Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.67 Mb.
|
Рис.2.3. Уровни нравственной воспитанности у учащихся экспериментального класса на констатирующем этапе Для выяснения представлений младших школьников об устном народном творчестве, нами была разработана следующая анкета Анкета№2 1.Какие произведения устного народного творчества ты знаешь? Напиши их. 2.Как ты думаешь, с какой целью русский народ создавал загадки? 3.Какие пословицы ты знаешь? 4.Что хотел отразить в пословицах русский народ? 5.Какие русские народные сказки ты знаешь? 6.Как часто в своей речи ты употребляешь пословицы и поговорки, если употребляешь, то какие (напиши их)? 7.Почему, как ты думаешь, русский человек должен знать произведения устного народного творчества? 8.Вспомни любимых сказочных героев, и объясни, почему именно эти герои являются любимыми? Детские работы мы поместили в приложение 3. В процессе анализа анкеты №2 мы выяснили следующее: 1.На первый вопрос анкеты учащиеся ответили следующим образом: 1 человек не смог написать произведения устного народного творчества; 1 учащийся написал названия произведения (народные песни: «Во поле березка стояла», «Ой, цветет калина», «Катюша»); 3 человека написали правильные ответы: пословицы, поговорки, сказки, загадки, частушки. 2.На второй вопрос мы получили ответы: «чтобы развивать свой ум» (1 чел.), «передавать мудрость» (1 чел.), «чтобы не делать ничего плохого» (1 чел.), один учащийся не смог ответить на предложенный ему вопрос. 3.Отвечая на третий вопрос, учащиеся привели примеры следующих пословиц: «Поспешишь, людей насмешишь» (1 чел.), «Не имей сто рублей, имей сто друзей» (1 чел.), «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда» (3 чел.), «Друзья познаются в беде» (1 чел.). 4.На вопрос «Как думаешь, что хотел отразить в пословицах русский народ» учащиеся ответили следующим образом: «как надо правильно жить: не быть жадным, злым, ленивым, а надо быть добрым, трудолюбивым»; «нельзя обманывать, а нужно жить дружно» (3 чел.); «нельзя делать ничего плохого» (1 чел.); 1 человек не смог ответить на вопрос. 5. Отвечая на пятый вопрос, дети привели следующие примеры русских народных сказок: «Колобок» (3 чел.), «Иван – царевич и серый волк» (1 чел.), «Снегурочка»(2 чел.), «Репка» (4 чел.), «Царевна лягушка» (3 чел.) и 2 человека не справились с этим заданием. 6.Ответы на шестой вопрос дали следующие результаты: «поспешишь – людей насмешишь»; «по себе людей не судят»; «терпенье и труд – все перетрут»; «семь раз отмерь – один раз отрежь»; «делу время, а потехе час»; 3 человека не употребляют в своей речи пословиц и поговорок. 7.Ответ на седьмой вопрос «Почему, как ты думаешь, русский человек должен знать произведения устного народного творчества» учащиеся ответили следующим образом: «чтобы постичь народную мудрость»; «чтобы знать русские народные произведения»; «чтобы развивать память» 8.На заключительный вопрос «вспомни любимых сказочных героев, и объясни, почему именно эти герои являются любимыми» учащиеся ответили следующим образом: «лиса, потому что она хитрая», «Волк, так как он помогал Иван – царевичу » Для выявления уровня представлений учащихся об устном народном творчестве мы пользовались следующими критериями: Низкий уровень – отвечая на вопросы, ученик набрал 5 – 7 баллов. Средний уровень – отвечая на вопросы, ученик набрал 8 – 11 баллов. Высокий уровень – отвечая на вопросы, ученик набрал 12 – 14 баллов. Знание произведений устного народного творчества и умение отвечать на вопросы, требующие рассуждения, оценивались 1 баллом. Если ученик в ответе на вопрос анкеты приводил в качестве примера несколько произведений устного народного творчества, то каждый пример оценивался еще 1 баллом. Анализ: результаты проверки детских работ мы поместили в таблицу 2.4. Таблица 2.4. Уровень представлений у учащихся экспериментального класса в сфере устного народного творчества на констатирующем этапе
