Пояснительная записка к образовательной программе
Скачать 0.66 Mb.
|
| По каждому указанному виду детской деятельности составлено комплексно – тематическое планирование в соответствии с общим количеством организованной образовательной деятельности (занятий) в год. Организованная образовательная деятельность детей 4-5 лет (первое полугодие)
Организованная образовательная деятельность детей 4-5 лет (второе полугодие)
Физическое развитие Модель двигательного режима для детей 4 -5 лет в организованных формах
Содержание психолого – педагогической работы по образовательной области «Здоровье» Пояснительная записка В программе «Радуга» раздел «Здоровье» представлен следующими задачами: - формировать предпосылки здорового образа жизни; - укреплять здоровье детей; - организовывать рациональный режим дня в группе, обеспечивающий физический и психологический комфорт ребенка; - закреплять потребность в чистоте и аккуратности, совершенствовать культурно - гигиенические навыки, продолжать формировать навыки культурного поведения. Реализация образовательной области «Здоровье» осуществляется в режимных моментах в процессе интеграции таких образовательных областей, как: - «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека); - «Социализация» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части ЗОЖ) - «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья) - «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека) - «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье») - «Труд» (накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда) В общем объеме непосредственно образовательной деятельности и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, организуются следующие закаливающие мероприятия: - утренняя гимнастика; - гимнастика после сна; - подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности, занятия физической культурой в помещении и на улице. Комплекс закаливающих процедур проводится с использованием природных факторов. Пребывание детей на воздухе осуществляется в соответствии с режимом дня. Проведение других закаливающих мероприятий осуществляется в пределах времени, необходимого для осуществления функций присмотра и ухода за детьми. К концу года ребенок: 1. Выполняет основные гигиенические процедуры 2. Имеет начальные представления о здоровом образе жизни Содержание психолого – педагогической работы по образовательной области «Физическая культура» Физическое воспитание ребенка дошкольного возраста представляет собой единую, целостную систему воспитательно-оздоровительных мероприятий. Это ежедневное проведение утренней гимнастики, организация обязательных физкультурных занятий, подвижных игр и спортивных развлечений на свежем воздухе. Физкультурно – оздоровительная работа осуществляется под руководством медицинской сестры. Занятия физической культурой проводятся по плану воспитателя 2 раза в неделю. Физическая культура на улице проводится один раз в неделю воспитателями групп, согласно плану. Длительность занятий 20 минут, в год – 107 занятий. В соответствии с программой «Радуга» решаются следующие задачи по «Физическому развитию» детей среднего дошкольного возраста: - продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом; - воспитывать привычку к здоровому образу жизни; - развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности; - закреплять умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног, бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком; - учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы; - учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения; - учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры; - продолжать развивать психофизические качества, пространственную ориентировку; - учить самостоятельному и творческому использованию физкультурного инвентаря и атрибутов для подвижных игр на прогулках. В календарно – тематическом планировании отражены занятия физической культурой на свежем воздухе, которые проводит воспитатель, в форме организации подвижных игр. Занятия физической культурой в помещении в комплексном – тематическом плане инструктора по физической культуре.3 Интеграция физического развития осуществляется в процессе интеграции таких образовательных областей, как: - «Здоровье» (в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья) - «Музыка» (развитие музыкально-ритмической деятельности на основе основных движений и физических качеств) - «Познание» (в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности) - «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение) - «Социализация» (приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности) - «Труд» (накопление опыта двигательной активности) - «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы» (развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики для успешного освоения указанных областей) Содержание психолого – педагогической работы