Диалоговые формы работы с подростками
Какая форма общения (помимо игровых) в библиотеке может стать для подростка реальной сферой проверки ценности собственной личности, полем самореализации, "роскошью человеческого общения"? На наш взгляд, это коллективные разговоры.
А какую форму взаимодействия с читателями реже всего встретишь в библиотеке? Не трудно догадаться – диалоговую. Это может быть читательская конференция, диспут, может быть разговор, в котором обсуждение конкретной жизненной проблемы переходит на книгу. Это могут быть обзоры-размышления или презентации.
Использование перечисленных форм работы в библиотеке дело непростое, но чрезвычайно важное и интересное. Именно неформальные отношения читателя с библиотекой, куда он приходит после уроков, где не связан обязательной программой и страхом проверки знаний, наиболее располагают к свободным дискуссиям и диалогам, развивающим критическое мышление, умение формулировать и отстаивать свои взгляды.
Мне бы хотелось остановиться на некоторых диалоговых и дискуссионных формах, которые мы используем в своей работе и которые находят отклик среди наших читателей- подростков.
Так уж устроен человек, что всегда и во все времена мечтает только о лучшем. Чтобы добиться для себя лучшего будущего, многое на жизненном пути мы можем выбирать себе сами: школу, кружок, врача, профессию, место работы и т. д.
Совсем немного остается такого, что выбрать мы не в силах, что дается нам свыше – раз и навсегда. Вы, конечно, понимаете, что я имею в виду, это семья.
Так начинается наш разговор с подростками во время обзора-размышления на тему "Подросток в семье". Почему мы затронули эту проблему – догадаться не трудно. Все мы по роду своей деятельности можем наблюдать, как подростки со своими бедами и вопросами обращаются к сверстникам, к друзьям-старшеклассникам, могут поделиться со случайными людьми, но лишь немногие из них выберут в советчики родителей. А, ведь когда-то, кажется, совсем недавно все было иначе. Что бы мама ни сказала дочери, что бы папа ни посоветовал сыну – ничего не подвергалось сомнению. Они принимали на веру все те советы, все напутствия, они верили своим родителям. Они делали так, как мы просили. И избегали многих и многих ошибок.
Что же произошло спустя несколько лет? Почему вдруг детям и родителям стало трудно понимать друг друга?
В этом мы и стараемся разобраться вместе с нашими читателями. Не секрет, что подростки не терпят нравоучений, не выносят нотаций, поэтому беседы о том "что такое хорошо и что такое плохо" с этой категорией читателей вряд ли будут уместны и полезны. В лучшем случае они просто сделают вид, что слушают и со всем соглашаются.
Поэтому мы выбрали в помощники тех, на кого невозможно обидеться и рассердиться, кого нельзя прервать и перебить, кого хочется выслушать до конца, а затем не спеша все обдумать наедине с собой. Эти помощники – книги.
На примере литературных героев мы пытаемся показать детям, что как бы они не были уверены в том, что со всеми возникающими трудностями смогут справиться сами, это не так.
Очень важно напомнить подросткам, что, к сожалению, родители не ясновидящие и не могут знать, что сейчас, в данную минуту тревожит их детей, и какая помощь им в настоящий момент нужна.
На наш взгляд, важно, чтобы ребята захотели научиться слушать и слышать своих родителей. Разные обстоятельства способны заставить человека пересмотреть отношение к себе и своему окружению: встреча, случайный разговор, приобщение к чужой беде и, конечно, хорошая, вовремя прочитанная книга. Одна из книг, с которыми мы знакомим ребят, – "Мой сумасшедший папа" Ирины Андриановой.
Главная героиня повести – десятиклассница. По мнению девочки, у нее сумасшедший папа. Почему? Потому, что дочь уже достаточно взрослая, а он не перестает ее опекать, тревожиться за ее жизнь и ощущать себя и своего ребенка как одно целое.
