Ресурсное обеспечение:
Методические пособия
Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина «Основы безопасности детей дошкольного возраста» «Детство – ПРЕСС» 2002 год;
К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», 2010 г.
Дополнительные пособия - плакаты, иллюстрации, дидактические игры.
Сказки, литературные произведения, кукольный театр, энциклопедии о растениях и животных, игрушки, предметы быта.
2.4. Образовательная область «Социализация»
Содержание образовательной области "Социализация" направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
развитие игровой деятельности детей;
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
Все основные задачи по социализации детей решаются и в других разделах программы. Такая интеграция способствует более полному пониманию ребёнком важных социальных явлений, общечеловеческих ценностей, лежащих в основе этически ценных взаимоотношений, социально принятых норм и правил в обществе и группе детского сада. Интеграция содержания разных видов детской деятельности особенно ценна и для осознания ребёнком собственного существования в социальном мире, своего места в системе отношений с окружающими взрослыми и сверстниками. Работа по данной образовательной области проходит через занятия «Ребёнок и окружающий мир» в 1 младшей группе; «Познание окружающего мира» во второй младшей, средней, старшей и подготовительной группах; «Ориентировка в пространстве» в старшей и подготовительной группах; а также в режимные моменты через беседы, объяснения, указания, показ.
Задачи психолого-педагогической работы:
Старшая группа (5-6 лет)
По развитию игровой деятельности:
продолжать развивать интерес к совместным с другими детьми играм (Коммуникация);
учить самостоятельно, воспроизводить и творчески интерпретировать образцы социального поведения взрослых или детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов и др.) в играх (Чтение, Художественное творчество, Музыка);
учить организовывать игры, самостоятельно предлагая несколько сюжетов на выбор («Если не хочешь играть в «Золушку», давай играть в «Белоснежку»), вариативно использовать соответствующие игре игрушки, атрибуты, предметы (например, если не хватает какой-то куклы – заменить ее похожим предметом и др.), распределять их между детьми в соответствии с ролями, делиться и обмениваться ими при необходимости с другими детьми (Коммуникация, Чтение);
формировать умение развивать сюжет игры на основе имеющихся знаний (Познание, Чтение); договариваться с другими детьми о последовательности совместных действий, согласовывать их (Коммуникация); организовывать театрализованные и режиссерские игры по сказкам, стихотворениям, песням, ситуациям из жизни; передавать эмоциональное состояние героев, используя некоторые (2-3) средства выразительности (интонация, мимика, жест, движение и др.), выступать перед детьми, воспитателями, родителями (Коммуникация, Чтение, Музыка, Художественное творчество);
По приобщению к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным):
развивать интерес к совместной со сверстниками и взрослыми деятельности, учить инициировать общение и совместную деятельность, вежливо откликаться на предложение общения, совместной игры, занятия со стороны других людей; взаимодействовать с ними в различных видах деятельности (Коммуникация);
формировать умение устанавливать положительные взаимоотношения с родителями, педагогами, сверстниками и др. в коллективных играх и занятиях на основе соблюдения элементарных норм и правил поведения (не мешать друг другу, не ссориться, договариваться, соблюдать правила, помогать друг другу и др.) (Коммуникация, Безопасность);
развивать нравственные чувства и эмоции (любовь, ответственность, гордость, стыд) (Чтение, Художественное творчество, Музыка);
формировать представления о нормах и правилах поведения, отражающих основные моральные понятия (3-4), умение приводить соответствующие примеры (2-3) из жизни, кино, литературы и др.; формировать соответствующую морально-оценочную лексику (например, «справедливо» - «несправедливо», «смелый» - «трусливый», «вежливый» - «невежливый» («грубый») и др.) (Коммуникация, Познание, Чтение, Художественное творчество, Музыка);
формировать позитивное отношение к требованиям выполнения основных норм и правил поведения;
