Возраст
|
Навыки самообслуживания
|
Уровни развития
|
1
|
2
|
3
|
1 г. 3 м. –
1 г. 6 м.
|
1. Стремится к самостоятельным действиям;
2. Хорошо пьет из чашки, не проливая;
3. Ест полужидкую пищу ложкой, держа ее в кулачке;
4. Пытается принимать участие в процессе мытья и одевания (натирает себя губкой, дотягивает колготки с колен на бедра);
5. Протягивает пустую тарелку, когда хочет добавки;
6. Просится на горшок (иногда с опозданием)
|
|
|
|
1 г. 6 м. –
1 г. 9 м.
|
1. Хорошо владеет ложкой и чашкой, но иногда может капризничать и требовать помощи взрослого;
2. Всегда своевременно просится на горшок;
3. Снимает шапку, носки, варежки, ботинки, но не надевает их;
4. Во время сильной эмоциональной заинтересованности называет новыми словами необходимые предметы или требуемее действия, сопровождая свою просьбу указательными жестами;
5. Пытается повернуть дверную ручку, чтобы попасть в комнату, любит открывать выдвижные ящики и доставать оттуда вещи
|
|
|
|
1 г. 9 м. –
2 г.
|
1. Сам надевает шапку, ботинки, носочки;
2. Знает место своего стульчика, полотенца, тапочек, куклы;
3. Совместно с взрослым складывает игрушки в ящик или пакет;
4. Помогает взрослым в быту: накрывает на стол (приносит ложки, ставит свою тарелку в раковину), дает сумку;
проявляет интерес к воде, пытается самостоятельно открыть кран
|
|
|
|
2 г. –
2 г. 6 м.
|
1. Хорошо держит ложку в ладони и ест аккуратно, не обливаясь;
2. Частично одевается и раздевается;
3. Самостоятельно надевает носочки, шапочку, с небольшой помощью взрослого – обувь (без шнурков);
4. Может снять расстегнутую одежду;
5. Контролирует свои физиологические потребности, сообщая о них определенными словами;
6. Подражает элементам бытовых действий близких людей: сметает крошки со стола, вытирает тряпочкой «лужицу»
|
|
|
|
2 г. 6 м. –
3 г.
|
1. Быстро одевается и раздевается с помощью взрослого (застегивает 1-2 пуговицы, самостоятельно обувается и снимает вещи без застежек);
2. Знает, где хранится одежда и обувь, относит ее на место по просьбе взрослого;
3. Складывает свою одежду на стульчике;
4. По просьбе убирает за собой игрушки и мусор
|
|
|
|
Возраст
|
Социально-эмоциональное развитие
|
Уровни развития
|
1
|
2
|
3
|
1 г. 3 м. –
1 г. 6 м.
|
1. Выражает в игре социально значимые эмоции через жесты, мимику, звуки и/или слова;
2. Отстаивает свою собственность во взаимодействии со сверстниками (отнимает свою игрушку, не уступает стул);
3. Выражает недовольство при нарушении режима, установленного порядка;
3. Повторяет знакомые движения под музыку;
4. Привлекает к себе внимание эмоционально окрашенными жестами и звуками и/или словами
|
|
|
|
1 г. 6 м. –
1 г. 9 м.
|
1. При общении с близким взрослым использует эмоционально окрашенные слова, мимику, движения;
2. Проявляет наибольший эмоциональный интерес к взрослому, играющему с ним, стремится к эмоциональному контакту со сверстниками (улыбается, заглядывает в глаза);
3. Хорошо знает поощрительные слова, радуется, когда их заслужил;
4. Недоволен, когда мама отвлекается на других людей, капризничает;
5. Чтобы заслужить похвалу, с удовольствием «наводит порядок» в игрушках (собирает с пола)
|
|
|
|
1 г. 9 м. –
2 г.
|
1. Проявляет яркие эмоции при общении с близкими людьми, пользуется эмоционально окрашенной речью;
2. Восторженно относится к развлечениям (хоровод у новогодней елки, поездка на детские аттракционы);
3. Интересуется новой книжкой, игрушкой, самостоятельно пытается с ней «разобраться»;
4. Упрямится, требует запретного, стремится настоять на своем;
5. «Ревнует» маму к другому ребенку, может специально задеть другого малыша, если считает себя обделенным вниманием
|
|
|
|
2 г. –
2 г. 6 м.
