Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.67 Mb.
|
Фрагмент 3 Тема урока: «Краткая форма качественных прилагательных». Цели фрагмента:1) способствовать нравственному воспитанию учащихся на материале использования пословиц. На доске записана пословица: Не рой другому яму, сам в нее попадешь. -Ребята перепишите пословицу аккуратно в свою тетрадь -Найти слова, где два слога, выписать их поставить ударения -Как вы понимаете эту пословицу? - О чем она нас учит? На словарно – орфографической работе использовали загадки нравственного содержания. Язык без костей, что хочет, то и лопочет. (Болтовня) Ел, да устал, спал да намаялся. (Лень) Мое горе – стрела во мне, чужое горе – стрела во мне. (Эгоизм) Работа над загадками сопровождается беседой о человеческом характере, об отношении к окружающим, о чувствах и делах. - О каких людях идет речь в этих загадках? - Какие черты характера прославляются в них? Конспект урока представлен в приложении 5. Фрагмент 4 Тема урока: «Правописание относительных прилагательных» Цели фрагмента:1) способствовать нравственному воспитанию учащихся на материале использования пословиц. На доске записана пословица в разброс. Найти, да, сохранить, трудно, легко, друзей. - Ребята, на доске записаны слова, с помощью которых вы должны будете составить пословицу. - И так, что у вас получилось? - А теперь перепишите ее аккуратно в свою тетрадь. - Ребята, а как вы считаете, о чем эта пословица? Чему она нас учит? Конспект урока представлен в приложении 6 Фрагмент 5 Тема урока: «Как образуются относительные имена прилагательные» Цели фрагмента:1) способствовать нравственному воспитанию учащихся на материале использования пословиц. На этапе чистописания предлагается задание: - Ребята, давайте внимательно прочитаем все пословицы, которые записаны на доске. - Выберите пословицу относящуюся, к теме «Доброе дело на век». - А как вы думаете, чему нас учит эта пословица? - Да, действительно эта пословица учит нас тому, чтобы мы совершали только добрые дела. - Ребята, а какие дела являются добрыми? Доброе дело само себя хвалит. Любишь брать, люби и отдавать. На словах одно, а на деле другое. - А теперь перепиши ее в тетрадь, и над каждым словом поставь ударение. На этапе закрепления предлагаются пословицы: Мир не без добрых людей. Век живи, век учись. Труд человека кормит, а лень портит. - Ребята, из выделенных имен существительных образуйте относительные имена прилагательных. - А как вы думаете, что значит «мир не без добрых людей»? Конспект урока представлен в приложении 7. Кроме учебных занятий, проводимых в период педагогической практики, мы организовали ряд внеклассных мероприятий Фрагмент 6 Тема внеклассного мероприятия: «КВН по литературному чтению» Цель фрагмента: 1) обобщить знания детей по устному народному творчеству; 2) воспитывать внимательное отношение друг к другу. Внеклассное занятие построено в виде КВН, где участвуют две команды: «Конек-Горбунок» и «Сивка-Бурка». Первое задание – разгадывание кроссворда, в ходе которого ребята узнают, как еще называют народное творчество. Каждый игрок работает со своим учебником, задание должны выполнить все. Выигрывает та команда, которая быстрее заполнит кроссворды. Следующий конкурс «Закончи пословицу»: - Сейчас, я вам прочитаю начало пословицы, а вы должны будете ее закончить. Труд человека кормит, а … (лень портит) - Чему эта пословица может нас научить? Раз соврал – навек … (лгуном стал) - О чем говорит эта пословица? Кто других не любит, … (сам себя губит) - Как вы понимаете смысл этой пословицы? Кончил дело – … (гуляй смело) - Чему эта пословица может нас научить? Конспект мероприятия представлен в приложении 8. Фрагмент 7 Тема внеклассного мероприятия: Игра – КВН «Сказки водят хоровод». Цель фрагмента: 1) повторение и обобщение знаний о русских народных сказах; 2) способствовать стремлению совершать добрые дела. Конкурс «Герои - помощники» - Кто был помощником главных героев и почему? 