формировать умения, необходимые для выполнения поручений и просьб взрослых и детей в детском саду (дежурства, поручения типа «Отнеси книгу, пожалуйста», просьбы типа «Помоги, мне, пожалуйста, у меня не получается!» и др.) и для выполнения некоторых семейных обязанностей и участия в семейных традициях (собрать игрушки, полить цветы, протереть пыль, принять участие в украшении новогодней елки, вместе с папой подготовить подарок маме к 8 марта и др.) (Труд);
формировать умение в повседневной практике общения и взаимоотношений по просьбе взрослых и самостоятельно совершать нравственно-направленные действия и поступки (Коммуникация);
побуждать совершать положительный нравственный выбор как в воображаемом плане, так и реальный (например, отказаться от чего-то приятного или выгодного в пользу интересов и потребностей близкого человека, друга и др.);
По формированию первичных личностных, гендерных представлений, первичных представлений о семье, обществе, государстве, мире:
продолжать формировать представление о личных данных (имя, фамилия, возраст в годах), умение называть их в типичных ситуациях (Познание, Безопасность);
развивать положительную самооценку на основе выделения собственных некоторых достоинств («Я научился кататься на велосипеде») и перспектив в собственном развитии («Зимой буду учиться кататься на лыжах вместе с папой»);
формировать представление о собственной (и других людей) половой принадлежности (мальчик-девочка, мужчина-женщина), гендерных ролях людей (например, мужчины всегда работают, обеспечивают своих родных и близких, служат в армии, в случае войны – защищают родину, женщины – рожают детей, заботятся о близких и т. д.) (Коммуникация, Познание, Чтение, Художественное творчество);
формировать представление о составе семьи, родственниках (отец, мать, бабушки и дедушки, братья и сестры, дяди и тети, двоюродные братья и сестры), своей принадлежности к ней, родственных связях и зависимостях внутри нее (например, «Я сын для мамы, а для бабушки я – внук», «Тетя Катя – дочь моей бабушки Оли»), профессиях и занятиях родителей и родственников; привлекать к рассматриванию фотографий родственников, акцентировать внимание на внешнем сходстве ребенка с родителями и другими родственниками (Коммуникация, Труд, Познание);
формировать умения, необходимые для участия в выполнении некоторых семейных обязанностей (например, умение сервировать стол, кормить рыбок в аквариуме и др.) и в семейных традициях (изготовление елочных украшений к празднованию Нового года, подготовка подарков к дням рождения членов семьи и др.) (Труд);
формировать представление о собственном адресе (страна, город (село), улица, дом, квартира) (Познание, Безопасность);
формировать представление о себе как члене группы детского сада, участвующем в совместных с другими детьми играх и занятиях и др.;
привлекать к мероприятиям, организуемым в детском саду (спектакли, праздники и развлечения, выставки детских работ и др.);
совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещении и на участке детского сада (Познание, Безопасность);
формировать уважительное отношение к детям и работникам детского сада;
развивать чувство гордости за собственные успехи и достижения, успехи и достижения родителей, близких людей, друзей и др. людей, живущих в России;
расширять представления детей о родной стране, о государственных и народных праздниках (Познание);
формировать представление о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; показывать на карте Россию, ее моря, озера, реки, горы, леса, отдельные города (Познание);
формировать представление о символах государства (флаг, герб), в котором живет; о столице нашей Родины – Москве, о некоторых выдающихся людях страны (писатели, композиторы и др.) (Познание, Чтение, Музыка, Художественное творчество);
расширять представления о Российской армии, о почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность, о воинских сражениях прадедов, дедов, отцов для защиты страны от врагов; знакомить с военными, ветеранами, рассматривать картины, репродукции, альбомы с военной тематикой (Познание);
продолжать формировать интерес к «малой Родине», представления о достопримечательностях, культуре, традициях и некоторых выдающихся людях родного края (Познание);
формировать представление о некоторых странах и государствах (Россия, Украина, Белоруссия, Германия, Англия, Америка и др.) и их населении (Познание).