Приближается выпускной бал, и наша героиня уверена, что папа захочет пойти с ней. Этого она допустить не может, так как на выпускной вечер у девочки свои планы. Дело в том, что девочка знакома с молодым человеком, и хочет провести это время не в классе или актовом зале на выпускном балу, а наедине с ним. Естественно, приход папы в школу ее бы планы нарушил. Поэтому она убеждает маму, что папа нездоров и ему срочно необходимо лечь в больницу, куда он и попадает. Но даже там он не может смириться с тем, что такое важное событие пройдет без него. Взрослый мужчина, как мальчишка, сбегает из больницы, приходит к школе, наблюдает через окно за весельем выпускников и дожидается, когда бал закончится. Ребята выходят на улицу, но дочери среди них нет. Всю ночь он ходит вокруг школы, не может уйти. Неожиданно он замечает компанию подростков и решает спросить ребят о девочке. В это время его дочь, пережив бурную ночь, не доставившую ей положительных эмоций, находится поблизости и наблюдает из-за укрытия за разговором. (Чтение отрывка из книги Абориген : М., 1989, С. 30-31). Мужчина остался жив только потому, что его дочь нашла в себе мужество и вышла из своего укрытия.
Эта книга предлагается, если встреча проводится со старшеклассниками. Для читателей 12-13 лет можно предложить произведение Пола Гэллико "Томасина" или книгу Ю. Сотника "Ясновидящая, или Эта ужасная улица".
При проведении подобного обзора нельзя ограничиться книгами и публикациями из журналов и газет, в которых герои живут в хороших, благополучных семьях. Сегодняшние подростки читают периодику, смотрят телепередачи и отлично знают, что иногда, чтобы спасти ребенка, необходимо, как это ни страшно звучит, изолировать его от самых близких и родных людей. Нам кажется, что умалчивать об этом мы не имеем права. Может быть, кто-то из присутствующих детей тоже чувствует себя одиноко и неуютно в своей семье.
В такой ситуации очень трудно дать какие-то конкретные советы, трудно сразу что-то изменить в лучшую сторону, но очень не хочется, чтобы дети, живущие в таких условиях, ожесточились, стали озлобленными.
Поэтому, мы позволяем себе предложить нашим читателям один способ, как справляться с трудными ситуациями, способ, найденный героиней повести Элинор Портер "Полианна".
Об этой книге мы не говорим много. Не говорим потому, что "игра в радость", которую придумала героиня, вызывает у ребят усмешки и ухмылки. Книгу надо читать, с ней надо остаться один на один. И надо сказать, что тот подросток, кому эта книга необходима, легко догадывается об этом.
Мы надеемся, что книги, которые предлагаются подросткам во время обзора, помогут им увидеть любую ситуацию глазами другой стороны и по-новому оценить себя, брата, мать, отчима.
В последнее время появились новые серии книг, к которым неоднократно обращаются читатели, причем до обидного игнорируя стоящие рядом замечательные книги. Популярной стала серия книг "Школа в ласковой долине". Основная идея этих книг ненавязчиво показать девочкам 14-16 лет модели поведения на все случаи жизни. В Америке эта серия пользуется большой популярностью. Читаются эти книги легко, все в них безоблачно и оптимистично.
Писатель Леонид Яхнин говорит по этому поводу: "Я думаю, погружаясь в подобные романы, девчонки просто примеряют на себя одеяние своей будущей жизни, как бы вертятся перед зеркалом, раздумывая, то ли это, что нужно".
Возможно, современные девочки просто не желают читать о своей жизни, а хотят узнать о чужой, или вымышленной. Правда ли это? Об этом мы решили поговорить с подростками. Так возникла идея еще одной встречи-размышления, во время которой звучит вопрос библиотекаря: "А чем зачитывались мы, будучи вашими сверстниками?". Конечно, было другое время, другие книги. Но думается, что есть книги, к которым можно вернуться, их не забываешь, наступает вечер: рука тянется к томику, который ты читал, может быть, 10, 15, 20 лет назад.
"Не перестану вас читать", – говорит библиотекарь о повестях Ивана Тургенева "Ася" или "Вешние воды", о трагедии Шекспира "Ромео и Джульетта" и ряде других книг. Зачитываются отрывки, высказываются мнения, отношение к литературным героям, происходит обмен впечатлениями о прочитанном.
