Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.98 Mb.
|
2.1) Учащиеся выбирают из таблицы нужные словосочетания и заполняют пропуски (устно). Для того чтобы учащиеся могли охарактеризовать как можно большее количество профессий, предоставьте им возможность использовать в качестве опоры таблицу “People at Work” из предыдущего урока. 2.3) Учащиеся выбирают любую фотографию или картинку из учебника и описывают профессию человека, изображенного на ней, используя лексические единицы из таблицы, а также слова и словосочетания, изученные на предыдущих уроках. Для построения связного высказывания они должны использовать данный речевой образец. IV MY WORK IS SCHOOL 1.1) Вопрос перед текстами предполагает чтение с пониманием основной идеи каждого высказывания. При первом прочтении понимание деталей не обязательно, хотя лексико-грамматическое наполнение текстов не должно вызывать затруднений, так как это урок совершенствования лексических и грамматических навыков, сформированных на предыдущих трех уроках. 1.3), 4) Упражнения включают проверку домашнего задания, так как вопросы данных упражнений запрашивают информацию о мнении матери Хэрриет, которое может быть известно только тем учащимся, которые прочли отрывок из книги “Harriet the Spy” (домашнее задание). 3. Учащимся предлагается построить высказывания — предположения относительно будущих профессий их одноклассников. Данный в упражнении речевой образец может быть использован как теми, кто предполагает, так и теми, кто угадывает. Первым предложением в таком случае может быть “I think it is ...” и далее по образцу. 50 4. Текст, предназначенный для домашнего чтения, является содержательной основой для выполнения упражнений на следующем уроке, поэтому, давая это задание на дом, следует объяснить учащимся, почему его выполнение обязательно. V WHAT ARE YOU GOING TO BE? 1. Начните урок с проверки домашнего задания, т. е. предложите учащимся ответить на вопросы 1), 2), 3).
2. При выполнении данного упражнения следует иметь в виду, что все реплики диалога-образца должны быть рассмотрены с точки зрения их функциональности. Первый блок реплик — asking about a future profession; второй блок — naming a profession; третий блок — expressing doubt; четвертый — asking about reasons; explaining/giving arguments; пятый — expressing understanding. 2.4) Упражнение предполагает использование диалога-образца (2.1). Учащиеся используют диалог-образец дважды с разным функциональным наполнением А и В. Упр. 2.2) на аудирование может служить своеобразным образцом такого диалога. VI LET'S PLAY TOWN! Возможны несколько вариантов выполнения данного проекта. Первый вариант — возможно выполнение упражнений 1), 2) и 3) в конце предыдущего урока по чтению, на основе которого собственно и выполняется проект. В этом случае упр. 4) можно задать на дом или начать урок-проект непосредственно с этого упражнения. Второй вариант — по сюжету урока. В данном случае из-за недостатка времени невозможно требовать от учащихся детально продуманных и нарисованных проектов, поэтому первый вариант кажется нам предпочтительней. VII TEST YOURSELF 1. Упражнение на проверку умения понимать на слух. Перед прослушиванием диалога обратите внимание учащихся на то, что разговор между двумя подростками носит отчасти юмористический характер (“I’m going to be a kumquat” или “I’m going to be a set of Tinker Toys”). В ответе на вопрос тестового задания следует указать только серьезные намерения (to become a writer — Marcy; to become a doctor — Joel). Script: Marcy: So what do you really want to be when you grow up? 51 Joel: A set of Tinker Toys. And what do you want to be when you grow up? Marcy: I want to be a kumquat. I don’t even know what a kumquat looks like, but I just like the way it sounds. Joel: Are you sure? Marcy: Yes. But if there are lots of kumquats out looking for work, I guess I’ll be a writer. Joel: I want to be a doctor if I can’t be a set of Tinker Toys. And no matter what, I always want to be able to play music. 2. Контроль грамматических навыков. 3, 4. Контроль навыков и умения читать. Ответы на вопрос 2.1) в подсчете баллов не учитываются.
