
Психологические механизмы речи.
Психолингвистический анализ процессов порождения речевого сообщения.
Модели порождения речевого высказывания.
Психолингвистический анализ процессов восприятия речи.
Поэтапное формирование речевых способностей. Предпосылки овладения ребенком речью.
Довербальный этап и его роль в развитии речевой способности. Период однословных высказываний.
Освоение ребенком фонетики.
Овладение ребенком морфологии.
Овладение ребенком синтаксиса.
Усвоение ребенком лексических единиц.
Овладение ребенком способами организации текста.
Усвоение ребенком письменной речи.

Примеры тестовых заданий

Речевая деятельность – активный, целенаправленный, мотивированный, предметный (содержательный) процесс выдачи или приема сформированный и сформулированной посредством языка мысли, направленной на удовлетворение коммуникативно-познавательной потребности человека в процессе общения.
Основателем отечественной школы психолингвистики является:
1. Л.С. Выготский;
2. А.Р. Лурия;
3. А.А. Леонтьев;
Дайте определения языка
Текст должен обладать тремя характеристиками:
1. __________;
2. __________;
3. __________;
Какое выражение является примером синтагматической связи слов:
1. Красное яблоко;
2. Учебник - книга;
3. Ягода - малина;

…

Б.3.15 Основы олигофренопсихологии и олигофренопедагогики

Оценочные средства

(для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации)
Темы рефератов
1. Организация, содержание и методы коррекционной помощи детям с органическим поражением ЦНС в младенчестве.

2. Характеристика коррекционно-педагогической работы с умственно отсталыми детьми раннего возраста.

3. Роль взрослого в психическом развитии умственно отсталого ребенка.

4. Особенности коррекции недостатков психического развития умственно отсталого ребенка в условиях депривации.

5. Особенности предметной деятельности детей с ранним органическим поражением ЦНС.

6. Сенсорное развитие и сенсорное воспитание детей с нарушением интеллекта.

7. Организация, содержание и методы умственного воспитания детей с нарушением интеллекта.

8. Особенности общения умственно отсталых дошкольников и организация коррекционной работы по овладению ими коммуникативными средствами.

9. Коррекционная направленность работы по физическому воспитанию умственно отсталых детей в дошкольных учреждениях компенсирующего вида.

10. Принципы построения программы воспитания и обучения умственно отсталых детей в специальных дошкольных учреждениях.

11. Особенности нравственно-трудового воспитания детей с нарушением интеллекта.

12. Комплексный подход к решению коррекционно-разви-вающих задач дошкольного воспитания умственно отсталых детей.

13. Основные направления коррекционной работы по развитию речи дошкольников с нарушением интеллекта.

14. Особенности овладения ролевой игрой умственно отсталыми детьми. Этапы коррекционно-педагогической работы.

15. Организация, содержание и методы обучения умственно отсталых детей изобразительной деятельности.

16. Конструирование как действенное средство коррекции недостатков мыслительной деятельности детей с нарушением интеллекта.

17. Использование различных видов моделирования в обучении умственно отсталых дошкольников.

18. Формирование познавательных способностей у дошкольников с нарушением интеллекта в процессе коррекционного обучения.

19. Коррекционное значение музыкального воспитания умственно отсталых дошкольников. Основные направления работы.

20. Дидактические игры в системе коррекционно-педагогической работы с умственно отсталыми детьми.

21. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями, имеющими ребенка с проблемами в интеллектуальном развитии.

22. Организация работы по развитию воображения умственно отсталых детей в процессе обучения.

23. Особенности взаимодействия взрослых с умственно отсталым ребенком на разных этапах детства (от рождения до 7 лет).

24. Организация работы по подготовке детей к школьному обучению в дошкольном учреждении компенсирующего вида для умственно отсталых.
Тесты для самостоятельной работы
- Что такое дошкольная олигофренопедагогика?

- Предмет дошкольной олигофренопедагогики:

своеобразие психического развития лиц с умственной отсталостью.
теоретические основы воспитания и обучения дошкольников с нарушениями интеллекта
закономерности и особенности развития лиц с нарушением слуха

- Отечественная система воспитания и обучения умственно отсталых детей опирается на положения теории культурно-исторического развития психики ребенка. Ее автор:

Л.С.Выготский
А.Р. Лурия
Г.Я.Трошин
С.Я.Рубинштейн

Примерный перечень вопросов к экзамену
1. Предмет, задачи и методы дошкольной олигофренопсихологии и олигофренопедагогики.

2. Значение научного наследия Л. С. Выготского в развитии дошкольной дефектологии.

3. Методы дошкольной олигофренопедагогики.

4.Организация помощи детям с нарушением интеллекта в нашей стране.

5.Общая характеристика контингента специальных дошкольных учреждений компенсирующего вида для умственно отсталых детей.

6.Принципы отбора в специальные дошкольные образовательные учреждения.

7.Задачи дошкольных учреждений для детей с нарушением интеллекта.

8.Задачи дошкольного воспитания умственно отсталых детей.

9. Роль учителя-дефектолога в структуре ПМПК и должностные обязанности учителя-дефектолога и воспитателя в специальных дошкольных учреждениях компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта.

10. Общая характеристика программы воспитания и обучения детей в дошкольных учреждениях компенсирующего вида для умственно отсталых детей.