1. В сказке «Иван – царевич и Серый волк». (Волк) 2. В сказке «Жар – птица и Василиса - царевна» и «Сивка - бурка». (Конь) 3. В сказке «Царевна - лягушка», «По щучьему веленью». (Щука) 4. В сказке «Крошечка- ховрошечка». (Коровушка) Конспект мероприятия представлен в приложении 9. Фрагмент 8 Тема внеклассного мероприятия: «Поговорим о доброте». Цель фрагмента: 1)воспитывать представления о добре и зле; 2) способствовать стремлению совершать добрые дела. Беседа «Значение добрых слов» Есть пословица: «Доброе слово и кошке приятно». - Как вы понимаете смысл это пословицы? - Вспомните, а часто ли вы употребляете в своей речи добрые слова? Эти слова еще называют «волшебными словами». Почему? - А теперь подумаем над смыслом еще одной пословицы: «Доброе слово человеку, что дождь в засуху». Как вы понимаете ее смысл? - Какие добрые слова звучат в нашей речи? Что они означают? - Много добрых слов в приветствиях, пожеланиях, с которыми мы часто встречаемся в жизни. И есть приветствия и пожелания, в которых входит само слово «добро»: «Добро пожаловать!», «В добрый час!», «В добрый путь!». - Не только слова должны быть добрыми, но и дела. Ведь как гласит пословица: «Не одежда красит человека, а его добрые дела». А еще, ребята, вам необходимо помнить: начатое дело нужно доводить до конца. - Подумайте и скажите, какие добрые дела вы можете сделать в классе, дома и на улице? - Как вы думаете, трудно ли быть добрым? -Что для этого нужно? - Какого человека можно назвать добрым? - Добрый человек – это тот, кто любит людей и готов в трудную минуту прийти им на помощь. Добрый человек любит природу и бережет ее. Добрый человек любит птиц и зверей, помогает им выжить в зимнюю стужу. Добрый человек старается быть вежливым и уважительным в общении с товарищами и взрослыми. Конспект мероприятия представлен в приложении 10. Фрагмент 9 Тема внеклассного мероприятия: «Что такое, правда, а что такое ложь»? Цель фрагмента: совершенствовать навыки культуры, общение через применение пословиц. Чтение рассказа В. Осеевой «Что легче». Пошли три мальчика в лес. Загулялись мальчики. Не заметили, как день прошел. Идут домой – бояться. - Попадет нам дома! Вот, остановились они на дороге и думают, что лучше: соврать или правду сказать? - Я скажу, - говорит первый, - будто волк на меня напал в лесу. Испугается отец, и не будет бранить. - Я скажу, - говорит второй, - что дедушку встретил. Обрадуется мать, и не будет ругать меня. - А я правду скажу, - говорит третий. – Правду всегда легче сказать, потому что она, правда и придумывать ничего не надо… - Ребята как вы думаете, какая пословица подходит к этому рассказу: («Лучше горькая, правда, чем сладкая ложь»). Конспект мероприятия представлен в приложении 11. На завершающем этапе нашего эксперимента мы воспользовались преимущественно той же методикой, что и на констатирующем этапе: 1. Определить уровень нравственной воспитанности учащихся. 2. Определить уровень доброжелательности учащихся. 3. Выявить представления у учащихся об устном народном творчестве. Для выявления сформированности уровня нравственности у учащихся экспериментального класса, мы предложили школьникам ту же анкету, которую мы проводили на констатирующем этапе Детские работы мы поместили в приложение 12. Результаты учащихся мы занесли в таблицу 2.5 Таблица 2.5 Уровень нравственных знаний у учащихся экспериментального класса на контрольном этапе
Вывод: на вопросы анкеты отвечало 16 учащихся, из них 10 (63%) имеют высокий уровень нравственных знаний,5 (32%) имеют средний уровень,1 (5%) ученик имеет низкий уровень. Результаты анкетирования мы отразили в диаграмме (Рис.2.5)  Рис.2.5. Уровни нравственных знаний у учащихся экспериментального класса на контрольном этапе Для выявления уровня доброжелательности учащихся 4 класса, мы использовали тоже тестирование, которое было проведено на констатирующем этапе Анализ: результаты проверки детских работ мы поместили в таблицу 2.6. Таблица 2.6 Уровень доброжелательности у учащихся экспериментального класса на контрольном этапе
Вывод: всего в анкетировании участвовало 16 учащихся, из них 5 учащихся (32%) имеют высокий уровень доброжелательности , 8 учащихся (50%) имеют средний уровень, 3 учащихся (18%) низкий уровень. Результаты анкетирования мы отразили в диаграмме (Рис. 2.6).  Рис.2.6. Уровни доброжелательности у учащихся экспериментального класса на контрольном этапе Для выяснения уровня нравственной воспитанности мы суммировали результаты уровней нравственных знаний и результаты уровней доброжелательности на контрольном этапе. Результаты суммирования мы поместили в таблицу 2.7. Таблица 2.7. Уровень нравственной воспитанности у учащихся экспериментального класса на контрольном этапе
Вывод: исходя из таблицы 2.2.7., мы видим, что 6 учащихся (38%) имеют высокий уровень нравственной воспитанности, 7 учащихся (43%) имеют средний уровень нравственной воспитанности, и 3 учащихся (19%) имеют низкий уровень нравственной воспитанности. Результаты нравственной воспитанности мы отразили в диаграмме (Рис.2.7).  Рис.2.7. Уровни нравственной воспитанности у учащихся экспериментального класса на контрольном этапе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