Примерные виды интеграции области «Социализация»
-
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы
|
По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
|
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения)
«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире)
«Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности»)
«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира)
|
«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире)
«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)
|
Организация деятельности в образовательной области «Социализация»
-
Разделы
(задачи, блоки)
|
Возраст
|
Режимные моменты
|
Совместная деятельность с педагогом
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Совместная деятельность с семьей
|
- развивающая предметно-игровая среда
|
5-7 лет
|
В соответствии с режимом дня (общий подсчёт времени на игру, без учёта времени игр на прогулке:
5-6л. – 3ч.15мин. + 3ч.50мин. на прогулке (если есть доп. образование 2ч.45мин.)
6-7л. – 3ч.15мин. + 3ч.40мин. на прогулке
(если есть доп. образование 2ч.45мин.)
|
игры с участием воспитателей
|
изобразительная деятельность;
труд в природе;
экспериментирование;
конструирование;
бытовая деятельность;
наблюдение
|
|
«Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми»
|
5-7 лет
|
Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы,);
Культурно-гигиенические процедуры (напоминание);
Игровая деятельность во время прогулки (напоминание);
Занятия, дежурство;
тематические досуги.
|
Беседы - занятия, чтение худ. литературы, проблемные ситуации, поисково - творческие задания, экскурсии, праздники, просмотр видеофильмов,
мини-занятия, театрализованные постановки, решение задач, учебные задания
|
Игровая деятельность
(игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, хороводные игры, игры с правилами), дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание, дежурство, подвижные игры, театрализованные игры, продуктивная деятельность
|
Совместные проекты, досуги, личный пример, чтение книг, экскурсии, интересные встречи.
|
|
5-7 лет
|
Коллективный труд
Занятия
Тематические досуги
|
викторины, КВН, познавательные досуги, тематические досуги, чтение
|
сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры, продуктивная деятельность, дежурство
|
праздники, викторины, конкурсы, семейные проекты, мини-музей
|
«Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности»
|
5-7
лет
|
Игра
Занятие
Наблюдение
Упражнение
|
познавательные беседы, развлечения, моделирование, настольные игры, чтение, творческие задания, видеофильмы
|
рассматривание иллюстраций,
дидактическая игра, изобразительная деятельность
|
конкурсы, праздники, интеллектуальный марафон, экскурсии, тематические встречи, мини-музей
|
Формирование патриотических чувств,чувства принадлежности к мировому сообществу
|
5 – 7
лет
|
Объяснение
Напоминание
Занятия
Наблюдение
|
познавательные викторины, КВН, конструирование, моделирование, видео презентации, чтение
|
рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность, театрализация
|
семейные творческие проекты, конкурсы, экскурсии, мини-музей
|
Виды совместной деятельности с педагогом:
игровая
трудовая
познавательно-исследовательская
коммуникативная
продуктивная
музыкально-художественная
чтение
Режимные моменты:
прогулка
игра
упражнение
тренинг
игровой сеанс
Ресурсное обеспечение:
Буре Р.С. Социально - нравственное воспитание дошкольников: Методическое пособие – М: Мозаика – синтез,2011.
Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду: Методическое пособие. М:
Мозаика – Синтез 2007 – 2010.
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада: Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2007 – 2010.
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада: Методическое пособие. – М: Мозаика – Синтез,2008 – 2010.
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности в средней группе детского сада: Методическое пособие.- М: Мозаика – Синтез,2009 – 2010.
Зацепина М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников: Методическое пособие. М: Мозаика – С интез,2008 2010.
Павлова Л. Ю. Сборник дидиктических игр по ознакомлению с окружающим миром: Методическое пособие.- М: Мозаика – Синтез, 2011.
Петрова В. И., Стульник Т. Д. Нравственное воспитание в детском саду: Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез,2006 – 2010.
Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4 – 7 лет: Методическое пособие. – М: Мозаика – Синтез, 2007 -2010.
Равина Е. К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной: Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез,2009 – 2010.
Что такое хорошо: Рабочая тетрадь для занятий с детьми от 2 лет. – М: Мозаика Синтез,2011.- ( Школа Семи Гномов)
Уроки этики: Рабочая тетрадь для занятий с детьми от 6 лет. – М: Мозаика – Синтез,20011. – (Школа Семи Гномов). - |
