Контрольные вопросы для самостоятельной работы студентов

Скачать 3.27 Mb.

Название	Контрольные вопросы для самостоятельной работы студентов
страница	5/20
Дата публикации	01.05.2015
Размер	3.27 Mb.
Тип	Контрольные вопросы

100-bal.ru > Культура > Контрольные вопросы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 20

раздел языкознания, изучающий звуковую сторону языка

один из разделов языкознания, изучающий звуки и буквы

раздел языкознания, изучающий звуки русского языка

наука, изучающая соотношения звуков и букв.

2. Изучением звуковой стороны языка в ее функциональной значимости занимается …

фонология

фонетика

орфоэпия

графика

Тест

«Современный русский язык (фонетика)»

25 вопросов на 60 минут

Вариант № 2

Указания: 1) задания № 1 – 24 имеют 4 варианта ответа, из которых правильный только один; номер выбранного Вами ответа обведите кружочком в бланке для ответов; 2) задание № 25 – задание со свободным выбором ответа; впишите слово в бланк ответов.

1. Фонетика изучает …

закономерности образования и изменения звуков

звуковые единицы языка в их функциональной значимости

морфемный состав слова

слова, словосочетания и предложения

2. Изучением соотношения между фонемами и буквами занимается …

графика

фонетика

фонология

орфоэпия

ТЕОРЕТИЧЕКИЕ ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ И ЭКЗАМЕНУ

Фонетика, ее предмет и задачи. Основные фонетические единицы. Звуки речи и звуки языка. Значение звуковой стороны языка.
Артикуляционная и акустическая характеристика звуков речи. Речевой аппарат. Методы артикуляционных исследований.
Состав и система гласных фонем русского языка.
Состав и система согласных фонем русского языка.
Изменения гласных и согласных в потоке речи.
Слог и слогоделение. Различные теории слогоделения. Слогоделение и перенос.
Ударение. Типы ударений в русском языке. Природа и характер словесного ударения в русском языке.
Интонация, ее компоненты. Интонационная система русского языка..
Графика. История русского письма и современный русский алфавит.
Орфография. Орфограмма. Принципы русской орфографии при передаче фонемного состава слова.
Орфоэпия. Стили устной речи. Русское литературное произношения в его историческом развитии. Основные нормы произношения.
Лексика современного русского языка.
Фразеология. Типы фразеологизмов.
Морфемика и словообразование. Морфемный состав слова.
Основные способы словообразования.
Грамматическая категория рода имени существительного
Грамматическая категория числа существительного
Грамматическая категория падежа. Склонение существительного
Имя прилагательное. Разряды. Образование степеней сравнения имен прилагательных
Имя числительное.
Местоимение.
Глагол. Грамматические категории.
Причастие. Деепричастие.
Наречие. Слова категории состояния.
Служебные части речи.
Междометия. Звукоподражательные слова.
Словосочетание как синтаксическая единица. Классификации словосочетаний.
Подлежащее. Сказуемое, его виды.
Формальные типы простого предложения.
Односоставные предложения.
Второстепенные члены предложения.
Обособленные члены предложения.
Сложносочиненные предложения.
Бессоюзное сложное предложение.
Сложноподчиненные предложения