по организации игровой деятельности Современный уровень развития теории и практики дошкольного воспитания требует подхода к ребенку как к целостной личности во всем многообразии ее проявлений. Воспитательная работа должна осуществляться как целостный, комплексный процесс. Поэтому программа “Радуга» направляет внимание воспитателей на глубокое изучение ребенка, знание возрастных закономерностей и индивидуальных особенностей его развития. Программа указывает на необходимость целенаправленного руководства воспитателем различными видами детской деятельности, особенно игровой. Особой формой общественной жизни дошкольников является игра, в которой они по желанию объединяются, самостоятельно действуют, осуществляют свои замыслы, познают мир. Это обеспечивает формирование у детей знаний, умений, навыков и качеств личности, которые необходимы для обучения в школе. Самостоятельная игровая деятельность способствуют физическому и психическому развитию каждого ребенка, воспитанию нравственно – волевых качеств, творческих способностей. В игре решаются следующие задачи: - развивать самостоятельность в создании игровой среды, в организации всех видов игр и соблюдении правил и норм поведения в игре; - развивать инициативу, организаторские и творческие способности; - воспитывать умение договариваться с партнерами по игре, совместно продумывать игровые действия; воспитывать чувство коллективизма Следует отметить, что тот и другой вид игры, помимо выполнения упомянутых воспитательных задач, способствует всестороннему развитию детской личности. Социально – личностное развитие Содержание психолого – педагогической работы по образовательной области «Безопасность» Основные задачи психолого-педагогической работы в средней группе: - Формировать представление об основных источниках опасности в быту, на улице, в природе - Формирование представлений о некоторых видах опасных ситуаций; о способах безопасного поведения в них. - Приобщать к способам безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях - Приобщать к способам безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях - Формировать представления о правилах безопасного для окружающего мира природы поведения и приобщать к ним. Задачи образовательной области «Безопасность» реализуются в процессе интеграции образовательных областей: По формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности: - Познание, Социализация - формировать представления о некоторых видах опасных ситуаций (бытовых, социальных, природных); - ФК, Здоровье, Социализация, Труд, Художественное творчество, Музыка - формирование представления о некоторых способах безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях (не включать кран горячей воды в отсутствие взрослого, не играть вблизи работающей кухонной плиты, использовать по назначению столовые приборы, входить в лифт после взрослого, переходить дорогу на зеленый сигнал светофора рядом со взрослым или держа его за руку и др.), в том числе в различных видах детской деятельности (продуктивной, двигательной, музыкально-художественной, трудовой) - Социализация, Коммуникация - учить обращаться за помощью ко взрослому в стандартной ситуации); По формированию основ безопасности окружающего мира природы: - Познание, Социализация - формировать первичные представления о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека) и некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (лесные пожары, вырубка деревьев) - Социализация - расширять и уточнять представления о правилах безопасного для окружающего мира природы поведения и добиваться их ситуативного выполнения (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать птиц, не засорять водоемы, не оставлять мусор в лесу, парке, не пользоваться огнем без взрослого); поощрять проявления осторожного и осмотрительного отношения к природе Образовательная деятельность осуществляется в ходе режимных моментов в следующих формах: совместные действия, наблюдения, игра, рассматривание иллюстраций, беседа, чтение, проектная деятельность. К концу года дети 4-5 лет имеют представление: - об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; • о правилах безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; • о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; • об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациям. Содержание психолого – педагогической работы по образовательной области «Социализация» Цель раздела социального развития – способствовать формированию личности свободной, творческой, обладающей чувством собственного достоинства и уважения к людям, личности с развитыми познавательными интересами, эстетическими чувствами, с добротной нравственной основой. Такая личность формируется всю жизнь, но основы ее закладываются в дошкольном возрасте. Стержнем программы являются знания о Человеке. Именно эти знания позволяют ребенку осознанно включаться в процесс самовоспитания. При