Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:
аффиксами
глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);
существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);
прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);
2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);
3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных (cold – cold winter).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.
Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).
Формы и средства контроля
Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.
Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.
Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.
Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.
Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно ориентированных тестовых заданий.
Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание; замена/подстановка; трансформация; ответ на вопрос; перефразирование; перевод; клоуз-процедура и т.д. В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения. Это могут быть ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, круглый стол, т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.
Учебно –тематическое планирование
по английскому языку
Класс : 9
Учитель: Халиуллина Лилия Равилевна
Количество часов
Всего : 105 часов; в неделю 3 часа
Плановых контрольных уроков : 4, самостоятельных работ: 7
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и примерной программы по английскому языку 2008 года.
Учебник :В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Москва «Просвещение»,2010 год для 9 класса общеобразовательных учреждений
Дополнительные материалы:
Английский язык. Приложение к газете «Первое сентября».
Звуковое приложение.
Интернет – ресурсы.
Учебно-тематическое планирование 9 класс
Урок
|
Тема
раздела,
урока
|
Кол -во часов
|
Тип урока
|
Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности
|
Виды контроля, измерители
|
Планируемые результаты
освоения
материала
|
Дом.
задание
|
Дата проведения
|
Примечание
|
План
|
Факт
|
|
|
|
|
`Unit 1. Reading…? Why not?
«Досуг и увлечения: чтение», «Выдающиеся люди. Их вклад в мировую культуру»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
|
Предпочтения подростков в чтении.
Формирование лексических навыков говорения
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
1.Введение новой лексики.
2..Слушание и чтение текста.
3. Беседа по содержанию текста.
4.Повторение 4-х форм настоящего времени.
|
Фронтальный, устный,
письменный
|
1.Умение читать с пониманием основного содержания.
2. Умение различать и применять в речи формы настоящего времени.
|
Упр.3, стр.9 (свое мнение о чтении)
|
04.09
|
|
|
2.
|
Известные писатели страны.
Развитие умения читать с полным пониманием содержания.
|
1
|
Урок закрепления изученного
|
1.Чтение под фонограмму и перевод новых слов.
2. Нахождение ответов на вопросы в тексте.
3.Тренировка в употреблении форм глагола в прошедшем времени.
4.Парная работа: вопросы к тексту.Упр.2, стр.12
5. Составление собств. высказывания.
|
Фронтальный , индивидуальный (вопросно-ответная работа)
|
1.Умение работать с LCG.
2. Умение различать и применять в речи формы прошедшего времени.
3. Знание реалий и фактов иноязычной культуры.
4. Умение представлять собственную культуру.
5.Умение читать с целью полного понимания содержания.
|
Упр.2,
стр.8 (РТ)
|
06.09
|
|
|
3.
|
Твои любимые авторы.
Совершенствование произносительных навыков.
|
1
|
Урок применения знаний и умений
|
1.Слушание и чтение текста. Семантизация лексики путем перевода.
2.Упр.1, стр.9, (РТ)-словообразование.
3.Работа по содержанию текста(нахождение ответов на вопросы)
4.Повторение образования пассивного залога и тренировка в употреблении (упр.2,стр.10 (РТ).
5. Трансформация предложений.
|
|
1.Знание любимых и популярных писателей подростков Великобритании, США и России.
2.Способность к перефразированию и логическому изложению.
3.Умение читать и понимать на слух с извлечением конкретной информации
4.Умение говорить на основе изученного.
|
Упр.3, стр.11 (РТ)-мой любимый автор.
|
07.09
|
|
|
4.
|
Урок чтения. Before he was famous.(Reader).
Развитие умения читать.
|
1
|
Урок применения знаний и умений
|
1.Чтение с целью поиска конкретн. информации.
2.Работа в группах.
3. Работа с таблицей (формы глагола)
|
Фронтальный,
устный
|
1.Способность к догадке о значении слов.
2.Умение работать со словарем.
3.Умение читать с извлечением конкретной информации.
4. Умение узнавать известные грамм. структуры.
|
Упр.3(2), стр.17
|
11.09
|
|
|
5..
|
Литературные места в твоей стране.
Развитие навыков аудирования.
|
1
|
Урок изучения нового материала.
|
1.Слушание текста о турах по литер.местам Великобритании.
2.Выполнение упр. 1(2), стр.19.
3. Слушание текста о литер.туре по России.
4. Выполнение упр2, стр.19-20
|
Письменный, устный, фронтальный
|
1.Знание реалий и фактов инояз.культуры
2.Умение аудировать с полным пониманием содерж.
|
Упр.1, стр.12
(РТ)
|
13.09
|
|
|
6..
|
Твои любимые книги.
Развитие умения переводить.
|
1
|
Урок изучения нового материала.
|
1.Чтение текста с поним.основного содерж.
2.Чтение отрывка из повести «Над пропастью во ржи», ответ на вопрос.
3.Ознакомление с Wh- clauses и выполнение трениров.упр.
|
Устный контроль понимания содержания текста.
|
1.Умение читать с поним. основного содержания.
2. Умение узнавать грамматические структуры в незнакомом тексте.
3. Умение переводить.
|
Упр.1, стр.13 (РТ)
|
14.09
|
|
|
7.
|
Ты предпочитаешь книги или фильмы?