Вывод: на вопросы анкеты отвечало 16 учащихся из них 4 (25%)имеют высокий уровень знаний в сфере устного народного творчества, 7 (44%) имеют средний уровень, 5 (31%) имеют низкий уровень. Результаты анкетирования мы отразили в следующей диаграмме (Рис.2.4.)  Рис.2.4. Уровень представлений у учащихся экспериментального класса в сфере устного народного творчества на констатирующем этапе Таким образом, констатирующий эксперимент показал, что не у всех детей сформированы знания в сфере устного народного творчества 3 «Б» класса. Поэтому эту проблему можно разрешить путем систематической учебной - воспитательной работы по воспитанию нравственности у младших школьников на основе элементов устного народного творчества на уроках русского языка, литературного чтения и внеклассных занятиях. Во время прохождения Государственной практики, мы разработали систему уроков по русскому языку и литературному чтению по нравственному воспитанию младших школьников на основе элементов устного народного творчества. На формирующем эксперименте были поставлены следующие цели исследования: 1. Организовать целенаправленную работу по нравственному воспитанию в учебном процессе и внеурочное время средствами устного народного творчества. 2. Разработать уроки в начальных классах по предмету исследования. 3. Провести внеклассные мероприятия по нравственному воспитанию у младших школьников средствами устного народного творчества. Приведем фрагменты уроков по использованию произведений устного народного творчества в нравственном воспитании младших школьников на разных этапах урока. Фрагмент 1 Тема урока: «Степени сравнения качественных прилагательных» Цели фрагмента:1) способствовать нравственному воспитанию учащихся на материале использования пословиц . На доске записаны пословицы: Не одежда красит человека, а его добрые дела. Где терпенье, там и уменье. -Ребята, давайте внимательно прочитаем, то, что написано на доске. Как вы считаете, что это? - Правильно, это пословицы. - Кто сможет объяснить смысл этих пословиц? - Ребята, перепишите пословицу и обозначьте все знакомые орфограммы. - Выпишите слова, в которых букв больше, чем звуков. Конспект урока представлен в приложении 3. Фрагмент 2 Тема урока «Правописание окончаний имен прилагательных». Цели фрагмента:1) способствовать нравственному воспитанию учащихся на материале использования пословиц. На доске записана пословица в разброс. Дороже, золота, правда - Ребята, на доске записаны слова, с помощью которых вы должны будете составить пословицу. - И так, что у вас получилось? - А теперь перепишите ее аккуратно в свою тетрадь. - Ребята, а как вы считаете, о чем эта пословица? Чему она нас учит? - Правильно, эта пословица нас учит тому чтобы, мы всегда говорили правду. На этапе закрепления нового материала предлагается сказка сначала внимательно ее прочитать и выписать в тетрадь, а затем найти в тексте имена прилагательные и выделить в них окончания. Сказка. За высокими горами, за зелеными лесами жили-были две сестры. Одну, Правда, звали, другую – Ложь. Правда была красивой, сильной, доброй; Ложь – хитрой, изворотливой. Народ Правду любил, а Ложь стороной обходил, так как она мешала им честно жить и трудиться. Вот, скажем, начинает народ сев зерна, чтобы урожай вырастить, а Ложь тут как тут: «Что вам трудиться да спины гнуть, бросьте зерна ветер их сам разнесет». Честный человек ее не слушает, знай себе трудится, а ленивому такой совет по нраву: ляжет под куст, да и заснет. Работа кое-как выполнена, сам себя обманывает, урожаю и не бывать на его поле. А это голод для народа. Стал народ думать, как ото Лжи избавиться. Уж и Правда ее корила и стыдила, а ей – хоть бы что, знай, себе врет да обманывает. Решил народ прогнать ее вон. С тех пор бродит ложь по свету и творит свои черные дела. До сих пор она живет с нами, и никто не знает, как ее изжить с земли. Стараются люди только с Правдой дружить. Но если человек хоть раз распахнет для Лжи свое сердце, то она там и поселится и очень трудно будет тогда от нее избавиться. - Ребята, а чем вы сейчас прочитали? - Какой можно сделать вывод, прочитав эту сказку? Конспект урока представлен в приложении 4. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