разработке принципов формирования конкретных знаний учитывается, что знания о социальной действительности должны нести доступную детям информацию, вызывать эмоции и чувства, побуждать к деятельности, положительным поступкам. Программа нацеливает на последовательное введение ребенка в социальный мир. Скорость и глубина познания очень индивидуальны и лишь частично связаны с возрастом. Многое зависит от характера накопленного ребенком социального опыта, от пола ребенка, от особенностей развития его эмоциональной и познавательной сфер. Программа учитывает «зону ближайшего развития» ребенка, и уровень развития его познавательных интересов, и интерес к отдельным сторонам социальной значимости. Комплексно - тематическое планирование составлено с учетом основных задач и разделов, представленных в программе «Безопасность» Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина («Детство - Пресс» 2012г.) Все разделы взаимосвязаны, дополняют друг друга, хотя каждый из разделов имеет свою специфику, свою воспитательно – образовательную ценность и цель. Каждый раздел имеет несколько подразделов, которые конкретизируют его содержание. - «Ребенок и другие люди» - «Ребенок и природа» - «Ребенок дома» - «Здоровье ребенка» - «Эмоциональное благополучие ребенка» - «Ребенок на улице» Организованная образовательная деятельность проходят два раза в месяц по подгруппам длительностью по 20 минут. Всего в год по социально-личностному развитию запланировано 17 занятий. Из них: - по основам безопасности жизнедеятельности - 6 занятий; - знакомство со сферой общественной жизни – 9 занятий; - мониторинг овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям – 2 занятия Формы организации детей – подгрупповые, индивидуальные, формы работы с детьми: - беседы; - рассказы о себе и своей семье (с использованием презентаций и альбомов); - сочинение сказок; - организация выставок совместных работ детей и родителей; - чтение и заучивание художественных произведений; К концу учебного года дети могут: Называть и показывать на себе, других людях, игрушках, животных: - части тела; - органы чувств; - уметь объяснять: - зачем нужны органы чувств и части тела; Замечать: -ярко выраженное настроение взрослых и детей; Знать: - свое имя и фамилию, домашний адрес; - имя родителей, воспитателя; - родственные связи и свою социальную роль; Знать и называть: - предметы, которые окружают ребенка, которыми он пользуется в быту, во время отдыха, игры, труда; назначение предметов Содержание психолого – педагогической работы по образовательной области «Труд» Трудовое воспитание детей дошкольного возраста – дело огромной важности. Уважение к труду и людям труда, трудолюбие необходимо воспитывать с детства. Основной целью трудового воспитания в дошкольном возрасте является формирование положительного отношения к труду. Реализация данной цели осуществляется через решение следующих задач: - ознакомление с трудом взрослых; - формирование представлений об общественной значимости труда и воспитание уважения к людям труда, а также бережного отношения к его результатам; - организация трудовой деятельности детей, в процессе которой формируются трудовые навыки, навыки организации работы, а также положительные взаимоотношения ребенка с взрослыми и сверстниками. Основными методическими приемами при формировании трудовых навыков являются показ, объяснение, напоминание, указание, уточнение, наблюдение за деятельностью других детей, дидактические игры, игровые приемы, сюжетно – ролевые игры, художественная литература и другие приемы, которые будут способствовать лучшему усвоению детьми трудовых действий. Формами и методами работы в средней группе являются: совместные действия, наблюдения, поручения, дежурство, рассматривание, экскурсии в групповой и индивидуальной формах организации детей. К концу учебного года дети могут: - бережно относиться к своей одежде, уметь приводить ее в порядок»; - самостоятельно поддерживать порядок в помещении и на участке детского сада; - ухаживать за растениями и птицами в групповой комнате и на участке; - самостоятельно убирать свое рабочее место после окончания занятий; - выполнять обязанности дежурных по столовой. Познавательно – речевое развитие Содержание психолого – педагогической работы по образовательной области «Познание» В общеобразовательной программе выделено четыре направления в развитии познавательной активности детей: 1. Знакомство с предметами, явлениями и событиями, выходящими за пределы непосредственного восприятия и опыта детей. 2. Установление связей и зависимостей между предметами, явлениями и событиями, приводящих к появлению в сознании ребенка целостной системы представлений. 3. Удовлетворение первых проявлений избирательных интересов детей. 4. Формирование положительного отношения к окружающему миру. Задачи:
Представленное планирование позволяет создать в группе предметно – развивающую среду, дети успешно усваивают определенные представления о предметах и явлениях окружающего мира на занятиях и вне занятий. Реализация основных задач осуществляется через организованную образовательную деятельность, через создание предметно-развивающей среды, побуждающих детей к самостоятельной познавательной активности, а также через увеличение «территории познания» ребенка. При планировании психолого – педагогической работы предусмотрены условия успешного развития познавательной активности за счет разнообразия деятельности и мероприятий, направленных на познание ребенком мира; - организованная образовательная деятельность; - экскурсии (целевые, тематические) – 1 раз в месяц; - беседы (3 раза в неделю); - наблюдения с детьми (ежедневно); - рассказы воспитателя (ежедневно); - чтение художественной литературы (ежедневно); - настольно – печатные игры и упражнения (ежедневно); - чтение познавательных сказок – познавательная, а не развлекательная информация (2 раза в неделю); - чтение авторских сказок (2 раза в неделю); - отгадывание загадок, разбор путаниц (ежедневно); В течение года предусмотрены рассказы педагога о своих детях и семейных традициях и праздниках, о взаимоотношениях с близкими людьми, о городе, крае в котором мы живем. Традиционными стали беседы о людях разных профессий. Детей знакомят также со свойствами и качествами разных рукотворных материалов через коллекции «Бумага», «Ткань», «Стекло» и т.п. В повседневной жизни педагоги рассказывают о своих домашних питомцах, о любимых цветах, об интересных встречах, о природе и обитателях тех мест, где бывали. В ходе мероприятий по созданию целостных систем детских представлений о мире решаются различные задачи развития: - расширение кругозора детей; - упорядочивание накопленных сведений о мире; - утверждение ребенка в его позиции созидателя; - формирование у него осознанного, бережного, сочувственного отношения к миру природы, к рукотворному миру. Организованная образовательная деятельность проходят два раза в месяц, по подгруппам, длительностью по 20 минут. Всего в год по познавательному развитию запланировано 16 занятий. Занятия составлены с учетом интеграции образовательных пространств. В основном это занятия из образовательных областей «Познание» - развитие речи, и «Художественное творчество» - занятия по изобразительной деятельности. К концу учебного года ребенок: - имеет представление о домашних (диких) животных, особенностях их поведения и питания; - умеет сравнивать и группировать предметы по цвету, форме; - знает 3-4 дерева, несколько комнатных растений; - имеет представления об условиях, необходимых для жизни людей, растений, животных; - называет овощи, фрукты, ягоды, имеет представление о грибах; - имеет элементарные представления о школе; - имеет представление о жизни и особенностях труда; - замечает сезонные изменения в природе. Имеет представление об изменениях, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности детей и взрослых. Формирование элементарных математических представлений В средней группе центральной задачей работы с детьми данного возраста является формирование представления о числах первого десятка как о существенных признаках явлений окружающего мира. Содержание психолого-педагогической работы по формированию элементарных математических представлений составлено на основе с методического пособия «Математика и логика», автор Е.В. Соловьева, с использованием рабочих тетрадей по математике. В тематическом планировании в начале учебного года предусмотрено повторение материала, пройденного в младшей группе. Формирование элементарных математических представлений осуществляется на материале с учетом регионального компонента, времени года и календарных праздников. Занятия проводятся по подгруппам. Формы организации педагогической работы с детьми: - праздник – знакомство с новым числом; - рассказ о проявлении числа в жизни природы и окружающем мире; - создание геометрического панно по соответствующему классу геометрических фигур; - в качестве итогового занятия проводится составление коллективного коллажа на тему изученного числа; - беседы; - настольно – печатные игры и упражнения; Приемы: Основной методический прием, который применяется в работе с детьми данного возраста – одушевление того, о чем мы сообщаем. Используется также прием соединения занятия по математике с интересным познавательным содержанием: - создание дидактических коллажей; - решение Вся запланированная работа поможет сформировать у ребенка на уровне образа представление о числах первого десятка как о существенных признаках явлений окружающего мира, а также представление об определенном классе фигур. Всего запланировано 35 занятий в год, из них 4 занятия для проведения мониторинга. К концу учебного года дети могут: - считать в пределах 10 (количественный и порядковый счет), отвечать на вопросы «сколько всего?», «который по счету?» - сравнивать две группы