|
1. Играет самостоятельно;
2. Проявляет фантазию;
3. Производит несколько последовательных игровых действий, связанных между собой одним простым сюжетом (начинается «сюжетная игра»);
4. Выбирает для игры рядом со сверстниками аналогичные игрушки («параллельная игра»);
5. Любит совершать действия, производящие изменения в окружающей среде (включает-выключает свет)
|
|
|
|
2 г. 6 м. –
3 г.
|
1. Подражает сверстникам в игре;
2. Участвует в простых групповых играх, развивающих речевые и двигательные навыки;
3. Играет в сюжетно-ролевые игры (берет на себя роль «мамы», «врача»);
4. Проявляет инициативу в игре;
5. Возрастает роль воображения и фантазирования в игре («творческая игра»);
6. Подражает большому количеству действий взрослых с предметами быта
|
|
|
|
Возраст
|
Игра
|
Уровни развития
|
1
|
2
|
3
|
1 г. 3 м. –
1 г. 6 м.
|
1. С интересом наблюдает за игрой, повторяет в игре увиденные действия и некоторые слова;
2. Учится использовать в игре предметы-заместители (кружок вместо тарелки, кусочек меха вместо кошки);
3. Вместе со взрослым играет в первые сюжетные игры: «Кто так поет?», «Покормим куклу», «Строим дом для зайки»;
4. В народных потешках соблюдает очередность высказываний: «Гуси-гуси», «Ладушки».
|
|
|
|
1 г. 6 м. –
1 г. 9 м.
|
1. Внимательно слушает знакомые песенки, сказки, проявляет «эмоциональное предвосхищение» знакомого сюжета;
2. Играет в первые инсценировки (договаривает последнее слово, выполняет знакомое движение под музыку);
3. Объединяет в одной игре два несложных действия (посадить в коляску и покатать куклу);
4. Учится строить несложные постройки («ворота», «стол», «скамейка»);
5. Во время самостоятельной игры продолжает «выразительно лепетать» на своем языке, при совместной игре со взрослым начинает использовать простые слова
|
|
|
|
1 г. 9 м. –
2 г.
|
1. Играет в игры с элементами сюжетного замысла, использует заранее выученные со взрослым действия в определенной последовательности: построить из конструктора «стул» и посадить на него куклу;
2. Принимает посильное участие в игре-инсценировке, организованной взрослым;
3. В игре повторяет слова за взрослым, может по желанию произнести фразу из двух слов;
4. Называет в игре 2-3 предмета;
5. Осознанно подбирает 2-4 картинки из «Детского лото»
|
|
|
|
2 г. –
2 г. 6 м.
|
1. Распознает эмоциональные состояния близких людей, реагирует на них;
2. Подражая взрослому, жалеет плачущего ребенка, больное животное;
3. Использует для выражения своих чувств определенные жесты, эмоциональные слова и интонации;
4. Эмоционально предвосхищает результаты знакомых действий,
5. Избегает неприятных событий, ситуаций;
6. Злится при ограничении свободы движений;
7. Удерживает внимание взрослого или другого ребенка (жестами, улыбками, заглядыванием в глаза)
|
|
|
|
2 г. 6 м. –
3 г.
|
1. Знает свою половую принадлежность;
2. Проявляет отзывчивость;
3. Управляет поведением взрослых путем «детских истерик», «вспышек гнева»;
4. Испытывает яркие эмоциональные переживания в играх с детьми, при просмотре телевизора и т.п.;
5. Воспринимает через собственные эмоции понятия «больно», «холодно», «хочется»;
6. Запоминает прежние эмоциональные впечатления
|
|
|
|
Выявление уровней
Количественный уровень: высокий уровень+средний уровень
все количество детей
Качественный уровень:
высокий уровень_
все количество детей
средний уровень_
все количество детей
низкий уровень_
все количество детей |