Совершенствование речевых навыков.
|
1
|
Урок закрепления изученного
|
1.Повторение правил употребления косвенной речи.
2.Слушание высказываний учащихся.
3. Ответы на вопросы, используя косвенную речь
4.Работа в группах. Высказывание согласия или несогласие.
|
Фронтальный
Ответы на вопросы к тексу
|
1.Умение читать с целью извлечения конкретной информации.
2. Умение выражать свое отношение к прочитанному.
3. Навык употребления Reported speech (that clauses).
|
Упр.1, стр.14
(РТ)
|
18.09
|
|
|
8.
|
Книги, которые мы покупаем.
Развитие умений диалогической речи.
|
1
|
Урок применения знаний и умений
|
1.Восстановление диалога.
2. Проверка выполнения путем слушания диалога.
3.Ролевая игра. Составление диалога в качестве содержательной опоры карточки для ролевой игры.
4.Работа в парах. Составление и разыгрывание диалогов.
|
Индивидуальный
диалогическая речь.
|
1.Умение вести диалог-расспрос и диалог- обмен мнениями.
2.Умение читать/аудировать с пониманием основного содержания
|
Упр.1,стр.15 (РТ)
|
20.09
|
|
|
9..
|
Пишем рецензию на книгу.
Развитие умения писать рецензию.
|
1
|
Комбинированный урок
|
1.Знакомство с рецензией американской школьницы.
2.Составление плана
написания рецензии.
|
Письменный, индивидуальный
|
1.Умение писать рецензию на прочитанную книгу.
2.Умение читать с целью полного понимания и извлечения конкретной информации.
|
Написать рецензию на книгу.
|
21.09
|
|
|
10.
|
Повторение лексико-грамматического материала по теме «Досуг и увлечения».
|
1
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
1.Задание на словообразование.
2.Трансформация.
3. Множественный выбор.
4. Исправление ошибок.
|
Фронтальный ,устный и письменный
|
1.Способности к сравнению, обобщению.
2.Способность осознать свою культуру через контекст культуры англоязычных стран..
|
Упр.4, стр.17
|
25.09
|
|
|
11.
|
Подготовка и защита проекта.
Контроль навыков говорения
|
1
|
Урок применения знаний и умений
|
Работа над проектом , подготовка и защита.
|
Скрытый контроль сформированности речевых умений
|
1. Умение передавать реалии родной культуры средствами английского языка.
2.Умение представлять собственную культуру.
|
Завершить работу над проектом
|
27.09
|
|
|
12.
|
Проверочная работа.
Самоконтроль основных навыков и умений.
|
1
|
Урок проверки знаний и умений
|
Выполнение упр.1-5, стр.18-22 (РТ)
|
Контроль основных навыков и умений
|
1.Умение ориентироваться в аутентичных художественных текстах
2.Способность осознавать свою культуру через контекст культуры англоязычных стран.
|
Упр.6, стр.23 (РТ)
|
28.09
|
|
|
|
|
|
|
Unit 2. Let the music begin.
«Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи», «Досуг и увлечения: музыка»
|
|
|
13.
|
Музыкальный тур по Британии.
Формирование лексических навыков говорения и чтения.
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
1.Семантизация новых ЛЕ.
2.Слушание текста со зрительной опорой.
3. Прослушивание отрывков из муз. произв, определение их стилей..
4. Работа с музыкальной картой Британии.
5.Работа в парах. Музыкальные места в России.
|
Устный,
фронтальный
|
1.Умение употреблять артикли с личными именами и географическими названиями в качестве определения.
2. Развивать навык говорения и чтения.
3.Совершенствование произносительных навыков.
4.Умение переводить..
|
Упр.3, стр.28-29 (РТ)
|
02.10
|
|
|
14.
|
Из истории рок и поп музыки.
Развитие умения читать с полным пониманием прочитанного.
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
1.Семантизация новых ЛЕ.
2.Слушание текста со зрительной опорой.
3.Ответы на вопросы.
4.Перефразирование предложений.
5.Перевод предложений.
6.Заполнение таблицы -упр.2(3).
|
Устный,
фронтальный
|
1.Развивать навыки говорения.
2. Совершенствование произносительных навыков.
3. Умение переводить, понимать связи между частями текста.
|
Упр.1, 2,стр.29-30
|
04.10
|
|
|
15.
|
Твоя любимая музыка.
Совершенствование речевых навыков.
|
1
|
Комбинированный урок
|
1.Слушание текста с пониманием основного содержания.
2.Ответы на вопросы.
3.Выражение своего мнения
|
Контроль понимания содержания текста
|
1.Знать реалии и имена выдающихся композиторов.
2. Умение формулировать выводы.
3. Умение проверять значение слова по контексту.
4.Умение использовать справочные материалы
|
Упр.1,
стр.31 (РТ)
|
05.10
|
|
|
16.
|
Урок чтения. Buddy`s song (Reader)
Развитие умения читать и говорить на основе прочитанного.
|
1
|
Урок применения знаний и умений
|
Упр.4,стр.24 (книга для чтения)
|
Контроль навыков чтения
|
1.Умение объяснить факты, оценить прочитанное.
2.Умение сотрудничать.
3.Умение говорить на основе прочитанного.
4. Знание неличных форм глагола, герундий, глагольные идиомы.
|
Упр.4(4,5,6)
|
09.10
|
|
| |