предметов, раскладывая их в возрастающем порядке: по длине и высоте; - различать и называть треугольник, круг, квадрат, шар, цилиндр. Знать их характерные отличия; - определять части суток; - определять направления движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз); - сравнивать 3-5 предметов разной величины, раскладывая их в возрастающем порядке по длине, ширине, высоте; - различать левую и правую руки. Содержание психолого – педагогической работы по образовательной области «Коммуникация» Развитие речи - процесс сложный, творческий. Дети пятого года жизни достаточно часто сопровождают речью собственные действия, они подражают нам. С возрастом желание оформлять свои действия речью усиливается. В программе «Радуга» для среднего возраста раздел «Развитие речи» представлен следующими задачами: 1. Продолжать работу по воспитанию звуковой культуры речи. Уточнять и закреплять произношение звуков русского языка. Определять на слух наличие того или иного звука в слове, различать близкие по звучанию слова. Использовать интонационные средства выразительности. 2.Обогащать речь детей во всех ситуациях речевого общения. Помогать детям усваивать лексику и грамматику родного языка, овладевать правильным произнесением слов. Представленное комплексно - планирование позволит создать в группе развивающую дошкольника речевую среду, правильно и успешно осуществлять речевое общение со своими воспитанниками на занятиях и вне занятий. Формы организации речевой деятельности детей представлены посредством диалогов, с учетом рекомендаций авторов программы «Радуга». 1.Занятия, игры – занятия (1 раз в неделю фронтально и подгруппой) на какую – либо определенную тему: - домашние животные; - лес и его обитатели; - животные Африки; - зоопарк и цирк; - о маленьких существах типа лесовичков, домовых, гномов; - о героях телепередач для малышей и взрослых; - наш город Юрьевец; 2. Речевые игры Сочинять с детьми небылицы и нелепицы, но вначале надо познакомить детей с лучшими литературными образцами этого жанра. Игры и упражнения со звуками и буквами: - многократное повторение звукосочетаний, часто встречающихся в малых формах фольклора, в авторских стихах и сказках; - подбор близких по звучанию слов (Любушка – голубушка и т.д.); - определение на слух наличия знакомого звука в слове. Всего на учебный год запланировано 35 занятий в год. Из них 4 занятия для проведения мониторинга. Темы занятий в составлены с учетом рекомендаций авторов программы «Радуга», а также времени года и календарных праздников. Совместная деятельность представлена разнообразными формами организации речи детей, направленными на закрепление пройденного материала (беседа, рассматривание альбома, книг, иллюстраций и т.д.) Пятый год жизни – особая пора в становлении человека. Ориентация ребенка на мир людей и человеческие отношения ставит перед взрослыми задачу обеспечить эталоны, которые послужат дошкольнику опорой в сложной и противоречивой жизни. При этом правило ежедневно читать остается обязательным. Ребенок должен знать несколько считалок, 2 – 3 загадки, 3 – 4 скороговорки. К концу учебного года дети могут: - значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имеющие место в собственном опыте ребенка; - активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов; понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница – сухарница); - осмыслено работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове; - осмысливать причинно – следственные отношения, употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения; - подробно, с детализацией и повторами, рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать отрывки из знакомых произведений; - рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии, - активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия). Содержание психолого – педагогической работы по образовательной области «Художественная литература» Главная ценность данного возраста – сохраняющаяся высокая эмоциональная отзывчивость на художественное слово, готовность к «содействию» с текстом, выражающаяся в практической и игровой деятельности. Основные задачи работы с детьми в этой области: - формирование целостной картины мира (в том числе формирование первичных ценностных представлений); - развитие литературной речи (знакомство с языковыми средствами выразительности через погружение в богатейшую языковую среду художественной литературы); - приобщение к словесному искусству (развитие художественного восприятия в единстве содержания и формы, эстетического вкуса, формирование интереса и любви к художественной литературе. Детям по-прежнему нравятся произведения малых (прикладных) фольклорных жанров, растет интерес к сказкам. Они с одинаковым удовольствием слушают стихи и прозу. Примерный список литературы для чтения по программе «Радуга»: Малые жанры фольклора: песенки, потешки. Сказки о животных, волшебные сказки, докучные сказки. Литературные сказки. Ш. Перро, бр. Гримм, К. Чуковского, В. Гаршина, В. Катаева идр. Стихи А. Фета, А. Плещеева, С. Дрожжина, А.