Как часто в ответ на вопрос, верят ли подростки в романтику первых чувств, мы слышим, что "с нашими мальчишками романтики не увидишь", и "они не такие, как в книжках". И вновь возникает спор. Задача библиотекаря состоит в том, чтобы на протяжении встречи читатели задумались над следующим: вступая в этот мир, каждый человек похож на радостный цветок – яркий, нарядный, добрый. Под влиянием жизни, зачастую не самой лучшей, цвет лепестков способен изменяться. Так вот сила человека в том и заключается, что, несмотря на зло, дурное влияние, темные тучи над головой, он не должен им поддаваться, а постараться обязательно сохранить лучезарный свет, что достается каждому от Бога, свет доброты, сочувствия и сострадания. Но, прежде всего, это свет любви.
Надо отметить, что говорить об этом с подростками непросто. Но возможно. Как правило, разговор получается не только о книгах, а, например, о пользе ведения личного дневника, о конкретных жизненных ситуациях и о многом-многом другом. Иногда это "другое" бывает полной неожиданностью для библиотекаря. В таком случае нас выручает свой жизненный опыт и профессионализм.
Как правило, такие встречи заканчиваются красивыми стихами.
"Бег по острию ножа, или Повесть о первой любви", так называлась встреча любителей книг о любви и дружбе. Подростки приглашались на встречу индивидуально, и было общее приглашение (афиша) в фойе.
В разговоре с детьми нами были затронуты такие темы:
– Почему я одинок?
– Ты лидер или аутсайдер?
– Умеете ли вы общаться?
Для обсуждения были предложены книги из серии "Опасный возраст", "Школьные истории", "Книги для девочек".
В разговоре принимали участие дети подготовленные, т. е. книг по этим темам ими было прочитано достаточно много. Этих подростков интересовали именно новые книги. Поскольку художественные произведения о жизни современных подростков, дети очень живо вступали в разговор, приводили примеры из собственной школьной жизни, между ними часто возникал спор. Беседа получалась очень живая. В конце концов, пришли к единому мнению. К мероприятию были подготовлены рекомендательные списки литературы, где назывались повести и рассказы о любви, опубликованные в периодических изданиях за последнее время. По этим спискам читатели выбирали литературу на абонементе индивидуально.
И еще одна встреча, теперь уже с мальчиками. Презентация книги Анатолия Ермолина "Навигатор третьего тысячелетия, или Как стать разведчиком".
Эта книга для мальчишек-подростков. Даже оформление книги говорит само за себя: андреевский флаг, макет рыцаря с горящим сердцем, эмблема организации "Новая цивилизация".
Проблемы, которые затрагиваются в произведении, звучат следующим образом: "Я – гражданин России", "Я – житель Земли", "Я – спасатель Земли".
Представляя данную книгу, мы используем маленькие рыцарские турниры, конкурсы, в том числе конкурсы военные. Например, конкурс "Командирская перестрелка", в котором предлагаем детям объяснить такие выражения: "рыцарь на час", "огнем и мечом", "рыцарь без страха и упрека". Конечно, нельзя представить книгу, не зачитывая отрывки из произведения, не использовать задания, предлагаемые автором.
От первой до последней страницы Анатолий Ермолин говорит о том, как важно быть человеком в нашей непростой жизни. Поэтому сегодня поединки со злом ведутся не только на поле боя. Заступиться за несправедливо обиженного человека, иметь свое мнение, даже если оно не устраивает людей, от которых зависит ваше благополучие и карьера, иногда гораздо сложнее, чем обнажить меч на поединке.
В заключение встречи, ребятам вручаются информационные закладки, где сформулированы три главные заповеди рыцаря.
"Учиться или не учиться? Вот в чем вопрос". Появление этой книжной выставки было вызвано спором, неоднократно возникающим между читателями в деловом читальном зале. И как следствие – необходимость разговора у выставки. Ребят не оставляет равнодушными все то, что касается школьной жизни. Они охотно вступают в разговор, и диалог завязывается сразу, с первых вопросов.