UNIT 12. HAVE YOU GOT A SECRET WISH? I “I WISH THEY WERE...” Урок начинается с проверки домашнего задания. 1. 1), 2) и 3). Учащиеся отвечают на вопросы, которые проверяют понимание текста на уровне значений. Перед пояснением грамматического явления “I wish ...” задайте учащимся вопрос о том, какие желания у героев сказки — реальные или нереальные (т. е. выясните сначала функцию данного явления), и после этого обратите внимание на структуру предложения с использованием “I wish ...”. Дайте учащимся возможность самостоятельно вывести правило, затем обратите их внимание на правило, состоящее из двух квантов. Третий квант дан в упр. 4.1), но с самим явлением учащиеся знакомятся раньше, выполняя упр. 3. Вы можете использовать это упражнение в качестве примера, на основе которого учащиеся могут самостоятельно вывести правило о согласовании глаголов в предложении, описывающем ситуацию, и в предложении, описывающем желания. II HAVE YOU GOT A SECRET WISH? 1.1) Рассмотрите картинки, перед тем как приступить к чтению текстов. Цель данного упражнения — не предвосхищение содержания текстов, а развитие умения догадываться о значении слов по контексту. Учащиеся могут читать каждый текст по отдельности и догадываться сначала об одном предмете, потом о другом. Обратите внимание не только на значения слов, окружающих отсутствующее слово, но также и на формальные признаки, например по контексту в первом отрывке подходят слова stone и a statue. Но по наличию и отсутствию артикля легко определить место каждого слова. 3.1) Объясните учащимся, что, выполняя задание, им не следует очень подробно описывать предмет или человека, которыми они хотели бы стать. Предоставьте классу возможность задать как можно больше уточняющих вопросов, разных по характеру и по структурам. 52 III CAN YOUR WISHES COME TRUE? 1. Проверка домашнего задания. 2.1) Перед выполнением упражнения по образцу учащиеся читают стихотворение вслух, одновременно с этим происходит снятие трудностей лексического характера. Удостоверьтесь в том, что значение всех лексических единиц, необходимых для ответов на вопрос, понятно всем учащимся. 3. Кроме вопросов, данных в учебнике, по содержанию стихотворения “Secret Ambitions” вы можете поинтересоваться, о каких желаниях (реальных или нереальных) написано данное стихотворение. Проверьте, насколько хорошо учащиеся запомнили разницу между способами выражения реальных и нереальных желаний. В случае затруднений учащиеся обращаются к упр. 1 из АВ. IV A PICTURE OF ME IN THE FUTURE Урок является завершающим в цикле и в учебнике в целом. Он состоит из игры и трех проектов. 1.1) В предлагаемую игру играют обычным способом, бросая кубик по очереди. Каждый ученик выполняет задание по данному речевому образцу в соответствии с предметом обсуждения, указанным на картинке. Учащиеся рассказывают о своих желаниях, связанных с разными сторонами их жизни. При этом они должны использовать как можно больше слов из предыдущих уроков. Перед выполнением этого упражнения целесообразно предоставить учащимся возможность просмотреть весь Учебник. 2.3) Проект 3 является заключительным проектом в Учебнике. Желательно, чтобы все учащиеся выполнили это задание, заполнили карточки с пожеланиями и отправили по указанному адресу. 53   Приложение 1ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ К ЦИКЛАМ УРОКОВ UNIT 1 Cultural background Functions Speaking Writing Reading Listening Topics, problems, situations   What do you look like? The way I looked when I was born. Who do you look like? What are your favourite clothes? What do you wear for different activities? Do you care about how you look? What are your dream clothes?describing a person’s appearance; explaining; giving reasons; comparing people, things; guessing; expressing opinions; asking for a favour; agreeing; asking for/giving personal information; promising; thanking; replying to thanks Addidas; Levi; school uniform; Madame Tussaud’s Wax Museum; the Simpsons; the queen’s grandchildren; a dress code in Britain; Beefeater; the Tower of London; Horse Guards’ Parade; Buckingham Palace; British clothes: a bower hat, a cardigan, a balaclava, Wellies; the Battle of Balaclava; Paddington station; as mad as a hatter; the Guinness Book of World Records I. About the way you look like; who you look like; differences and similarities of your parents/friends; your favourite clothes; clothes you wear for different activities, to school; your opinion about your appearance, clothes II. Grammar structures New: degrees of comparison of adjectives For revision: to be: Simple Present — Simple Past; have got; Possessive Case; Simple Present — Present Progressive; contractions III. Lexical items New: 49 UNIT 2 a poem; a description of yourself All about me: The way I looked when I was born. My favourite clothes. Students’ Project
I. About: Mrs Piggle- Wiggle from “Mrs Piggle-Wiggle” by B. MacDonald; British costumes and uniforms; the Queen’s grandchildren; clothes in Britain; two sisters from “Little Women” by L. M. Alcott; a bear from “Bear from Peru in England” by M. Bond; children’s poems. II. Reading and thinking skills reading for specific information; reading for detail; reading for the main idea; anticipating; interpreting; guessing words by the context; understanding unstated ideas. Rules of reading: matching the words with their transcription signs III. Lexical items New: 58 I. About: a new girl in a class; Jane’s family; children’s favourite clothes; children’s opinions about how they look; conversations between children; children’s poems; a song: “Looking Good” II. Listening skills listening for detail; listening for specific information Topics, problems, situations Functions Cultural background Speaking Writing Reading Listening   What do the star signs say about people? What are you like? What is your friend like? What are good/bad things about being a girl/boy? What are good boys/girls like? Who is the best person for class president? Who are your favourite characters?characterising a person; comparing people, things; expressing likes/ dislikes; giving arguments; apologising; explaining; making a promise; replying to an apology star signs; Scouting in Britain and the USA; Disney World; VIP; Queen Victoria; Ch. Chaplin; Ar. Schwarzenegger; E. Murphy |