К. Толстого, А. Барто, К. Чуковского, С. Маршака, Ю. Владимирова, Д. Хармса, В. Катаева, М. Бородицкой, Е. Благининой, Я. Акима, В. Берестова, Ю. Тувима, С. Михалкова, В. Орлова, И. Токмаковой, Р. Сефа, Э. Успенского, Е. Григорьевой и другие произведения, рекомендованные программой «Радуга»; Рассказы К. Ушинского, Л. Толстого, Б. Житкова, М. Пришвина, М. Зощенко, В. Сутеева, Е. Чарушина, Е. Пермяка, В. Драгунского, А. Дмитриева, М. Пляцковского, Г. Остера, Ю. Коваля и другие произведения, рекомендованные программой «Радуга» Образовательная область «Художественная литература» реализуется в процессе: - ежедневного неоднократного чтения воспитателем одного и того же произведения, рассказывания сказок; - совместного рассматривания уже прочитанных книг, беседы о прочитанном; - ежедневного неоднократного чтения воспитателем одного и того же произведения, рассказывания сказок; - предшествующего чтению рассматривания новой книги, прогнозирования содержания будущего чтения: «О ком эта сказка? Кто такой? Кто к кому в гости пришел?» и т.п.; - коллективного придумывания сказок; - сочинения и изготовления новой книги; - разыгрывания (инсценирования) прочитанного произведения (роли не распределяются, а выбираются детьми). К концу учебного года дети могут: - самостоятельно рассматривать книгу, комментировать увиденное, узнавать на иллюстрациях литературных героев; - инсценировать сказки, знакомые произведения; - домысливать текст; - воспроизводить сюжет, выделить и назвать главных героев; - «настраиваться» на чтение сказки, рассказа, стихотворения; - высказывать и элементарно обосновывать первые литературные предпочтения (выбор жанра, текста, героев); - участвовать в совместном обсуждении; - рассказывать по иллюстрациям; - выражать восприятие текста во внешнем действии Художественно – эстетическое развитие Содержание психолого – педагогической работы по образовательной области «Художественное творчество» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Пояснительная записка к образовательной программе основного общего образования 1 Организационно-педагогические условия для реализации образовательной программы школы | | Пояснительная записка к образовательной программе школы 3 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования |
| Пояснительная записка. Общие сведения о программе Её преобразование определяется эффективным внедрением в практику работы новейших достижений в области инновационной деятельности.... |  | Пояснительная записка к образовательной программе мбоу «Новодемкинская сош» Система оценки достижений ожидаемых результатов к освоению обучающимися образовательной программы |
| Пояснительная записка к образовательной программе школы Нормативно-правовая... Организационно-педагогические условия для реализации образовательной программы школы | | Образовательная программа начального общего образования для 1 2 классов... Пояснительная записка к основной образовательной программе начального общего образования гбоу прогимназии №1792 «Остафьево» |
| Пояснительная записка к образовательной программе школы Нормативно-правовая... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Куркачинская средняя общеобразовательная школаВысокогорского муниципального... | | Пояснительная записка к развернутому тематическому плану Развернутый тематический план разработан применительно к Примерной образовательной программе основного общего образования «Технология.... |
| Пояснительная записка к образовательной программе 3 Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей | | Паспорт программы 3- 4 Пояснительная записка к образовательной программе школы 4 Первоочередные направления работы по реализации образовательной программы школы (перспектива до 2013 2014г г.) |
| Пояснительная записка к образовательной программе школы. Нормативно правовая база Организационно-правовое обеспечение деятельности общеобразовательного учреждения | | Рабочая программа по биологии 5- 9 класс Пояснительная записка Приложение к Основной образовательной программе основного общего образования мбоу «Кейзесская сш» |
| Пояснительная записка к образовательной программе Образовательная программа рассматривается как возможная модель пути достижения обучающимися образовательного стандарта | | Пояснительная записка к рабочей образовательной программе «Специальность: аккордеон» Рабочая образовательная программа «Специальность: аккордеон» составлена для учащихся, обучающихся по дополнительной предпрофессиональной... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Пояснительная записка к образовательной программе начального общего образования | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Пояснительная записка к образовательной области «Познание» по программе «От рождения до школы» … |