Такой разговор с подростками мы назвали "Такая разная школьная жизнь". Вот примерные вопросы, которые мы предлагали ребятам сами и которые возникали в ходе встречи:
• В какой школе хотели бы учиться?
• Что мешает учебе и что помогает?
• Кем лучше быть – отличником или троечником?
• Почему одних не любят, а других уважают?
• Как возникают "неуставные" отношения в классе.
Находясь в библиотеке, мы не можем не говорить о книге как о великой помощнице учебы. Возникает спор: "Что лучше – книга или компьютер?".
Отрадно, что предпочтение отдается книге как другу, которому можно доверять. Правда, об этом чаще говорят девочки, мальчишек больше привлекает компьютер.
Так каков же все-таки ответ: "Учиться или не учиться?"
Дети знают, что образование сейчас можно купить, и говорят об этом. Но это отдельные мнения, и их немного. Ярко и эмоционально большинство ребят отстаивают точку зрения, что учиться нужно. Нас радуют их аргументы:
– прежде всего для себя;
– для жизни;
– врач, который не учился – он же нас потом будет лечить.
Эта "спорная" выставка действует уже больше месяца, но разговор о такой разной школьной жизни возникает снова и снова. Иногда он бывает запланированным с определенной группой ребят, но чаще возникает спонтанно.
Уходящий 2005 год – это год, когда большое внимание уделялось теме Великой Отечественной войны и гражданско-патриотическому воспитанию. Многие наши встречи с детьми и подростками были посвящены именно этим проблемам.
Читательская конференция по рассказу Сергея Лукьяненко "Мой папа – антибиотик" была одной из них. Речь идет о войне сегодняшней, о той, свидетелями которой являются наши читатели.
Круг задач мы для себя определили следующим образом: заинтересовать читателей творчеством талантливого писателя, очертить круг проблем, поднятых автором, суметь соотнести происходящее в рассказе с реальным миром.
Читательская конференция – это форма, требующая большой подготовительной работы. За две недели до встречи, будущие участники получили тексты рассказа.
Диапазон мнений – от "ужасающего удивления" до равнодушия. Правда, равнодушным остался лишь один человек, и он честно признался в этом: "сейчас на каждом шагу такое, чему тут удивляться?".
Порадовало то, что дети прониклись рассказом, и название, как таковое, они толкуют правильно. "Антибиотик – это такое лекарство, оно лечит, но если его принимать часто, оно уже будет убивать человека" (из высказываний читателей).
Поднятые писателем проблемы неоднозначны, они выходят за рамки маленького рассказа. Их трудно решить даже взрослым, имеющим большой жизненный опыт. Конечно, подросткам тоже нелегко это сделать. И, тем не менее, мы предлагаем ребятам провести дебаты. Были предложены две позиции:
• Все поступки отца безнравственны.
• Все поступки отца могут вызвать гордость.
Первую позицию ребята отстаивали более убедительно, и это понятно. Приводились достаточно серьезные аргументы не в пользу отца.
Вторую позицию было отстаивать труднее.
В ходе таких мероприятий ребята учатся четко выражать свои мысли, убедительно аргументировать и спорить. Интересным и неожиданным для нас было мнение педагога: в школе дети почти не отвечают у доски. Они сдают письменные зачеты даже по устным предметам, в основном это тесты. Ребенок не имеет возможности выразить свои мысли посредством слова. Поэтому, дискуссионные формы работы в библиотеке, по мнению учителя, в этом плане незаменимы.
Несмотря на то, что дискуссионные и диалоговые формы требуют от библиотекарей больших душевных затрат, нам они очень нравятся. Именно во время доверительного и откровенного разговора с подростками можно убедить их подумать о том, так ли уж надо воевать за "место под солнцем", искать кого-то или чего-то, нападать и защищаться, ловить призрачное счастье, если рядом твое Убежище – Дом, родные, друзья, любовь.
Т.А. Лазарева,
заведующая отделом обслуживания читателей
Центральной городской детской библиотеки,
г. Нижний Тагил
|