Б.3.5 Педагогика

Оценочные средства
Темы рефератов

Многообразие образовательных учреждений.
Инновационные учебные заведения в России.
Авторские концепции воспитания и образования.
Создание инноватики в педагогике.
Иерархия структур инновационного образовательного процесса.
Инновационные процессы в системе образования.
Учебно-наглядные пособия и правила их использования на уроках.
Система технических средств обучения и их классификация.
Частота использования ТСО на уроках.
. Место воспитания в структуре целостного педагогического процесса.
2. Воспитание как педагогическое понятие.
Личность ребенка в процессе воспитания.
Понятие «воспитание», «самовоспитание», «перевоспитание».
2. Сущность воспитания и его особенности.
Формирование личности в воспитательном процессе.
Реализация целей воспитания в целостном педагогическом процессе.
2. Всесторонне развитие личности.
Целеполагание в воспитании.
. Проблема содержания воспитания.
2. Воспитание в процессе целенаправленного развития личности.
Программа воспитания и субъекты воспитания.
Сущность понятия воспитания.
2. Логика воспитательного процесса.
Раскрытие диалектики воспитательного процесса в противоречиях.
Внутренние и внешние противоречия.
Проблемы воспитания и развития личности в трудах древнегреческих философов.
2. Значение трудов Ф. Рабле для развития теории воспитания.
Теория авторитарного воспитания.
Теория воспитательного коллектива А. С. Макаренко.
Концепция коллективного творческого воспитания.
Разносторонне развитие личности.
2. Гуманистическая направленность личности.
Соблюдение личностного подхода в воспитании школьника.
. Воспитание как самоопределение личности в культуре.
2. Содержание воспитания школьников.
Многоаспектность содержания воспитания школьников.
Сущность и содержание понятия «воспитательные системы».
2. Компоненты воспитательной системы.
Методика создания воспитательной системы школы.
Воспитательная система В. А. Караковского.
Понятие о задачах, содержании и результатах воспитания.
Многоаспектность содержания воспитания.
Развитие сущностных сфер человека, формирование готовности школьников к социальным отношениям.
Методы формирования сознания личности.
Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.
Методы стимулирования деятельности и поведения.
Назначение педагогического воздействия.
Функции и операции педагогического воздействия.
Методика индивидуального подхода к учащимся в воспитательном процессе.
Формы и методы индивидуального воспитательного воздействия на личность.
Педагогические технологии организации жизнедеятельности детей.
Диалектика коллективного и индивидуального в педагогическом процессе.
Воспитательные функции коллектива.
Развитие детского самоуправления.
Организационный процесс воспитания культуры межнационального общения у учащихся.
Развитие позитивного опыта культуры общения с людьми разных наций, рас, религиозных конфессий.
Формирование гражданских и общечеловеческих чувств и сознания.
Патриотическое воспитание молодежи.
Методика воспитания толерантности.
Структурные компоненты воспитания интернационализма.

Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины «Педагогика»

Профессиональная деятельность и личность педагога.
Общая и профессиональная культура педагога.
Педагогика как область гуманитарного, антропологического, философского знания.
Категориальный аппарат педагогики: воспитание, образование, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогический процесс.
Связь педагогики с другими науками и её структура.
Понятие методологии педагогической науки.
Методы и логика педагогического исследования.
Образование как ведущий механизм присвоения социального опыта.
Соотношение наследственности и социальной среды, национальных и культурно-исторических факторов в воспитании и образовании.
Концепции народности воспитания.
Религиозно-философская мысль о цели и назначении воспитания и образования в обществе.
Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса.
Базовые образовательные (дидактические) теории.
Обучение как дидактическая система, как одна из подсистем целостного педагогического процесса.
Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения.
Двусторонний и личностный характер обучения.
Единство преподавания и учения.
Связь образования, самообразования и взаимообучения.
Закономерности и принципы обучения.
Проблемы целостности педагогического процесса.
Обучение как сотворчество учителя и ученика.
Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.
Государственный образовательный стандарт.
Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования.
Методы и средства обучения.
Современные модели организации обучения.
Типология и многообразие образовательных учреждений.
Инновационные образовательные процессы.
Классификация средств обучения.
Сущность воспитания и его место в структуре целостного педагогического процесса.
Воспитание как общественное явление и педагогический процесс; процесс интеграции человеческих ценностей и целенаправленного развития личности.
Цель воспитания - личность, развивающаяся и самореализующаяся в гармонии с собой, природой и социумом.
Воспитание – управление развитием человека как субъекта деятельности, как личности, как индивидуальности.
Движущие силы и логика воспитательного процесса.
Базовые теории воспитания и развития личности.
Личностный подход в воспитании.
Воспитание как самоопределение личности в культуре.
Воспитание как фактор интегрирования личности в мировую культуру.
Понятие о воспитательных системах. Задачи, содержание и результат воспитания.
Методы воспитания и их классификация.
Педагогическое взаимодействие в воспитании.
Коллектив как объект и субъект воспитания.
Воспитание культуры межнационального общения.
Воспитание патриотизма и интернационализма, веротерпимости и толерантности.

Б.3.6 Возрастная анатомия и физиология

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ

Человек как целостная биологическая система. Человек как система систем.
Иерархические уровни организации жизнедеятельности человеческого организма.
Общие закономерности роста и развития. Схема возрастной периодизации.
Гетерохронность развития. Акселерация и децелерация.
Общий план строения организма (клетки, ткани, органы, системы органов).
Ткани. Виды тканей, их классификация. Функциональные особенности.
Общий план строения нервной системы.
Онтогенез нервной системы.
Нейрон как основная структурно-функциональная единица нервной системы.
Пять основных отделов головного мозга.
Общая характеристика стволовой части мозга. Строение и функционирование его отделов.
Продолговатый и задний мозг, функциональное значение.
Задний и средний мозг, строение, функциональное значение.
Промежуточный мозг, функциональное значение таламуса, гипоталамуса.
Гипоталамус, гипофиз, эпифиз, коленчатые тела, функциональное значение.
Ретикулярная формация головного мозга. Функции.
Лимбическая система. Лимбико-ретикулярный комплекс – энергетический блок ЦНС.
Большие полушария головного мозга, доли, функциональное значение.
Три группы волокон больших полушарий. Желудочки головного мозга.
Моторные, сенсорные и ассоциативные зоны коры больших полушарий. Речевые центры.
Анализаторы и лобные доли мозга. Значение образования и воспитания.
Функции коры головного мозга.
Функциональная межполушарная асимметрия.
Функциональная межполушарная асимметрия и мышление.
Функциональная межполушарная асимметрия и эмоции.
Три функциональных блока нервно-психической деятельности мозга.
Мозг и здоровье. Энергоблок и функциональное состояние организма, зависимость от образа жизни.
Типы ВНД по И.П.Павлову.
Эндокринная система человеческого организма. Уровни нейро-эндокринной регуляции.
Гипоталамус, его значение, гормоны, влияние на организм. Гипофиз. Гипер- и гипофункции гипофиза.
Щитовидная железа, ее гормоны и влияние на организм. Признаки гипер- и гипотериоза у школьников.
Поджелудочная железа, ее гормоны и ее влияние на обмен. Признаки диабета у детей. Вилочковая железа, функции, значение для организма.
Надпочечники и половые железы, гормоны ими вырабатываемые и их влияние на организм.
Опорно-двигательный аппарат, общая схема строения скелета. Крупные суставы.
Особенности строения костей у детей. Физиологические и патологические изгибы позвоночника. Сколиозы и их профилактика.
Система органов дыхания, их функции. Значение дыхания для жизнедеятельности организма. Состав воздуха и здоровье. Регуляция дыхания.
Сердечно-сосудистая система. Два круга кровообращения. Пульс. Артериальное давление.
Строение сердца. Цикл и ритм работы сердца.
Форменные элементы крови. Их значение, количество, функции.
Строение и функции эритроцитов. Свойства гемоглобина, СОЭ. Лейкоциты, функции, значение. Профилактика малокровия.
Система органов пищеварения. Пищеварительный тракт, строение и функциональное значение отделов.
Секреторная функция пищеварительных желез. Железы ротовой полости, желудка, кишечника. Всасывание.
Система органов выделения.
Общее строение анализаторов. Примеры анализаторов.
Зрительный анализатор и его особенности у детей. Строение органа зрения. Гигиена зрения.
Слуховой анализатор. Строение и функционирование.
Утомляемость, суммарная учебная нагрузка младшего школьника. Значение отдыха для восстановления работоспособности. Кривая работоспособности в течение учебного дня и недели. Психологическая атмосфера урока. Результативность и самочувствие учащихся.
Гигиеническая оценка классной комнаты, значение освещения, размеры парт. Гигиеническая оценка расписания уроков.
Гигиенические требования к режиму дня детей, подростков, студентов, взрослых. Гигиеническая организация рабочего и учебного процесса.
Адаптация, понятие об адекватности физических и психических нагрузок функциональным возможностям организма.

6. ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ ДЛЯ НАПИСАНИЯ РЕФЕРАТОВ И

КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
1. Человек как единая биологическая система. Взаимосвязи и взаимодействия человека и среды (природной и социальной).

2. Роль среды и наследственности в развитии детского организма.

3. Взаимосвязь физиологических и психических процессов развития организма.

4. Воздействие факторов внешней среды на рост и развитие детского организма.

5. Гетерохронность развития как условие гармоничности развития детского организма на каждом этапе.

6. Биологическая надежность организма. Внутренние резервы организма.

7. Теория функциональных систем П.К. Анохина, ее общетеоретическое значение. Основные принципы деятельности функциональных систем.

8. Значение нервной и гуморальной регуляции для жизнедеятельности организма.

9. Функциональное значение гипоталамо-гипофизарной системы.

10. Функциональная асимметрия полушарий головного мозга. Гармоничное развитие гемисфер - задача обучения и воспитания.

11. Лимбико-ретикулярный комплекс - энергетический коллектор ЦНС.

12. Общие закономерности роста и развития нервной системы.

13. Высшая нервная деятельность и ее возрастные особенности.

14. Три функциональных блока нервно-психической деятельности мозга.

15. Типы высшей нервной деятельности.

16. Работоспособность и утомление. Профилактика утомления у школьников.

17. Гигиеническая экспертиза урока. Микроклимат, освещение, оборудование.

18. Оценка хронограммы урока. Психологическая атмосфера урока. Результативность и самочувствие учащихся.

19. Гигиеническая оценка классной комнаты, значение освещения, размеры парт. Гигиеническая оценка расписания уроков.

20. Организация оптимального режима дня ребенка и образовательного учреждения.

21. Мозг и здоровье. Значение образования и воспитания.

22. Значение желез внутренней секреции для развития организма и регуляции его функций.

23. Уровни нейро-эндокринной регуляции организма.

24. Гипо- и гиперфункции желез внутренней секреции.

25. Щитовидная железа, ее гормоны и влияние на организм. Признаки гипер- и гипотериоза у школьников.

26. Поджелудочная железа, ее гормоны и ее влияние на обмен. Признаки диабета у детей.

27. Особенности функционирования эндокринной системы в период полового созревания.

28. Роль эндокринных желез в формировании поведенческих реакций детей.

29. Иммунитет, его виды, возрастные особенности.

30. Группы крови, резус-фактор. Значение при переливании крови и беременности.

31. Профилактика малокровия.

32. Профилактика нарушений работы сердца и сосудов (сердечно-сосудистых заболеваний).

33. Сенсорные системы и их свойства. Взаимодействие сенсорных систем.

34. Роль анализаторов в организации адекватного поведения ребенка.

35. Значение сенсорообогащенной среды для развития ребенка.

36. Роль зрительной сенсорной системы в познавательной деятельности ребенка.

37. Энергоблок и функциональное состояние организма, зависимость от образа жизни.

38. Анализаторы и лобные доли мозга. Воспитание культуры чувств.

39. Нарушения слуха у детей. Специфическое и неспецифическое действие шума.

40. Профилактика нарушения зрения у детей. Близорукость и дальнозоркость.

41. Психофизиология памяти.

42. Психофизиология внимания. Доминанта как физиологическая основа внимания.

43. Коммуникативное значение эмоций, механизм формирования эмоционального поведения.

44. Психофизиология мышления и воображения.

45. Психофизиологические компоненты работоспособности.

46. Морфофункциональные и психофизиологические особенности организма человека в разные возрастные периоды.

47. Гигиена трудового обучения и производительности труда.

48. Значение двигательной активности для развития сердечно-сосудистой системы

49. Статическая нагрузка школьника. Роль физкультминуток. Нормы непрерывного письма и чтения.

50. Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата. Формирование осанки в школьном возрасте, профилактика сколиоза.

51. Система органов дыхания. Значение дыхания для жизнедеятельности организма. Состав воздуха и здоровье. Дыхательные упражнения.

52. Роль состояния воздушной среды для сохранения здоровья детей и подростков.

53. Значение состояния кожи для оценки здоровья детей. Принципы закаливания.

54. Обмен веществ. Сбалансированное питание.

55. Значение витаминов и микроэлементов в питании школьников

56. Гигиена питания.

57. Биоритмы человека, их значение для работоспособности и здоровья.

58. Сон и бодрствование, циркадианный ритм. ''Совы'' и ''жаворонки'', особенности их обучения.

59. Работоспособность. Кривая работоспособности

60. Утомляемость, суммарная учебная нагрузка школьника. Значение отдыха для восстановления работоспособности.

61. Гигиенические требования к режиму дня детей, подростков, студентов, взрослых

62. Школьные неврозы. Школьный стресс, школофобия, дидактоневроз. Причины возникновения. Профилактика.

Б.3.7.1 Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ
1. Основные механизмы, лежащие в основе функционирования биологических регуляторных систем. Живой организм как открытая система.

2. Принцип динамического равновесия с окружающей средой. Принцип обратной связи.

3. Отрицательные и положительные обратные связи.

4. Совершенствование регуляторных механизмов в процессе эволюции. Гуморальные механизмы связи между органами.

5. Нервная регуляция как высший этап развития приспособления организма к меняющимся условиям среды.

6. Единство нервных и гуморальных механизмов регуляции.

7. Саморегуляция физиологических функций – основной механизм поддержания жизнедеятельности организма на относительно постоянном уровне.

8. Гомеостаз и гомеостатическая регуляция. Гомеостатические константы. Законы гомеостатической регуляции.

9. Обратная связь как один из ведущих механизмов в регуляции функций организма.

10. Понятие обратной, или санкционирующей, афферентации.

11. Рефлекторный принцип регуляции функций. Рефлексы и рефлекторное кольцо.

12. Интегративная и координационная деятельность нервной клетки. Уровни интеграции.

13. Принцип общего конечного пути. Временная и пространственная суммация. Окклюзия. Торможение.

14. Принцип доминанты.

15. Основные понятия теории функциональных систем.

16. Онтогенез нервной системы.

17. Онтогенез коры головного мозга. Критерии созревания коры. Развитие корковых межнейронных связей.

18. Гетерохрония.

19. Общий план строения нервной системы. Центральная нервная система (ЦНС).

20. Общий план строения головного мозга.

21. Периферическая нервная система. Соматическая нервная система. Вегетативная нервная система.

22. Особенности симпатической и парасимпатической нервной системы.

23. Принцип динамической мозговой локализации функций.

24. Латерализация функций.

25. Строение и основные функции мембраны клеток мозга.

26. Строение и функции нейронов, аксоны и дендриты.

27. Глиальные клетки.

28. Передача информации в ЦНС.

29. Потенциал покоя и потенциал действия. Генерация потенциала действия.

30. Синаптическая передача информации. Строение синапса. Нейромедиаторы.

31. Типы нервных волокон.

32. Строение продолговатого мозга и моста. Рефлексы продолговатого мозга.

33. Функции ретикулярной формации стволовой части мозга.

34. Морфофункциональная организация среднего мозга. Участие среднего мозга в регуляции движений и позного тонуса.

35. Структурная организация и связи мозжечка. Функции мозжечка.

36. Промежуточный мозг. Структура промежуточного мозга.

37. Морфофункциональная организация таламуса.

38. Гипоталамус. Роль гипоталамуса в регуляции вегетативных функций.