11. Принципы построения Программы воспитания и обучения детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.

12. Основные направления работы по развитию восприятия у

дошкольников с нарушением интеллекта.

14. Организация, содержание и методы. коррекционной. помощи детям с умственной отсталостью в младенческом и раннем детстве.

15. Особенности взаимодействия взрослого с ребенком, отстающим в развитии, на первом году жизни.

16. Содержание взаимодействия взрослого с детьми, отстающими, и развитии, в раннем детстве.

17. Коррекционно-педагогическая работа по развитию социальной направленности умственно отсталых дошкольников.

18. Методы формирования сенсорно-перцептивной способности у детей со сниженным интеллектом. Реализация комплексного подхода к решению проблемы.

19. Изучение сенсорно-перцептивной способности у детей на разных возрастных этапах.

20. Умственное воспитание детей с нарушением интеллекта в системе их познавательного развития.

21. Умственное воспитание детей с нарушением интеллекта в процессе работы по развитию речи.

23. Социальная направленность воспитания и обучения умственно отсталых дошкольников в специальных дошкольных учреждениях.

24. Специальные игры и упражнения по развитию различных форм мышления в структуре коррекционно-педагогической работы с умственно отсталыми дошкольниками.

25. Особенности руководства сюжетно-ролевой игрой умственно отсталых детей на начальных этапах.

26. Требования к поведению и позиции взрослого в процессе обучения игре дошкольников с нарушением интеллекта.

27. Дидактические игры в обучении умственно отсталых дошкольников.

28. Современные подходы к организации, содержанию и методам обучения изобразительной деятельности дошкольников с нарушением интеллекта.

30. Использование рисования в процессе других занятий (по развитию речи, ознакомлению с окружающим и др.).

31. Коррекционная работа по развитию восприятия изображений у детей с нарушением интеллекта.

32. Основные направления работы по развитию речи в специальных дошкольных учреждениях для детей с нарушением интеллекта.

33. Коррекционная работа по обучению умственно отсталых детей рассказыванию.

34. Использование наглядных моделей в коррекционной работе с дошкольниками с нарушением интеллекта.

35. Особенности взаимодействия взрослого с детьми в процессе коррекционного обучения.

36. Организация, содержание и методы индивидуальной коррекционной работы с умственно отсталыми детьми.

37. Предупреждение школьной дезадаптации умственно отсталых детей.

38. Особенности работы с родителями, имеющими ребенка с отставанием в интеллектуальном развитии.

39. Коррекционная направленность музыкального воспитания умственно отсталых детей.

40. Комплексный подход к решению коррекционно-развивающих задач в процессе обучения умственно отсталых дошкольников.

41. Организация трудового воспитания дошкольников с нарушением интеллекта.

42. Особенности нравственного развития и нравственного воспитания дошкольников с нарушением интеллекта.

Б.3.16 Психология детей с нарушениями речи (Логопсихология)

ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 20

	Контрольные вопросы по курсу для самостоятельной работы 16 Часть... Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной...		Контрольные вопросы для самостоятельной работы студентов с. 5 Ш критерии... Материальное обеспечение дисциплины, технические средства обучения и контроля с. 7
	Рефератов по теме «История кикбоксинга» Контрольные вопросы и практические задания для контроля самостоятельной работы студентов I курса		Контрольные вопросы для самостоятельной работы студентов Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
	Контрольные вопросы для самостоятельной работы студентов Предмет и задачи курса отечественной истории. Сущность, формы и функции исторического знания		Тесты для самостоятельной работы. Для студентов заочной формы работы... Методические указания к семинарским занятиям, практикум, контрольные работы и задания
	Учебно-методический комплекс по дисциплине криминалистика Методические указания по самостоятельной работе: контрольные работы (вопросы и задания), тесты для самоконтроля, рефераты, курсовые...		Методические рекомендации к выполнению домашних письменных работ Методические указания предназначены для организации семинарских занятий по курсу «Психология делового общения» для факультетов технических...
	Методические рекомендации к выполнению домашних письменных работ Методические указания предназначены для организации семинарских занятий по курсу «Психология делового общения» для факультетов технических...		Методические указания для студентов рекомендации по организации самостоятельной... При изучении дисциплины предуматривается 6 часов для самостоятельной работы студентов. Студентами выполняется реферат, освещающий...
	Юридический факультет утверждаю «Иностранный язык» предназначена для студентов 1-2 курсов, обучающихся по специальности «таможенное дело». В программе представлен...		Факультет экономики, менеджмента и международного туризма Программа «Иностранный язык» предназначена для студентов 1-2 курсов, обучающихся по направлению «Менеджмент». В программе представлен...
	Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы Тема 1 Какие основные права и свободы человека закреплены в международно-правовых актах?		Тема Первобытное общество Темы семинарских занятий и контрольные задания для проверки самостоятельной работы студентов
	Контрольная работа по дисциплине «Педагогика» Контрольные работы являются одним из обязательных видов самостоятельной работы студентов заочной формы обучения		Методические указания по его изучению и по выполнению контрольных... Л. К. Коростелёва Фармацевтическая технология: Методические указания, программа и контрольные задания для студентов заочного отделения...

Контрольные вопросы для самостоятельной работы студентов

Похожие: