Тема 1. Эволюция антропологических знаний. Интегральная антропология как учебная и научная дисциплина (4 часа)
Лекция 1. Интегральная антропология как учебная дисциплина
Модель специалиста социолога и антропологические знания. Место, функции интегральной антропологии как учебной дисциплины в системе дисциплин учебного плана подготовки специалиста социолога. Взаимосвязь интегральной антропологии с социальной экологией, медико-социальными основами здоровья, современными концепциями естествознания, социологией, психологией, педагогикой, демографией и этнографией, социальной работой, социальной технологией как учебными дисциплинами. Тематическое содержание курса. Формы аттестации. Требования к знаниям и навыкам. Библиографическая база курса.
Лекция 2. Интегральная антропология в системе антропологического знания
Движущие силы развития антропологического знания. Антропологический кризис: сущность, причины возникновения и формы проявления. Причины антропологического поворота в общественном сознании. Факторы, определяющие многообразие типов и форм антропологического знания. Основные этапы развития, исторические типы антропологического знания. Характеристика синкретической, аналитической и синтетической парадигм антропологического знания.
Человек как универсальный объект познания. Источники антропологического знания. Донаучные, научные и вненаучные формы антропологического знания. Человек в мифологическом сознании. Проблема человека в различных отраслях научного познания (естественных, технических, общественных науках). Антропология как выражение синтеза социальных, гуманитарных и естественных наук. Развитие антропологии как выражение тенденции становления единой науки о человеке. Современная структура антропологических знаний. Основные блоки и уровни антропологического знания: естественно – научный и социогуманитарный, фундаментальный и прикладной. Основные этапы институционализации классической и неклассической антропологии в зарубежных странах и России.
Предметная специфика основных отраслей современного антропологического знания. Проблема взаимосвязи, эволюционно-исторической, физической, экологической, психологической, педагогической, социальной, институциональной (экономической, политической, религиозной, и т. д.) культурной, философской и поэтической антропологии. Взаимосвязь антропологии с географией и биологией человека, историей, археологией, этнографией, социологией, психологией и лингвистикой. Предмет, логическая структура, тематическое содержание, методы, функции и задачи интегральной антропологии. Основные проблемы и антиномии антропологии.
Лекция 3. Очерк развития антропологического знания
Проблема человека в эпоху расцвета античности (досократики, софисты, Платон, Аристотель). Человековедение в эпоху упадка античности: основные жизненные стратегии человека (гедонизм, утилитаризм, эвдемонизм, скептицизм, цинизм).
Основные особенности и проекты религиозной антропологии в эпоху средневековья. Человек Ветхого и Нового Завета. Христианский антропологический проект: сущность и основные этапы развития (К. Тертуллиан, А. Блаженный, Ф. Аквинский). Особенности антропологического знания и основные антропологические проекты в эпоху Возрождения (П. Делла Мирандола, Н. Кузанский, Н. Макиавелли, Т. Мор, Т. Кампанелла, М. Монтень и др.).
Проблема человека в основных направлениях общественной мысли Нового времени: Просвещении, Реформации, Романтизме и Немецкой классической философии. Основные черты, идеи и представители антропологии Просвещения (Т. Гоббс, Р. Декарт, Ж. Ламетри, П. Гольбах, К. Гельвеций, Д. Дидро, Ж.Ж. Руссо, А. Шефтсбери, Ф. Шиллер, И. Гердер и др.). Проблема человек в Немецкой классической философии (И. Кант, И. Фихте, Ф. Шлегель, Ф. Шеллинг, Ф. Гегель, Л. Фейербах). Задачи, основные вопросы антропологии, природа человека и категорический императив в философии И. Канта. Природа человека и диалектика его духовного развития в философии Ф. Гегеля.
Основные направления развития антропологического знания в постклассический период: экономико-социологическое и исторически-материалистическое (К. Маркс, Ф. Энгельс); волюнтаристское (А. Шопенгауэр, Ф. Ницше) и субъективно-иррационалистическое (С. Киркегор).
Лекция 4. Основные направления современной и постсовременной антропологической мысли
Проблема человека и антропологические проекты в основных направлениях современной философской мысли: феноменологии (Э. Гуссерль), экзистенциализме (М. Хайдеггер, Ж.П. Сартр, А. Камю, К. Ясперс, Ортега-И-Гассет, Мигель де Унамуно и др.), персонализме ( Э. Мунье, Н. Бердяев, Л. Шестов), неокантианстве (Г. Риккерт, Г. Коген, Э. Кассирер и др.), прагматизме (У. Джеймс, Д. Дьюи, Ч. Пирс), философии жизни (Ф. Ницше, В. Дильтей, Э. Юнгер), социобиологии (Э.Уилсон, М. Рьюз), философской антропологии (М. Шелер, О. Больнов, А. Гелен,
Г. Плесснер), атропософии (Р. Штейнер, А. Белый) и теософии (Е. Блаватская), русской религиозной философии и философии космизма (В. Соловьев, Н. Федоров, К. Циолковский и др.), философии глобальных проблем (В.И. Вернадский, П. Тейяр де Шарден, А. Печчеи), структурализме и постструктурализме (К. Леви-Стросс, Ж.Лакан, М. Фуко, Р. Барт, Ж. Деррида, Ж. Делез, Ж-Ф. Лиотар и др.).
Проблемы человека и личности в основных направлениях социологической и культурологической мысли: марксизме и неомарксизме (М. Хоркхаймер, Т. Адорно, Г. Маркузе, Э. Фромм), феноменологической социологии (А. Шюц, П. Бергер, Т. Лукман, Г. Гарфинкель), понимающей социологии (М. Вебер), интеракционизме (Ч. Кули, Дж. Мид, Я. Морено, И. Гоффман), коммуникативистике и социолингвистике (Ю. Хабермас,
К-О. Аппель, М. Бахтин, Э. Сепир, Б. Уорф, Ю.Караулов), структурном функционализме и стуктурализме (Т. Парсонс, Р. Мертон, П. Бурдье, Э.Гидденс), диспозиционной теории личности (В. Ядов, П. Бурдье), рискологии (У. Бек, Э. Гидденс), культурной и социальной антропологии (Л. Морган, Ф. Боас, Р. Бенедикт, Л. Уайт Б. Малиновский, А.Р. Радклифф-Браун, М. Мид, К. Леви-Стросс, Э. Эванс-Причард, А.Л. Кребер и др.).
Проблема человека в основных направлениях политической и экономической антропологии (В. Ратцель, Л. Вольтман, Б. Малиновский, М. Мосс, К. Леви-Строс, М. Вебер, В. Зомбарт, К. Маркс, В. Парето, Т. Веблен, А. Маршалл, Т. Маршалл, Й. Шумпетер, Дж. Кейнс, Дж. Гелбрейт, Д. Белл, Л.Мамфорд, Э. Тоффлер, Дж. Хоманс, П.Блау, Р.Эмерсон, Дж. Коулмен, Ж. Баландье, К. Поланьи, Г. Маркузе, П. Бурдье, Ж.Бодрийяр, Н. Зибер. С. Булгаков и др.).
Основные направления, идеи и представители психологической и педагогической антропологии: психодинамическая концепция З. Фрейда, глубинная психологии К. Юнга, индивидуальная психологии А. Адлера, психосоциальная концепция Э. Эриксона, социокультурная концепция К. Хорни, гуманистическая психология (Э. Фромм, А. Маслоу), феноменологическая психология У. Роджерса, когнитивная психология (Дж. Келли, Л.Фестингер), бихевиористская концепции (Д.Уотсон, Э. Торндайк, Б. Скиннер) диспозиционное направление (Г. Олпорт, Р. Кеттель, Г. Айзенк), трансакционный анализ Э. Берна, гештальт-психология (К. Левин, В. Келлер, М. Вертгеймер, К. Коффка), экзистенциальная психология (Л. Бинсвангер, В.Франкл), генетическая психология Ж. Пиаже, культурно-историческая теория (Л.Выготский, А. Леонтьев). Основные идеи и представители педагогической антропологии (К. Ушинский, Г. Ноль, О. Больнов, В. Лох, Г. Рот и др.).
|