39. Терморегуляционная функция гипоталамуса. Участие гипоталамуса в регуляции поведенческих реакций.

40. Лимбическая система. Анатомические структуры лимбической системы. Функции лимбической системы.

41. Базальные ядра и их функции.

42. Морфофункциональная организация коры больших полушарий.

43. Проекционные зоны коры. Ассоциативные поля коры.

44. Физиологическая основа высших психических функций.

45. Колончатая организация зон коры.

46. Электрические явления в коре головного мозга.

47. Высшая нервная деятельность (ВНД), Основные понятия.

48. Психическая деятельность. Сознание.

49. Единство аналитической и синтетической деятельности мозга. Этапы процесса анализа и синтеза.

50. Основные методы исследования высшей нервной деятельности.

51. Понятия: сенсорная система, анализатор, орган чувств, ощущения, модальность, валентность. Классификация анализаторов.

52. Механизм возбуждения рецепторов.

53. Проводниковый отдел анализатора.

54. Центральный, или корковый, отдел анализатора.

55. Свойства анализаторов. Кодирование информации в анализаторах.

56. Регуляция деятельности сенсорных систем.

57. Безусловные рефлексы. Классификация безусловных рефлексов.

58. Инстинкты. Критерии инстинктивного действия. Классификация инстинктов.

59. Условный рефлекс. Характеристика условных рефлексов.

60. Основные отличия условных рефлексов от безусловных.

61. Классификация условных рефлексов.

62. Стадии и механизм образования условных рефлексов.

63. Взаимосвязь левого и правого полушарий при выработке условных, рефлексов.

64. Торможение условных рефлексов.

65. Динамический стереотип.

66. Эмоция как одна из форм психической деятельности. Классификация эмоций.

67. Состояние организма во время эмоций. Нейроанатомия эмоций. Нейрохимия эмоций.

68. Причины возникновения эмоций. Значение эмоций.

69. Понятие «потребность». Классификация потребностей. Биологические и социальные потребности.

70. Виды мотиваций. Классификация мотиваций.

71. Электрофизиологические корреляты мотиваций. Состояние организма при мотивациях.

72. Мотивация как доминанта. Нейроанатомия мотивации. Нейрохимия мотивации.

73. Физиологические феномены пластичности нервной ткани: синаптическое облегчение (посттетаническая потенциация); синаптическая депрессия (утомление центра); доминанта.

74. Компенсация нарушенных функций ЦНС.

75. Развитие и регенерация отростков нейронов.

76. Биологическое значение памяти. Классификация памяти.

77. Кратковременная и промежуточная память.

78. Долговременная память. Механизмы формирования долговременной памяти.

79. Молекулярные основы нейронной памяти. Формирование энграммы памяти.

80. Роль тренировки механизмов памяти.

81. Роль отдельных структур мозга в формировании памяти.

82. Уровни интегративной деятельности мозга. Концептуальная рефлекторная дуга.

83. Функциональная система поведенческого акта.

84. Основные структуры мозга, обеспечивающие формирование поведенческого акта.

85. Активность нейронов и поведение.

86. Морфогенез мозга. Дифференциация систем мозговой коры.

87. Структурное созревание (ансамблевая организация) коры. Неравномерность созревания различных областей мозга.

88. Функциогенез мозга. Формирование рефлекторной деятельности.

89 Развитие биоэлектрической активности мозга.

90. Формирование поведенческих навыков ребёнка. Внутри- и межсистемные связи на разных этапах онтогенеза.

Б.3.7.2 Невропатология

Оценочные средства

5.1.ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ, РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ РАБОТ

Не предусмотрено учебным планом

Вопросы к экзамену

1.Невропатология как наука, ее задачи, связь со смежными науками, перспективные проблемы исследования.

2. Истоки научных представлений о мозге.

3. Филогенез нервной системы.

4. Онтогенез нервной системы.

5. Строение нейрона.

6. Рефлекторная дуга, рефлекторное кольцо.

7. Анатомический обзор строения больших полушарий головного мозга.

8. Архитектоника коры головного мозга.

9. Подкорковая область.

10. Ствол головного мозга.

11. Черепно-мозговые нервы.

12. Спинной мозг, спинномозговой нерв.

13. Вегетативная нервная система.

14. Проводящие пути ствола головного и спинного мозга.

15. Кровоснабжение мозга.

16. Мозговые оболочки, ликвородинамика.

17. Рефлекторный принцип деятельности нервной системы.

18. Закономерности взаимодействия нервных процессов.

19. Темперамент и типы высшей нервной деятельности.

20. Функциональная асимметрия полушарий головного мозга.

21. Бодрствование и сон.

22. Сбор анамнестических сведений.

23. Исследование двигательных функций.

24. Исследование чувствительности.

25. Исследование вегетативных функций нервной системы.

26. Исследование функций черепно-мозговых нервов.

27. Исследование высших корковых функций.

28. Клиника периферического паралича.

29. Клиника центрального паралича.

30. Дополнительные методы исследования нервной системы.

31. Клиника нарушений зрения.

32. Клиника нарушения слуха

33. Нарушения вегетативной нервной системы.

34. Нарушения высших корковых функций.

35. Нарушения речи.

36. Хромосомные синдромы.

37. Детский церебральный паралич.

38. Микроцефалия и гидроцефалия.

39. Наследственные болезни аминокислот.

40. Липоидозы.

41. Наследственные болезни обмена мукополисахаридов.

42. Мышечные дистрофии.

43. Факоматозы.

44. Менингит.

45. Полиомиелит.

46. Арахноидит.

47. Энцефалиты.

48. Последствия травм головного мозга.

49. Опухоли головного мозга.

50. Эпилепсия.

51. Нарушения мозгового кровообращения.

52. Заболевания периферической нервной системы.
5.3.Тестовые задания
Примеры тестовых заданий к экзамену по курсу «Невропатология»

1. Какие образования объединены в паллидум?

1.Два бледных шара и черная субстанция.

2.Два бледных шара, черная субстанция и красные ядра.

3.Хвостатое ядро и скорлупа чечевицеобразного ядра.

4.чечевицеобразное ядро и ограда.

Ядра каких пар черепно-мозговых нервов располагаются в ретикулярной формации?

12, 11, 10, 9, 5.
12, 11, 10, 9.
12, 11, 10, 8.
11, 10, 8, 7.

Методические указания к контролю знаний студентов
ВИДЫ КОНТРОЛЯ:

1)Предварительный контроль направлен на выявление знаний, умений, навыков по предмету или разделу, который будет изучаться.

2)Текущий контроль осуществляется в повседневной работе с целью проверки усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях студентов.

3)Тематический контроль. Осуществляется периодически по мере прохождения темы, раздела и имеет целью систематизацию знаний.

4)Итоговый контроль проводится в конце семестра , учебного года.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ: индивидуальный, групповой и фронтальный

Б.3.7.3 Клиника интеллектуальных нарушений

Оценочные средства

(для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации)
Темы рефератов

Специфические расстройства развития учебных (школьных) навыков.
Расстройства поведения и личности у лиц с умственной отсталостью и у детей с социально-обусловленными факторами.
Организация специального (коррекционного) образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Деменция вследствие употребления психоактивных веществ.
Деменция в связи с травмой головного мозга.
Деменция, обусловленная эпилепсией.
Деменция, обусловленная шизофренией.
Деменция вследствие опухолей головного мозга.
Деменция, обусловленная менингоэнцефалитом вследствие красной волчанки.
Деменция, обусловленная рассеянным склерозом.
Алкогольный синдром плода.
Интеллектуальные нарушения при синдромах аутизма.
Деменция, обусловленная церебральным липидозом.
Сосудистая деменция.
Деменция при болезни Пика.
Деменция при болезни Альцгеймера.
Деменция при болезни Паркинсона.
Деменция при болезни Гантингтона.
Деменция при болезни, вызванной вирусом иммунодефицита человека-нейроСПИД.
Умственная отсталость, обусловленная гемолитической болезнью новорожденных.
Интеллектуальные нарушения при синдроме Лоренса-Муна-Бидля.
Интеллектуальные нарушения при болезни Бурневилля.
Интеллектуальные нарушения при нейрофиброматозе.
Интеллектуальные нарушения при синдроме Марфана.
Умственная отсталость, обусловленная хромосомными нарушениями.
Умственная отсталость при синдроме Дауна.
Умственная отсталость, обусловленная врожденным гипотиреозом.
Умственная отсталость, обусловленная гипертиреозом.
Умственная отсталость, обусловленная фенилкетонурией.
Умственная отсталость, обусловленная предшествующей инфекцией или интоксикацией.
Никотиновый синдром плода.
Наркотический синдром плода.
Деменция вследствие приобретенного гипотиреодизма.
Интеллектуальные нарушения, обусловленные предшествующей внутричерепной родовой травмой.
Клиническая характеристика умственной отсталости лёгкой степени.
Клиническая характеристика умеренной умственной отсталости.
Клиническая характеристика тяжелой умственной отсталости.
Клиническая характеристика глубокой умственной отсталости.
Неуспеваемость и умственная отсталость.
Астенические состояния и умственная отсталость.
Анатомо-физиологические нарушения при врожденном слабоумии.
Психофизический инфантилизм и умственная отсталость.
Реабилитация и социально-трудовая адаптация лиц с умственной отсталостью.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 20

	Контрольные вопросы по курсу для самостоятельной работы 16 Часть... Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной...		Контрольные вопросы для самостоятельной работы студентов с. 5 Ш критерии... Материальное обеспечение дисциплины, технические средства обучения и контроля с. 7
	Рефератов по теме «История кикбоксинга» Контрольные вопросы и практические задания для контроля самостоятельной работы студентов I курса		Контрольные вопросы для самостоятельной работы студентов Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
	Контрольные вопросы для самостоятельной работы студентов Предмет и задачи курса отечественной истории. Сущность, формы и функции исторического знания		Тесты для самостоятельной работы. Для студентов заочной формы работы... Методические указания к семинарским занятиям, практикум, контрольные работы и задания
	Учебно-методический комплекс по дисциплине криминалистика Методические указания по самостоятельной работе: контрольные работы (вопросы и задания), тесты для самоконтроля, рефераты, курсовые...		Методические рекомендации к выполнению домашних письменных работ Методические указания предназначены для организации семинарских занятий по курсу «Психология делового общения» для факультетов технических...
	Методические рекомендации к выполнению домашних письменных работ Методические указания предназначены для организации семинарских занятий по курсу «Психология делового общения» для факультетов технических...		Методические указания для студентов рекомендации по организации самостоятельной... При изучении дисциплины предуматривается 6 часов для самостоятельной работы студентов. Студентами выполняется реферат, освещающий...
	Юридический факультет утверждаю «Иностранный язык» предназначена для студентов 1-2 курсов, обучающихся по специальности «таможенное дело». В программе представлен...		Факультет экономики, менеджмента и международного туризма Программа «Иностранный язык» предназначена для студентов 1-2 курсов, обучающихся по направлению «Менеджмент». В программе представлен...
	Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы Тема 1 Какие основные права и свободы человека закреплены в международно-правовых актах?		Тема Первобытное общество Темы семинарских занятий и контрольные задания для проверки самостоятельной работы студентов
	Контрольная работа по дисциплине «Педагогика» Контрольные работы являются одним из обязательных видов самостоятельной работы студентов заочной формы обучения		Методические указания по его изучению и по выполнению контрольных... Л. К. Коростелёва Фармацевтическая технология: Методические указания, программа и контрольные задания для студентов заочного отделения...

Контрольные вопросы для самостоятельной работы студентов

Похожие: